1、技工院校班級管理中績效管理的實踐論文技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會,加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會 時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件” 卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實習(xí)生對企業(yè)管理方式不適 應(yīng)；另一方面，實習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被 扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的 管理方式，很多優(yōu)秀的實習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。 班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、 學(xué)習(xí)小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。 在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管

2、理的是學(xué)生的成績、 考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨立思考 能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小.專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業(yè) 壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且 稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實行班級管理期間，如果可以把績 效管理的內(nèi)容加入日常班級管理中去，讓學(xué)生提前明白績效 管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項評比操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學(xué)生 的在校遵紀(jì)守法情況，一般進行評價的都是常規(guī)項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去, 必須讓績效考核的結(jié)果對

3、學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一 步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎勵相關(guān)的項 目中：獎學(xué)金評比操行分和考試成績各占50%；優(yōu)秀干部操 行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先2 考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計分 考勤與紀(jì)律是班級管理中最主要的違紀(jì)項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時候要注意將違紀(jì)的 姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟 進的時候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計分項目中, 不僅對直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進行扣分處理，更設(shè)置了相 關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時在班 級中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級自我管理的習(xí) 慣能夠在良性循環(huán)

4、中慢慢養(yǎng)成。3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項目作為一個班主任，管好班級紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個積極向上、團結(jié)進取的班級才是我們真正的目標(biāo)。scorecard的加分項目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會需求點。在對多 年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多 數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實力的最好學(xué)習(xí)平 臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動的積極性，設(shè)置的加分項目可以包含擔(dān)任校.系、班級職務(wù)，組織和參與各類活動每一個項目都設(shè)置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學(xué)生向不同方 向發(fā)展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計 10個學(xué)年度的實踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個班級中已經(jīng) 基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級的幾個班級中，進行了績效 管理的班級明顯比其他班級更具組織紀(jì)律性、班級榮譽感， 并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現(xiàn)了大量優(yōu) 秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他 們的綻放。瞿平走向?qū)I(yè)化