1、素質教育背景下提高初中數學課堂效率的策略研究素質教育提倡了許多年，學校也在努力貫徹執行素質教育的政策 和要求，但是由于考試制度沒有及時進行改革，所以使學校無法也 不可能完全貫徹素質教育的政策和要求。因為不完全貫徹素質教育 的政策和要求，升學結果還是看一份試卷，不是看學生的綜合能力 和綜合素質，到吋考得不好，家長、社會就會對這所學校以及教師 有諸多的不滿。而且素質教育川還有一條不得體罰和變相體罰學生 的規定，在執行的過程中，由于一些因素逐漸演變成學生可以不遵 守紀律，因為老師不能處理學生，一處理就是體罰或者變相體罰學 生，從而使農村初中的學生學習風氣不良，管理松散。在這種情況下，數學課堂效率很低

2、，主要表現在：學生上課的 紀律比較松散。由于是義務教育，學生的成績不管好壞都能升到初 中來，有的學生小學六年的數學基礎已經很薄弱了，上課有很大一 部分已經聽不懂了，所以在課堂上就沒有事做，經常違反紀律，甚 至還影響老師上課。上課聽講習慣沒有形成，注意力不集中，聽 課效率低下。這一部分學生主要是學習習慣差；同吋由于現在的孩 子大都是獨生子女，家長對他們比較寵愛，又由于受社會上“讀書 無用論”的影響，家長對他們的學習沒有明確的要求，從而使這一 部分學生對學習沒有什么要求和興趣。上課不是積極思維、努力 學習知識、掌握知識，而是得過且過。像這種情況的學生，相對來 說，還是成績不算差的好學生，還是家長對

3、他們更有一定的要求的要提高農村初中的課堂教學效率，主渠道還是在課堂教學，廣大 教師要樹立新的課堂教學觀念。首先，要確立“學生主體”的思想。 這是教學的一個基本指導思想問題，因為教學應該以學生為主體。 教師的教是為了學生的學，學生的學是在教師的指導下進行的，教 并不是目的，教只是一種手段，教的目的是讓學生能夠更好、更主 動地學習。現在有三句話提得很好：“一切為了學生”（這是從教育 目的而言的）；“為了一切學生”（這是從教育對象而言的）；“為了 學生一切”（這是從教育方針而言的）。教師要尊重學生的主體地位, 充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。其次，教師要 尊重學生，主要集中體現在教育教

4、學中建立起民主、平等、互相尊 重、互相信任、互相合作的師生關系，排除師生交往中一切有損于 學生自尊心，壓抑學生個性發展的因素。孩子同樣需要受到人的尊 重，這是一個人的天性、本能。在被人尊重的環境里，孩子的心靈 可以得到安慰，有助于他們的健康成長；反z,在一種緊張的氣氛 下，孩子的心理會受到壓抑、感到拘謹，這不利于他們身心的發展。 誠如蘇霍姆林斯基所說：只有教師關心人的尊重感，才能使學生通 過學習而受到教育。教育的核心就其本質來說，就在于讓孩子始終 體驗到自己受到尊重，只有確立了這樣的意識，教學才能取得更好 的效果。當然，為了取得實效，一要樹立老師的威信，秉公辦事，形成對 與錯的道徳標準。由于不

5、得體罰或變相體罰學生，但是對與錯總有 一個標準的。二是平時應該與學生多進行思想交流，分析事理，使 他們形成分辨是非、判斷對錯的思想，明白哪些是可以做，哪些是 不該做的。到時，有的學生做錯了事，違反了紀律，你對他說服教 育就有理有據，教育起來也方便，學生也更容易承認口己的錯誤。 三是辦事要公正。對就是對，錯就是錯，不管是對班干部還是普通 學生，甚至是思想品德差、學習成績差的后進生都要一視同仁，不 得偏袒。尤其是對班干部更要嚴格要求，從嚴教育，因為：他們 更容易進行思想溝通，對他們嚴格教育還能對后進生起一個榜樣 作用。同時，對后進生要進行從寬處理。因為后進生的思想比較偏 激，不容易進行溝通，若是對

6、他們進行從寬處理，他們會感激你、 信任你，從而逐漸走入他們的心里，更利于糾正他們的思想，促使 他們健康成長。第三，在教育教學中，注重把嚴格要求與尊重學生結合起來，教 師不能凌駕于學生之上，以教育者自居，不搞獨斷專行，不搞教師 一錘定音，讓學生體會到和諧感，消除壓抑感，產生能動性。現在 教育教學中有一種普遍現象，教師講的只許學生相信，不許學生懷 疑，只許學生接受，不許學生提岀異議。這種“師傳生受”，“師者 是也”的現象就是教育教學的不民主。教師的民主精神具體表現在 教育教學中，一是要注意建立統一的師生關系，老師和學生的關系 是互相的關系，教師幫助學生學，學生幫助教師教，讓學生做學習 的主人；二是

7、教師要樹立為學生服務的思想，教師為學生服務耍全 心全意，鞠躬盡瘁；三是教師和學生要心心相印，肝膽相照，教師 要實實在在地向學生講自己心里的話，敞開心扉，與學生暢談對人 生的看法，對教改的看法，與學生產生思想共鳴；四是和學生討論 總結，充分發揮學生的積極性，共同合作學習。這種合作不僅僅是 讓學生實際參與，而是對學生價值的承認，對學生人格的尊重，對 學生興趣和情感需要的滿足，對學生各種問題和困難的幫助，對學 生身心全面發展的關注。為了提高數學的課堂效率，還要注重課堂上學生的注意力和思維。 首先，課堂上要提高學生的聽課效率,就應該注重課堂上學生的注 意力。最簡單的現象就是教師在黑板上分析、講解數學題

8、目時，學 生的眼睛是否都在看著黑板上的題目，如果學生的眼睛不看著黑板 上，99%的情況是不在聽你的分析、講解，這樣的話，即使教師講 得再好，講得再精彩，效果肯定不佳，所以必須要求學生看著黑板, 跟著教師的分析、思維，不斷努力學習。其次，應該注重學生的思 維。要滿足這一要求比較困難，因為思維必須要在注意的基礎上才 能形成，沒有注意就沒有思維，所以注重學生的思維首先必須注重 學生的注意力，才能更進一步注重其它的。思維必須要有時間，講 解過程中必須要留有一定的時間給學生思維；講解之后還要留點 時間讓學生進行消化整合，才能有較明顯的效果。第三，要精講精 練，講解透徹，練出實效。要做到精講，首先要精選例題，講解清 晰，分析透徹，使學生容易聽懂，容易接收，從而達到提高課堂效 率的目的。其次是精練。精練就是經典的練習和容易出錯的知識點 要讓學生多練，而一些常見的和兒乎所有學生都會做的只要練一下 就可以了。這樣既可以節省時間，又能收到明顯的效果。學生對數 學的作業量也可以接受，轉而從內心深處喜歡數學，認真地完成數 學作業，這樣就可