1、淺談如何提高高中物理教學效率摘 要：新課程標準對高屮物理的內容作了部分調整，使高屮物理知 識結構更加合理，但是對高中物理課堂效率也做出了更高的要求。只有認 真執行新課程標準，落實新課程目標，把握新課程理念，充分提高學生學 習物理的主動性和自覺性，使學生的學習由外在的輸入逐步轉化為內部自 我的需要，變要我學為我要學，才能最大限度地激發和培養學生學習 物理的興趣，提高物理教學效果。關鍵詞：高中物理 教學效率物理教學中如何培養學生的自學能力，“如何掌握知識”、“掌握未來 生存的本領”才是當今社會與未來社會教育發展的主流，在教學中加強對 學生進行學法指導，使學生掌握學習方法，形成很強的自學能力，是新課

2、 改以來課堂教學工作應該關注的重點，下面我結合自身多年的初中物理教 學實踐，談談如何提高物理教學效率？一、用新穎的教學方法，穩定學習興趣無論怎么說物理原理和計算這些對孩子來說都是枯燥乏味。為了鞏固 物理實驗培養起來的學習興趣，采用新穎冇趣的教法，不但能引起學牛的 興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中， 教師根據教學內容的特點，可以采取諸如口學輔導法、質疑答疑法、對比 論證法、邊講邊實驗法、對抗等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到 較好的教學效果。例如通過幻燈片、多媒體把學過在知識編成題目，組與 組之間進行對抗，看誰答得乂快乂準確，在小黑板上記下各組的得分。學 生的那

3、股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講 題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使 課堂氣氛界常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識 掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的 教學，可以收到事半功倍的效果。為了使學生能更好地掌握知識，教師還 需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下 來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的 to二、因材施教，調動學生學習的積極性學生的實際情況是已客觀存在的，我們的教育需要針對學生實際因材 施教，不斷提升學生水平，從而使所有學生的能力

4、都得以培養和提高。這 就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃 和教學人綱預定的最基木的教育目標和教學耍求，另一方面則應創造條 件，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自c積極主動地開動思維， 通過自我開拓，舉一反三，加深對所學知識內容的理解。并在這種自我開 拓的過程中，使自己的獨立學習能力得到鍛煉和提高。教師在教學中應認 真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征 和認知規律，從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習興趣, 調動學生學習的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和 提高能力。在教學中，老師要注意啟發學生積極開動思維，

5、養成獨立思考 的習慣和能力,掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。在教學過程 中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。耍鼓 勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和 方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉i反三，形成正確的認知結構， 并提高獨立工作能力和自學能力。總之老師的責任是教會學生學習，而不 是代替學生學習。三、要加強學生良好學習習慣的培養培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要h的，也是培養學生能 力、實現教學目標的重要保證。首先，是要培養學生獨立思考的習慣與能力。獨立思考是學好知識的 前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立

6、思考， 就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立 思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作 業，獨立鉆研教材，課堂教學屮要盡量多的給予學牛自己思考、討論、分 析的時間與機會，使他們逐步學會思考。其次，培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自 學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入 手，使他們學會抓住課文中心，能提岀問題并設法解決。閱讀物理教材不 能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推 敲，對重耍概念和規律耍在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨 立思考以及通過閱讀教材、查閱有關

7、書籍和資料的習慣。為了引導學生閱 讀教材，在定義概念和總結規律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并 加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時，對由于概念混 淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的 是一清二楚，應該認真的閱讀教材。可以選擇合適的章節采用自學、討論 的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點 設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關 鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。最后，培養學生良好的思維習慣。1、通過課堂提問和分析論述題

8、， 培養學牛根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣， 要求學生“講理”而不是憑直覺。2、通過課堂上教師対例題的分析和學 生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再 解題的習慣。3、嚴格做題規范，從中休會物理的思維方法，養成物理的 思維習慣。四、注重實驗，提升整體能力物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。隨著我 國新一輪基礎教育課程改革的全1何推進，提倡在課程實施中引導學生質 疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習 與接受性學習是相對應的學習方式,前者是進行創新教育的載體,是學習 科學的核心方法。探究教學實質是將科學領域的探究模式引入課堂，使學 生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的木質，并培養科 學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助于學 生加深對知識的理解。物理學是實驗學科，通過觀察自然現象、進行演示 和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概 念和物理規律的必耍基礎。進行演示和學生實驗對于培養學生的觀察能力 和實驗能力,培養學生的實