1、新生入園焦慮現(xiàn)象及分析案例 2則幼兒由家庭走向幼兒園，是其成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。幼兒從這一 刻起，就邁出了家庭的小天地，而真正走進了充實燦爛的集體生活。然而，幼兒就 為這一點，將面臨許多不適應：沒有親人，只有陌生的老師和同齡的小伙伴；沒有 一個人人整天圍著自己轉(zhuǎn)；吃飯游戲都不能隨心所欲，而面臨著的是陌生環(huán)境和 陌生的人，這無疑對他們自己造成了的巨大的挑戰(zhàn)性。 入園初期，這群孩子們會 存在不同程度上的哭鬧，拼命地哭喊、尖叫，、緊緊拽著父母的脖子不讓父母離 開、無視老師的安慰，拒絕和其他同伴一起做游戲或者會靜靜地坐在活動室的一 角默默地傷心流淚、拒絕進食等一系列的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象我們稱之為幼

2、兒分離焦 慮。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。一般說來，孩子眷戀父母，是 人之常情，也是人的天性或本能。依戀是人與生俱來的一種情感表現(xiàn)。 一定的依 戀，對孩子的心理健康及日后建立良好的人際關系有著積極的促進作用。樂樂剛踏進班級他就會傷心地嚎啕大哭：“我想奶奶，奶奶來，奶奶來，我 不要在這里。”奶奶一走，她就會找上一個老師，跟隨在老師的后面，嘴里不停 地念叨說：“抱抱，抱抱。”老師還得顧忌其他孩子也不能總抱他，但他看到?jīng)]得 到老師的一直關注，就消失了這一念頭，但是不放棄他的一路跟隨，拉著老師衣 角，不離不棄地跟隨著。他喜歡單獨跟著一個老師，老師要是抱抱她，她就不哭 了，或者哭得小聲了，要

3、是老師抱其他的的孩子，他又會使勁地哭。分析：樂樂的父母都是個體，在外工作時間較長，無法經(jīng)常回家，從小由奶奶、爺 爺帶，對奶奶的依戀較為強烈，而且樂樂也是我班年齡最小的一個孩子。為了緩解樂樂的這一焦慮現(xiàn)象，逐漸幫助孩子適應新環(huán)境，喜歡上幼兒園結(jié) 合自己的經(jīng)驗。，我采取了一下策略：1. 肢體接觸，安定情緒。克勞斯一一肯內(nèi)爾假說表明，孩子與大人之間的早 期皮膚接觸會促進依戀關系的早期發(fā)生，樂樂面對幼兒園這個陌生的環(huán)境和人， 恐懼、憂慮、缺乏安全感等情緒油然而生，情感上如斷乳期一般無法適應。我能 理解樂樂主動要求老師抱抱、睡覺想讓老師拍拍的想法，肌體的皮膚接觸、尋求 安全感，我盡量滿足他要求，使孩子感

4、受到幼兒園老師也能像媽媽、 奶奶一樣給 他最多的愛，從而讓其感到安全，滿足情感需要，讓樂樂對我產(chǎn)生親切感和依戀 感，從而緩解入園焦慮，逐漸適應幼兒園生活。2. 利用玩具與游戲，轉(zhuǎn)移注意力。由于樂樂的自我中心意識較強，經(jīng)過幾天 的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子的占有欲望比較強烈，常霸占著老師，不允許老師能抱他人。 于是我假裝手酸或者去喝水等接口，用夸張的口氣說：“老師的手酸死了，你下來自己坐會兒。”“老師去喝口水”等，然后利用玩具吸引她的注意力 ，使其暫時 忘卻不愉快的情緒。有時也利用簡單的集體活動，利用游戲用到樂樂參與并幫助 其盡快與同伴熟悉起來，如：拉個圓圈走走游戲，我故意讓他拉著與老師隔一 個位置的站位

5、，在游戲過程中樂樂能暫時忘記老師融入游戲， 漸漸地，她也能接 納同伴了，找到安全感、歸屬感。案例二：柴雨宣到幼兒園來的第一天不哭不鬧， 總是靜靜地坐在自己的座位上，顯得 很孤單。第二天卻哭了，但是還是獨自一個人靜靜地坐，不去與別的小朋友玩。 如果發(fā)現(xiàn)有人在看著她，她會移開目光，或低下頭。分析：雨宣是個較為內(nèi)向的孩子，一時間離開了家，離開了自己熟悉的環(huán)境，會感 到不適應，對陌生的環(huán)境，她感到害怕，但是她還是幼兒園充滿了新鮮、好奇感, 時不時地巡視教室的整個角落，但是不敢主動去接觸周邊環(huán)境。策略：1. 和藹的態(tài)度，寬松的環(huán)境。 雨宣是個較為內(nèi)向靦腆的幼兒，我們注意創(chuàng)設 寬松、和諧的心理環(huán)境，讓她產(chǎn)

6、生安全感、信任感。每天來了都對她笑一笑，拉 一拉她的手，摸摸她的頭，每天主動找她聊聊天，說說一些輕松的話題，讓她感 受到老師在關注她，老師喜歡她。幾天后，雨宣看到我在關注她時，也能對著我 露出靦腆的笑容，偶爾也能對我說上那么幾句話了。2. 注重快樂感染力。我特意在雨宣的座位旁安排幾個小朋友如： 馬子恒和滔 滔，他們、性格開朗、活潑可愛。我覺得讓別的小朋友去感染她，使她開心，讓 她在同齡人中找到歸屬感，和安全感，也是一個有效的方法。幾天后，雨宣有時 看到他們在互相聊天、游戲，也在一旁也會看著他們玩游戲，靜靜地笑，偶爾還 能簡單地說幾句。3. 發(fā)現(xiàn)閃光點，及時鼓勵。在建構(gòu)活動時，我發(fā)現(xiàn)雨宣能用雪花片建構(gòu)出小 花朵，于是我拿起她的作品在其他孩子們面前做范例， 在全體幼兒面前表揚了她。 在盥洗過程中，我發(fā)現(xiàn)她能自己的長袖慢慢卷上去， 便后還能自覺洗手，而其他 小朋友還需要老師的引導和提醒，于是我發(fā)現(xiàn)該孩子的自我服務意、