1、學生心理輔導個案記錄學生姓名王瀟班級4（4）輔導老師劉艷華時間地點學校心理咨詢室家庭住址保盛社區父母聯系方式個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個人因素通過觀察，我發現小強也抱有許多的幻想，希望將其變為現實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。即

2、使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中，嚴重影響他的身心健康發展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情

3、感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學校里，老師們對小強了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產生失落感。由于家庭環境的影響，不能及時完成課外作業，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中家境較好，乖巧可愛的優等生，日益產生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產生了自慚形穢的情

4、緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師

5、的鼓勵，他上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。 對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了， 成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉變觀念。小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提供更多表現自己的機會。適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的

6、媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當得知小強湊不了拍照的錢，即將錯過醫保辦理手續時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案， 每月評一次， 讓他通過自評、 小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自

7、信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。 這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導后記：面對小強的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多

8、地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想， 將自己融入到集體中去， 一點點感受大家給他的善意， 通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。效果反饋：點滴的付出， 平等的關愛， 讓小強漸漸變了： 課堂上， 他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情社區心理健康輔導記錄表心理輔導員：魏艷紅輔導對象王某年級四年級性別男年齡10輔導時間問題表現上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。

9、當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興；下課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所出現的攻擊性行為，我經過仔細調查，發現原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條： 1、沒有理想的家庭教育環境； 2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為； 3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社會的負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談

10、話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我

11、就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創造一個健康、理想的活動環境。社區心理健康輔導記錄表心理輔導員：黃蓮花輔導對象張某年級三年級性別男年齡9輔導時間問題表現該生不適應學校

12、規章制度的約束, 紀律較差 , 在學校里和老師, 同學都很少溝通, 不愿意交流 . 上課聽講極不專心, 有時還會發出怪叫聲, 故意破壞紀律以引起他人的注意 .原因分析不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑, 散漫的個性 . 進入學校后 , 又因為學習成績,行為習慣較差 , 經常受到批評 , 指責 , 產生了逆反心理 , 變得性格孤僻 , 行為偏激 , 自暴自棄而甘居落后 .輔導對策及過程1, 加強與家長的聯系經常性與其家長交談, 了解孩子最近在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法, 多加引導 , 逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導的方式平時我對他多加關注, 發現他的閃光點: 熱愛勞動 , 與同

13、學能友好相處等后及時表揚. 以平等 , 商討式的方式與其交流, 培養他在校有事常與老師, 同學交流的好習慣 . 課堂上 , 多加鼓勵和啟發 , 引導他慢慢愿意回答老師的問題, 樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了 .3, 幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標, 如有進步 , 馬上鼓勵 , 推動他養成愛學習 , 守紀律的好習慣 , 并不斷改正其不良的行為習慣 .輔導結果通過半學期的耐心幫助 , 該生現在在學習上樹立了自信心, 能按時完成每天的學習任務 , 作業的質量也有所提高 . 他感受到了老師 , 同學 , 家長平時對他的關愛, 表示要做個文明 , 守紀的好學生 .社區心理健康輔導記錄表

14、心理輔導員：魏艷紅輔導對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導時間問題表現乖巧 , 能說會道 , 對人熱情 , 肯幫助人 , 尤其喜歡幫老師干活 . 但容易激動 , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點虧 . 學習怕困難 .原因分析個人因素 : 性格放縱 , 不受約束 , 性情變化無常為其行為不良的主因. 其聰明機靈 , 善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯, 不承認 , 不反省自己的錯誤行為.家庭因素 : 家長的教育方法不當 , 缺少家庭溫暖 , 缺少正確細心的引導和良好的表率作用 .學校因素 : 對案主未能跟蹤教育, 老師之間未能達成共識, 采取一致的教育方法. 案主對大多學科已失去興趣.輔導對策及

15、過程1, 建立良好的幫教關系. 作為班主任 , 我經常利用上課及課余時間, 多與案主接觸溝通 . 上課時 , 盡量多提問他 , 多給他表現和發言的機會 , 并對他進行適時的鼓勵和表揚 , 這樣做 , 一來讓他感受到老師對他的關注 , 二來幫他樹立自信心 . 下課后 , 還經常與他聊天 , 利用他喜歡幫老師做事的特點 , 找一些事給他干 . 在密切的接觸過程中 ,我遵循一條原則: 在幫教關系中, 無論是認識還是情感, 我都是以忠誠, 真摯的態度對待他 , 樹立個人的完整性和可信賴性 . 使自己成為受教育者喜歡的人 , 成為對受教育者有吸引力的人 , 消除案主的敵意和戒心 , 理解老師的善意 ,

16、這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果, 這樣多次的反復后, 自覺地對自己的言行加以控制, 降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師, 同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優秀學生編在一起坐, 編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點, 學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造 . 在輔導中 , 我用獎小紅花等方法 , 只要案主能按教師的規定去做 , 就能獲得教師的一次特殊獎勵 . 如在老師那兒借書 , 實現他的一個愿望 , 獎給學習用具 ,紀念品 , 或帶他去參加某一項活動 , 社會

17、實踐等 . 一次偶然的機會 , 我曾將案主帶回家中 , 從此以后 , 我發現案主特別喜歡來我家 , 于是 , 我就把來我家作為一種獎勵 , 與他約法三章 , 只要他做得好 , 我就把他帶回家中 , 既可以輔導他功課 , 又可以加強溝通,一舉兩得 !社區小心理健康輔導記錄表心理輔導員：魏艷紅輔導對象黃某年級四年級性別女年齡9輔導時間問題表現性格耿直 , 脾氣倔強 , 有些以自我為中心. 雖說是一個女孩子, 可她的個性卻一點不像女孩子 , 頑皮 , 好動 , 喜歡接老師的話, 而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實, 但也不像一些同學對學習不感興趣. 她想學卻不勤奮, 有目標

18、但缺乏毅力 .原因分析性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會等因素造成的 , 在短時間內是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現 , 是部分青少年身上存在的普遍現象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價值取向發生偏差 .不守紀 , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認真聽課的前提下發生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準確地抓住人的特征 , 是個聰明的學生 . 對待學生不能簡單 , 武斷地下 " 好與壞 " 的結論 , 某些做法也可能是現代青年學生不加分

19、析判斷而追求的另類呢 . 從情況分析 , 她的所作所為只是愛出風頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現自我的一種方式 . 輔導對策及過程( 一 ) 熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況, 多鼓勵 , 少打擊 , 多表揚 , 少批評 , 多關心 , 少冷淡 . 其目的是調整心理 , 平和心態 , 使她能正確地認識和看待自己及周圍的人 , 事.首先 , 我找了幾個平時和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學 , 進一步了解她在學校 , 在同學中間的情況 , 并鼓勵同學要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她 , 幫助她 . 其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力

20、 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過程中 , 我一直肯定她的優點 , 鼓勵她充分發揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學 , 老師取綽號的壞毛病 , 上課專心 , 塌實學習 , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實施教育 , 引導 .再次就是找家長談 . 了解其在家表現及家長對她的要求和期望, 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現, 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈 .( 二 ) 主動幫助 . 學生的心理壓力和自我

21、感覺, 在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業余時間為她補課, 教給她更好的學習方法 , 激發她學習的興趣 , 增強學習的自信心 , 從而養成自覺學習的良好習慣. 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經常耍小聰明 ,學習中最大的弱點 , 就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于是我對她注意觀察, 作好預防工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學習成績上一定還有很大的發展空間.( 三 ) 誠懇激勵 . 學生的成長進步 , 我認為不在于批評多少 , 而關鍵在于激勵多少. 針對她的特點 , 一是在她的聰明勁上做文章. 我為她制定了相應的學習計劃, 明確學習目標 , 鼓勵她趕上去 , 超過去 . 二是在她愛表現上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務 , 讓她擔任班干部 , 為她提供展示自我的空間。社區心理健康輔導記錄表心理輔導員：宋嫻茜輔導對象趙某年級五年級性別男年齡10輔導時間問題表現喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把