1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-5210)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-5210)1：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）判斷題對錯 2：高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是（）。單項選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻 3：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 4：教育過程中應(yīng)獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 （）判斷題對錯 5：社會期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來看這屬于（）。

2、單項選擇題a、素質(zhì)期望b、形象期望c、職業(yè)期望d、師德期望 6：后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響是（）單項選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 7：關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。單項選擇題a、比較難的任務(wù)b、非常難的任務(wù)c、非常容易的任務(wù)d、難度適中的任務(wù) 8：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。單項選擇題a、自我預(yù)期b、成敗經(jīng)驗c、自我歸因d、期待 9：根據(jù)性格的差異特征。可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。（）判斷題對錯 10：社會自我基本成熟的時期在（）單項選擇題a、嬰兒期b、幼兒期c、童年期d、少年期

3、11：愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。單項選擇題a、直覺式道德情感b、想象式道德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 12：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。單項選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、技能 13：由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。單項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、觀念動機d、外部動機 14：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識遷移 15：老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特

4、征“直角的方位”，就是運用了（）單項選擇題a、定勢b、變式c、直觀d、遷移 16：由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。單項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、觀念動機d、外部動機 17：目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。單項選擇題a、教學(xué)計劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評價d、教學(xué)設(shè)計 18：埃里克森認為，1218歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展（）單項選擇題a、自主性b、主動性c、自我同一性d、勤奮感 19：由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項選擇題a、正強化b、負強化c、獎勵d、懲罰 20：個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）單項選擇題a、理性知識

5、b、陳述性知識c、感性知識d、程序性知識 21：以下屬于心理測驗的是（）多項選擇題a、人格測驗b、認知測驗c、觀察法d、自述法e、評估性會談 22：智力技能形成的三個階段依次是（）單項選擇題a、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作b、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化d、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 23：根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。單項選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、堅決選擇d、回避任務(wù) 24：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項選擇題a、

6、情感b、意志c、性格d、氣質(zhì) 25：影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。單項選擇題a、環(huán)境b、遺傳c、學(xué)校教育d、家庭教育 26：根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為（）。多項選擇題a、陳述性知識b、程序性知識c、感性知識d、理性知識 27：個性具有如下特征（）多項選擇題a、先天性與后天性b、共同性與差異性c、穩(wěn)定性與可變性d、獨立性與統(tǒng)一性e、客觀性與能動性 28：元認知策略總是和認知策略一起起作用。（）判斷題對錯 29：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。多項選擇題a、諧音法b、組織策略c、形象聯(lián)想d、精細加工策略e、復(fù)述

7、策略 30：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項選擇題a、相同要素說b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說d、學(xué)習(xí)定勢說 查看答案1：答案錯誤 解析 現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。 2：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 3：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項稱為教學(xué)事項。 4：答案正確 解析 越是具體的越具有可操作性，越概括越不具備激勵性。 5：答案a 解析 社會按照各類社會角色所規(guī)定的希望模式對社會成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對教師的思想品德、知識結(jié)構(gòu)、能

8、力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對工作的責(zé)任和義務(wù)。 6：答案d 解析 7：答案d 解析 8：答案b 解析 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。 9：答案正確 解析 略。 10：答案d 解析 社會自我基本成熟的時期在少年期。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。 13：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。 14：答案c 解析 解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。 15：答案b 解析

9、 16：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。 17：答案c 解析 通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 18：答案c 解析 c依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，1218歲為自我同一性對角色混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 19：答案b 解析 20：答案b 解析 陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a,b 解析 22：答案c

10、 解析 我國教育學(xué)家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 23：答案d 解析 成就動機理論認為個人在某一行為上的成就動機等于他趨向成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。對避免失敗者而言，為避免失敗，他們會避免比較難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)或非常難的任務(wù)。 24：答案c 解析 性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。 25：答案c 解析 學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一