1、馬個入都有自己的活法.沒必要去復制別人的主活。有的人表面風光.暗地里卻不知流了多少眼 淚。有的人看似主活窘迫，實際上卻辺得瀟灑快活。幸福沒有標準譽案，快樂也不止一條道路。收回 羨慕別入的目光.反觀自己的內心。自己喜歡的日子.就足最好的日子。自己喜雙的活法.就是戢好 的活法。淺談課件在數學教學中的作用1利用課件教學，使得教學形式多樣化，有助于激發學生的 學習興趣。傳統數學教學模式單一化，在數學課堂上大多是老師講學生 聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏靈活性和針對性。傳 統數學教學以教師的教學思路為指導，不鼓勵也不允許學生有 其他不遵循教學目標的行為和思想，造成學生創新能力和自主 學習能力都很低

2、下。在教師為“教”而教的課堂屮，學生的“學” 難以體現，致使學生從主動“學”變成了被動接受，學生的思 維失去了自由發展的空間。教師為了學生成績的提高，采取如 “滿堂灌”、“死記硬背”、“機械練習”等方法，使得學生對學 習數學提不起興趣，甚至產生了厭惡感。興趣是最好的老師， 只有使學生對數學產生興趣，才能使學生由“迷”進入愛學、 樂學的境界。語言學家哈欽森和沃特斯曾說：“學習過程中學 生情感方面的感受對學習的成功與否起著至關重要的作用。” 興趣是學生奮發學習的-種催化劑，它能使學生積極思維，主 動探索。計算機能使教學的信息表現為聲、圖、文并茂，使聲 音、圖像、文字的呈現更自然，為實施“啟發式”、

3、“討論式” 等教學創造了有利條件，極大地提高了學生學習數學的興趣。2. 利用課件教學，可以加強學生對數學性質的理解和掌握。數學屮有些內容的教學，教師講得再投入，也很難把其屮的 數學性質表達透徹。教師往往感到運用傳統的教學手段和工具 太過吃力。在黑板上，想用語言栩栩如生地道出來，很不容易。 因為黑板是“死的”，而課件是“活的”，若運用課件教學，可以把文字、 聲音、圖形、動畫與色彩結合起來，便于學生更好地理解重要 的數學性質。3. 利用課件教學，可以化抽彖為直觀，突破教學難點。數學概念離不開抽彖思維及嚴謹的數學語言表述，而抽彖與 嚴謹正是學生疏遠數學的原因。有相當一部分學生習慣于靜態 分析，他們對

4、一些需要通過抽象思維來解決的問題往往感到困 惑。直觀數學教學是培養學生抽彖思維能力的重要手段。傳統 的數學課堂教學，缺乏形象直觀，可感性差。如果利用計課件 教學，能模擬常規數學教學手段難以完成的演示，通過生動活 潑的動畫、插圖和音頻等，就可以使抽彖深奧的數學知識以簡 單明了、直觀的形式出現，幫助教師解決教學屮的那些難以口 述清楚的內容和問題。在較短的時間內，使學生調動多種感官, 提高學習效率，加深對知識的理解，因而大大提高課堂效率， 有利于突破教學難點。如幾何這一章，比較抽彖難懂，需要學 生有較強的空間想彖能力，但學生在這方面往往比較欠缺。如 在學習圓柱、圓錐、圓臺、球等旋轉體時，盡管教師在講

5、臺上 講得口干舌燥，想方設法進行解釋，但學生還是較難理解立體 圖形是由平面圖形旋轉而成的。對剛剛接觸立體幾何的學生來 說，最難的是培養學生的空間立體感，而課件可以把圖形畫得 栩栩如生，用三維動畫模擬它的旋轉、形成過程。通過讓幾何 體上下、左右、各個角度旋轉這種直觀、生動的表達方式，使 學生很快在大腦屮顯現出圖形在空間變化的過程，這是其他教 學媒體所無法解決的。再如很重要的軌跡問題，圓的定義，圓、 雙曲線的定義等都涉及軌跡，這是一個傳統教學的難點，教師 常感到力不從心，而課件教學，彌補了傳統教學方式在直觀感、 動態感等方面的不足，解除了傳統教學中學生憑空想彖、難以 理解Z苦，有效地縮短了學生的認

6、知過程，更好地幫助學生思 考知識間的聯系。4. 利用課件教學，能增大教學知識容量，縮減課時，提高教 學效率，加強反饋。從傳統的教學手段看，數學教學沒有擺脫“粉筆加黑板”的束縛，比如經常會碰到一個很矛盾的問題, 若在課堂教學屮需要臨時畫圖時，若圖畫得太少，則可能看不 出問題的實質，若畫得太多，不僅時間不允許，而且會使學生 產生不耐煩的情緒，影響到學生的學習思維和學習興趣，若事 先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索問題的結論的形成過 程。而一些復雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書，等等, 不僅花耗太多的課堂時間，而且給教師帶來了繁重的勞務，又 很難有很好的成效。利用課件教學，改變了數學教師作圖、

7、板 書費時，課堂節奏緩慢的狀態，增加了教學容量，有效利用有 限的教學空間，提高了教學效率。而且利用課件教學，可以優 化課堂結構，增大教學知識容量，相應縮減學習課時，提高教 學效率。課件教學以更佳的組織形式向學生提供多種信息，向 教師反饋教學的信息，便于及時調整教學的廣度和深度，保證 學生獲得知識的可靠性和完整性。在數學教學中，每堂課通過 適當的練習可以讓學生進一步地理解、鞏固所學知識。用傳統 的教學手段，基本概念和定理，以及相應的例題和解題過程都 需要當堂寫在黑板上，讓學生看清楚以提高學習效率，因此許 多教學時間浪費在板書上。有時由于時間的限制，往往只能夠 做兩三個大題目進行練習，這樣對于教學

8、屮”練”的問題不能很好地當堂解決，教學反饋就不夠及時， 這不利于教師及時幫助學生鞏固當堂所學的知識，往往達不到 最佳教學效果。利用課件教學，教師可以利用課件的幻燈片播 放功能，把概念和定理，以及相應的例題和解題過程包括練習 題都做成幻燈片，這樣能減輕、規范和代替課堂上教師的部分 勞動，教師就會有較充實的時間和體力去完成其他高質量的工 作。教師還可以精選適量的練習題，按一定的結構，利用計算 機的儲存、查詢能力、快速反應能力和互動能力構成題庫。學 生可以根據自己的基礎和時間去進行練習，加強反饋。5. 利用課件教學，有利于提高教師的自身素質。要利用課件來上課，課前要做好充分的準備。如自己要制作 等，這就需要數學老師有一定的課件使用能力。同時準備的過 程也是一個重新備課的過程，教師一般要綜合考慮全課內容， 把握重難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構, 使各個教學環節有機地聯系起來。這樣教師對知識體系就更清 楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效 地提高和豐富自己。同時課件教學可以把教師群體的智慧與經 驗轉化為一種可重復使用的教學資源，使教師能更方便地利用 信息技術提供的教育資源，借鑒網上的名師教案、