1、相聲藝術運用到語文教學中一、案例背景這學期我擔任六年級教學，能有幸聽到教研員許冰老師談“語文教學與相聲藝術”。對于相聲，我們并不陌生，但把相聲與語文教學相結合，我還是第一次耳聞。本身對相聲就比較感興趣的我，聆聽了許冰老師“語文教學與相聲藝術”的觀點更是喜不勝收。于是，工作之余，我先借來與相聲藝術有關的著作來看，在對相聲藝術有一定了解的基礎上，我便有意識地對自己之前看過的相聲進行二次解讀，從中汲取語文教學的方法。經過對相聲不同形式作品的分析，我把分析相聲的中的一些啟發運用在了語文教學中少年閏土中。二、事情經過相聲經常運用“三番四抖”的方法抖出笑料。在語文教學中，導入環節在整節課中具有奠基性作用，

2、對激發學生的學習興趣至關重要，因此，精心設計巧妙的導入，吸引學生的注意力是一節好語文課必不可少的。在教學少年閏土之初，我用三段描述人物的話，讓學生猜描述的是誰。“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“手捏一柄鋼叉”，學生異口同聲說出了“閏土”。我順勢讓一位同學說一說他認識的少年閏土。學生在這一環節的學習中，暢所欲言并輕松地掌握了本環節知識點。相聲中，演員恐觀眾“審美疲勞”，經常提醒觀眾抓住這一笑料，采取了提高語調、加強語氣、故意重復等的形式，成功達到了預期效果。在語文教學中，在課堂進行到一定程度，發現學生開始開小差時，我會及時采取提高語調、加強語氣、重復、提問等形式把學生及時帶回課堂。在教學少年閏土

3、時，閏土給“我”講了四件事，我在講述“看瓜刺猹”一事時，我故意放低了聲音，即達到了課文中不驚動猹的效果，也達到了引起學生注意的目的。相聲中會加入多種藝術表演形式，在語文教學中，教師可以在課堂中加入多種藝術形式朗誦、賦詩、作畫詮釋語文，學生也會被教師深厚的文化底蘊所吸引。在教學少年閏土時，為拓寬學生的閱讀視野，我為學生鏈接了魯迅故鄉中閏土和“我”三十年后見面的片段，三十年后他們再次相見的氛圍，學生很難領會，于是我采取配樂朗讀的形式為學生再現當時的氣氛。在配樂朗讀中，學生仿佛領會到了當時的閏土和“我”的心情，教室里一片沉靜。相聲中善于采用的動作演示的方法，形象生動地再現了當時場景在語文教學中，在課

4、文比較抽象，或者學生對此缺少生活經歷的地方，教師可采用比較形象或者還原當時場景的方法，給學生一種直觀感受。另外，這種形式不能只流于形式，要緊緊圍繞課程目標，為課程目標服務。在教學少年閏土時，學生對雪地捕鳥這一件事中的幾個連貫有序的動詞理解有困難，我就用幾個簡單的道具，為學生演示了捕鳥的過程，學生在演示中很快理解了幾個動詞的連貫性、有序性和準確性。三、案例分析在執教少年閏土一課中，嘗試把相聲藝術的一些方法運用到語文教學中，學生的學習效率有明顯提高，學習的積極性也比較高漲。當然，并不能把相聲藝術中的方法生搬硬套地運用在語文教學中，要找到兩者的契合點，也并不是每節語文課都能運到相聲藝術中的方法，作為語文教師，要善于借鑒其他藝術門類的方法，盡量把每個教學環節設計得便于學生接受，讓學生樂于接受。四、總結相聲藝術中演員的抖包袱的方法也提示語文教師，要想給學生一碗水，自己首先要有一桶水，要有豐富的文化底蘊，要跟上時代的步伐，與時俱進。我想，不僅僅是相聲，中國傳統藝術的精華都能為語文教學提供可借鑒的方法，作為語文教師，應該對各類藝術形式有