1、西部農(nóng)村幼兒價(jià)值觀教育理論探究【摘要】本文從皮亞杰人格理論出發(fā)，結(jié)合西部農(nóng)村幼 兒的價(jià)值觀現(xiàn)狀，提出從孩子的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體心智， 立足生活教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，在家校合力下，培養(yǎng)良 好的價(jià)值觀，為幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展保駕護(hù)航。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；價(jià)值觀念；心智發(fā)育；西部農(nóng)村價(jià)值觀是反映人的行為和心理傾向的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在幼兒 教育中，它決定著孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人，會(huì)朝著預(yù) 定的方向發(fā)展。因此，幼兒價(jià)值觀的樹(shù)立不僅推動(dòng)孩子的長(zhǎng) 遠(yuǎn)發(fā)展，還可以提升孩子的人格層次。皮亞杰于1972年撰 寫(xiě)了教育的權(quán)利一文，主張教育學(xué)的根本任務(wù)，是在于 讓兒童得到全面性的發(fā)展，使每個(gè)兒童都能有完善的人格， 強(qiáng)調(diào)個(gè)體

2、要做真實(shí)的自我。但是，要做真實(shí)的自己，要體現(xiàn) 自己的真性情，不是那么容易的，做真實(shí)的自我，是一個(gè)漸 進(jìn)的過(guò)程，也是終極的目標(biāo)。在孩子成長(zhǎng)的道路上，如何認(rèn) 識(shí)與培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀？一、在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，給孩子愛(ài)和自由，讓他們?cè)谧?由的天空下，和諧發(fā)展，才能使其本能的情感得以展現(xiàn)，也 為正確的價(jià)值觀教育打下基礎(chǔ)讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的，也是 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期待。幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量，在一定程度 上反映了幼兒發(fā)展的水平和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，幼兒身心不能得到 和諧的發(fā)展，也就無(wú)法享受真正愉快的、健康的生活，教育 應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒美好生活的積極手段。對(duì)幼兒教育而言， 一日生活的各環(huán)節(jié)是教育的途徑

3、，也是教育評(píng)價(jià)的途徑。為 此，幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出了諸多指向幼兒生活的目 標(biāo)，指向幼兒愉快、健康生活的，身心全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。二、積極借鑒杜威實(shí)用主義教育原則，樹(shù)立生活即教育 的原則，讓生活去陶冶學(xué)生心情，成長(zhǎng)個(gè)性化情感和人格體 系學(xué)生的價(jià)值觀，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中，對(duì) 現(xiàn)實(shí)生活中各種事物、現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、決定取舍的基本思想 觀點(diǎn)，它支配、影響著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在幼兒 的生活中，蘊(yùn)含著許許多多具有教育價(jià)值的生活素材，但我 們教師往往視而不見(jiàn)，缺乏教育的敏感，總習(xí)慣于從文本和 概念中為幼兒選擇教育內(nèi)容。我們教師還應(yīng)有挖掘、利用 “教育資源”的觀念。相對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)講，不僅

4、僅教師 是資源，教具、玩具、教材都是資源，我們生存的環(huán)境中所 有的人、事、物都是幼兒學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的資源。根據(jù)皮亞杰的 認(rèn)知發(fā)展理論，兒童是在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展的，所以 教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為幼兒提供良好的環(huán)境，包括寬 松、自由、平等的對(duì)話式的心理環(huán)境和豐富、多元的、動(dòng)態(tài) 發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。三、幼兒教育工作者要提高教材解讀水平，俯下身子， 關(guān)注兒童的情感和認(rèn)識(shí)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行自我價(jià)值觀教育當(dāng)我們感到自己是活生生的人，感到有趣，感到勝任， 感到自豪，我們就會(huì)慢慢珍惜和欣賞自己的方方面面，慢慢 地敏銳于自己每時(shí)每刻的感受和反應(yīng)，這就是自我的覺(jué)醒。我們不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育

5、的內(nèi)容，而且應(yīng)通過(guò)幼 兒的生活來(lái)進(jìn)行教育。當(dāng)我們反思我們的幼兒園課程時(shí)，我 們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候，我們?nèi)匀粺o(wú)法擺脫教材、課堂的控制， 我們習(xí)慣于從文本出發(fā)，致使我們的課程遠(yuǎn)離幼兒生活，無(wú) 法收到它應(yīng)有的效果。欲使幼兒真正得到發(fā)展，幼兒園的課 程必須從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼 兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，去組織幼兒園的教育活 動(dòng)，不把成人的意志強(qiáng)加給幼兒，或取代幼兒有效經(jīng)驗(yàn)，使 幼兒達(dá)不到真正意義上的發(fā)展。四、關(guān)注幼兒個(gè)體之間的自主探索活動(dòng)，在孩童的人格碰撞中，實(shí)現(xiàn)人格的分解和重新組合幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)是幼兒教育階段的重點(diǎn)之一，日常生活練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性來(lái)說(shuō)，是必不可少的

6、。幼兒特 有的生活方式一是指游戲，二是指幼兒自主的探索活動(dòng)。讓 教育以游戲的方式存在，既體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，又可 以發(fā)揮教育最大的利益。讓幼兒在自主的游戲活動(dòng)中思維碰 撞，找到符合幼兒群體準(zhǔn)則。每個(gè)幼兒都是世界上獨(dú)一無(wú)二 的，都是世界上最優(yōu)秀的，沒(méi)有什么障礙能阻擋有成功信念 的人，幼教工作者應(yīng)該相信孩子的自主探索和自主發(fā)展，達(dá) 到價(jià)值觀的重組和發(fā)展。五、注意構(gòu)建良好的幼兒家庭教育體系，家校合作，給 兒童的價(jià)值觀教育保駕護(hù)航父母是孩子的啟蒙老師，也將是其終身的導(dǎo)師。在幼兒 教育中，既要支持和配合老師對(duì)孩子的教育和各種工作安 排，還要妥善處理好與父輩間在教育孩子方面的意見(jiàn)分歧， 協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭對(duì)孩子的共同教育。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程 中，父母應(yīng)該始終相伴左右，關(guān)注他們，幫助他們，引導(dǎo)他 們。幫助幼兒樹(shù)立起自我價(jià)值觀有很大的關(guān)系。我們讓孩子 刻苦學(xué)習(xí)，目的是樹(shù)立''實(shí)現(xiàn)自我”的價(jià)值觀，而不是為了 獲得物質(zhì)的豐碩而學(xué)習(xí)，在孩子幼小時(shí)，正是家長(zhǎng)說(shuō)話、