1、語文淺談利用多媒體提高初中生朗讀能力衡陽市衡山縣開云鎮屮心學校李學軍隨著信息技術日新月異的發展，多媒休正逐漸走入課堂，它既可 以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩， 又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從 而激發學生的學習興趣,變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展, 豐富學生的想象力。它以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形 象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示它得天獨厚的優 勢。實踐證明，這一新的科技成果對提高語文朗讀教學的效率，全方 位培養學生語文素質有著極其重要的作用。下面我就結合自己利用多 媒體技術輔助教學指導學生朗讀的實踐，談

2、談農村中學語文教學中如 何提高學生朗讀能力些淺顯的作法。一、運用多媒體教學，培養學生良好的朗讀習慣農村中學的生源大都來自農村小學，從我們現在的語文課堂上不 難發現有的學生朗讀時不是姿勢不正確，就是“小和尚念經”；或是 扯著嗓門大喊大叫，沒有多少朗讀美感可言，針對這些現象，我從初 一新生開始，首先要學生養成正確的讀書姿勢。我利用多媒體給學生 播放關于朗讀正確姿勢，一些關于朗讀知識的片子，播放朗讀錄音， 給學生展示出“朗讀之美”，讓學生對優美的聲音有直觀的感受，受 到美的熏陶，激發學生自我朗讀的興趣，培養學生的語感。愛因斯坦 說：“興趣是最好的老師”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接 受。大教育

3、家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如怎之者” o 在朗讀教學中恰當地將抽象的文字、符號轉化為形象生動畫面，不僅 能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，有助于學生加深 對課文的理解，初中生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階 段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了 他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣，電教多媒體的特點是 圖文并茂，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動 的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的讀書氛 圍，從而為朗讀教學營造一種濃厚的讀書興趣，以此撥動學生的心弦, 蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入感情朗讀中

4、。二、運用多媒體教學，提高學生的朗讀能力。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在語文教學中, 我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在初中語文教學中的重 要性。在自己的教學中，多媒體在指導學生朗讀丄主要起到了以下作 用：1、憑借多媒體技術優勢，指導學生讀出語感。為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時， 白己充分憑借多媒體技術優勢，指導學生朗讀。如我教舉龜一課, 我先讓學生仔細觀察率龜遇到困難時堅定信念時的神態、語言、動作, 然后結合生活中遇到困難時我們說話的語氣，想象地讀一讀，最后聽 聽畫面中的配音，將自己

5、的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、 鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情 境，就自然而然地讀出感情來了。2.利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章 中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效 果。在教鄉愁一課時，首先播放了羅大佑唱的鄉愁四韻。歌 曲鄉愁四韻是根據余光中鄉愁四韻所譜的曲子，播放這首曲 子可以提高學生的學習興趣，加深對鄉愁的印象。通過音畫結合 引導學生欣賞美、感受美。然后朗讀：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我 們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因 此，學習這

6、首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，配以音樂 思鄉曲，要求學生注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。 這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢 且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了 遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦； 第四節，表現出而今的惆悵。根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、 時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中 感受到課文的語言美、旋律美、音韻美，沉浸在詩情畫意之中。范讀 后，鼓勵學生誰讀得好就給誰配音朗讀，學生聽了興趣倍增，讀得聲 情并茂。三、運用多媒體教學加強學生的意象積累。語言符號是

7、閱讀的客體，作為閱讀主體的讀者，只有頭腦中有豐 富的意象積累，才能被作品的語詞迅速喚起，組合成相應的準確鮮明 的新意象。語文教材大多都是文質兼美的文章。文章中繪聲繪色的人 物描寫、引人入勝的故事情節，都對學生有很大的感染力，都熔鑄著 作者十分豐富的想象。在教學屮，教師要積極利用多媒體技術，調動 豐富的音像資料，以激發學生豐富的想象和深刻的體驗，使學生如見 其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導學生走進事物，而且 可以深入領會課文內容，還培養了學生的想象力。作為朗讀者，不但要充分把握住文字材料語詞的明確含義，尤其 要精細感受文本言語形式的具體色彩，以便準確地表達文字作品的情 理，使聽者在有聲

8、語言中接受到直接可感的刺激，透過音像符號間接 地感受到世間事物的真切映象。還就教學鄉愁一詩為例。備課時，我就搜集了一個視頻資料, 其內容包括“聽讀一一朗讀一一品味一一遷移”四部分，通過聽說讀 品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一 中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。（一）首先，多媒體 導入，激發情感，創設氛圍。（二）指導朗讀。正所謂：“熟讀百遍， 其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。（三）品味鄉愁。 全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候一長大后一后 來一而現在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四 個階段的共同特征：小時候的母子分離

9、卡大后的夫妻分離一后來的 母子死別一現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自 找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票一長大后的船票一后來的 墳墓一現在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學生體會到詩人 用四個意象將那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國的深情表現得淋漓盡致！ 接著，讓學生通過自主合作交流的學習方式，體會到這首詩中選擇的 意象雖然看似普通，卻是詩人從廣遠的時空中精心提煉出來的。尤其 是前三個意象，都寄寓了詩人對祖國母親的綿綿情思，第四個意象， 使這首詩的結尾升華到一個新的高度，更好地抒發了詩人的強烈鄉 愁。學生通過意象的分析積累，體會了本詩的意境美，語言美。如此 美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“聽、說、讀、寫”四種 能力