1、.文山州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開 題 報(bào) 告立項(xiàng)文號(hào)課題名稱高一物理單元測試實(shí)效性研究課題類別自選課題_研究領(lǐng)域應(yīng)用型課題承擔(dān)人馬 文 蒙所在單位馬關(guān)一中文山州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2011年12月一、開題活動(dòng)簡況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等） 開題時(shí)間：2014年5月20日 星期二 上午9:0012:00 地點(diǎn)：馬關(guān)一中綜合樓一樓小辦公室 評(píng)議專家： 參與人員：本課題組負(fù)責(zé)人及成員二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁） 一、課題名稱:高一物理單元測試實(shí)效性研究_ 二、關(guān)鍵詞概念界定單元測試一詞原意是指程序員對(duì)軟件中的最小

2、可測試單元進(jìn)行檢查和驗(yàn)證。單元測試是在軟件開發(fā)過程中要進(jìn)行的最低級(jí)別的測試活動(dòng)，軟件的獨(dú)立單元將在與程序的其他部分相隔離的情況下進(jìn)行測試。總的來說，單元就是人為規(guī)定的最小的被測功能模塊。而在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)某一物理問題是否掌握，就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的測試。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，我們將單元測試定義為：學(xué)生對(duì)某一物理問題的掌握程度進(jìn)行檢測，檢測的目的在于判斷學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，便于教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行必要的糾正和方法指導(dǎo)。實(shí)效性就是指事物經(jīng)過某種活動(dòng)過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。物理單元

3、測試的實(shí)效性，就是指對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單元檢測，使學(xué)生真實(shí)有效完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。三、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀查閱國內(nèi)外的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)高中階段物理課程測試的研究有以下幾個(gè)方面：第一、針對(duì)較大范圍內(nèi)測試的研究。國內(nèi)外的高考都有一個(gè)這樣的功能，為高校、社會(huì)選拔高質(zhì)量的人才，尤其我國更明顯，學(xué)生、家長都想通過高考，實(shí)現(xiàn)“有朝一日，飛上枝頭變鳳凰”的夢想。于是出現(xiàn)了大量的高考研究機(jī)構(gòu)、高考研究資料、高考研究專家，這些方面的研究側(cè)重于整體研究，宏觀把握方向，涉及到整個(gè)高中物理課程測試的研究，沒有具體細(xì)化到各個(gè)模塊、單元中去。當(dāng)然也有個(gè)別的研究針對(duì)某一必修或選修模塊研究。總體來說，現(xiàn)有

4、的研究無論是時(shí)間，還是內(nèi)容上跨度都比較大，不利于及時(shí)差缺補(bǔ)漏。第二、側(cè)重于對(duì)測驗(yàn)?zāi)康牡难芯俊８咧形锢硇抡n程目標(biāo)的變化、模塊化課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的革新、評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變以及課程管理模式的調(diào)整等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)都提出了新的要求。為此，在高中物理課程實(shí)施的過程中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法作重大的調(diào)整和變革。基于模塊的測驗(yàn)是高中物理新課程模塊評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式，它對(duì)于高中物理教學(xué)更具有直接的導(dǎo)向。課程研究專家更多的以課程目標(biāo)為參考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。第三、強(qiáng)調(diào)物理命題的科學(xué)化流程。例如，有專家指出：模塊測驗(yàn)是學(xué)校自行組織的測驗(yàn)，為了達(dá)到模塊測驗(yàn)的目標(biāo)，實(shí)

5、現(xiàn)測驗(yàn)的科學(xué)化，進(jìn)行命題的第一步不是出考題，而是制定一個(gè)科學(xué)合理的命題計(jì)劃雙向細(xì)目表。命題計(jì)劃雙向細(xì)目是反映命題意圖和設(shè)想的一個(gè)雙向命題計(jì)劃表。制定命題計(jì)劃雙向細(xì)目表的目的一是保證試題是課程內(nèi)容的代表取樣，反映各部分課程內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的相對(duì)重要，從而提高測驗(yàn)的效度和信度；二是由于規(guī)定了各種知識(shí)層次，不同能力試題的比例，就為使試卷具有合理的難度和區(qū)分度提供了依據(jù)。還有些資料為新手型教師提供命卷的方法指導(dǎo)，怎樣編制原始題型等等。研究者致力于用一種統(tǒng)一的模式，去幫助教師編制出一份完美的試卷，也忽視了編制過程中各模塊的差異。總體說來，無論是關(guān)注測驗(yàn)的目的，還是研究命卷的標(biāo)準(zhǔn)化流程，這些都是高中物理測試

6、的重要環(huán)節(jié)。但是測試的方式、模塊內(nèi)容的差異性、學(xué)生個(gè)體的差異性，在測試的過程中是不可忽視的因素，這些問題還有待于進(jìn)行深入的研究。四、選題的意義及研究價(jià)值對(duì)單元測試的實(shí)效性分析，有助于幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有點(diǎn)。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容從初中到高中，這是一個(gè)比較大的跨越，學(xué)生進(jìn)校后，面對(duì)增加的科目，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，一下子還不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。物理作為高中階段最重要的學(xué)科，很多學(xué)生一進(jìn)校就有一種恐懼心理，為了消除學(xué)生的這一心理，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，所以提出這一課題。在本課題中，我

7、們期望找到影響單元測試成績的因素，找到合理的命卷形式和方法。六、研究的思路和方法 前期：1、對(duì)教師的命卷習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研 2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)題型進(jìn)行調(diào)研 中期：檢測，收集、整理、分析數(shù)據(jù) 后期：形成研究成果，撰寫論文和調(diào)查報(bào)告 研究的方法：問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法七、預(yù)期成果 形成相關(guān)論文2篇，試卷若干，調(diào)查報(bào)告一份三、課題組成員情況及分工 姓名年齡職稱學(xué)歷專業(yè)分工馬文蒙中學(xué)高級(jí)本科物理學(xué)課題研究整體部署，成員分工徐金梅32中學(xué)一級(jí)研究生物理教育輔助課題負(fù)責(zé)人完成相關(guān)工作馬俊32中學(xué)一級(jí)本科物理教育學(xué)試卷編制、數(shù)據(jù)采集分析徐慧超32中學(xué)一級(jí)本科物理教育學(xué)試卷編制、數(shù)據(jù)采集分析王友衛(wèi)3

8、5中學(xué)一級(jí)本科物理學(xué)試卷編制、數(shù)據(jù)采集分析盧建樽29中學(xué)二級(jí)本科應(yīng)用物理問卷編制、數(shù)據(jù)采集分析四、課題研究的進(jìn)度 本課題申報(bào)時(shí)間為：2013年12月份。自申報(bào)起，本課題組就做了大量的前期準(zhǔn)備工作。2014年1月2月，由盧建樽老師組織編寫了關(guān)于學(xué)生對(duì)物理試題類型喜好的問卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2014年2月3月，馬俊老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫平拋運(yùn)動(dòng)測試卷，課題組成員進(jìn)行對(duì)比分析研究。2014年3月4月，徐慧超老師編寫圓周及萬有引力定律測試卷，課題組成員進(jìn)行對(duì)比分析研究。2014年4月5月，王友衛(wèi)老師編寫能量及機(jī)械能守恒測試卷，課題組成員進(jìn)行對(duì)比分析研究。2014年5月7月，由徐金梅老師主持，課題組根據(jù)前期研究成果，總結(jié)、歸納得出高一物理單元測試的有效途徑2014年7月至結(jié)題，由馬文蒙老師主持，完成后期工作，撰寫結(jié)題報(bào)告及結(jié)題論文，最終形成研究成果。五、課題研究時(shí)間及預(yù)期成果序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式承擔(dān)人12014年2月3月學(xué)生對(duì)物理試題類型喜好問卷調(diào)查表調(diào)查問卷盧建樽22014年2月3月平拋運(yùn)動(dòng)單元測試卷試卷馬俊32014年3月4月圓周運(yùn)動(dòng)及萬有引力定律測試卷試卷徐慧超42014年4月5月能量及機(jī)械能守恒測試卷試卷王友衛(wèi)52014年5月7月高一物理單元測試的有效途徑論文徐金梅62014年6月7月影響物理單元測試效果的因素論文馬文蒙三、專家評(píng)議要