1、_互聯網在教學中的作用伊川實驗中學東校區張旭峰通過本次學習，我深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需求。一、網聯網帶來全新的教學世界計算機是教育的新根 , 互聯網是未來的黑板。 這是一個全新的教育環境，是信息時代教育的一個重要特征。在這里將建立新型的師師、師生、生生關系、新型的教學呈現方式，網絡是把世界帶入課堂的工具和環境，網絡是支持課堂活動的工具和環境，讓網絡更好地為教學服務是我們應努力的方向。歸納起來，我們認為網絡在教學中的作用主要表現在三個方面： 提供信息， 建立師生交流的新途

2、徑， 更新教學觀念。（一）提供信息首先，與傳統的文本信息比，網絡信息具有容量大、簡便、針對性強等特點。 互聯網中備課材料， 教學活動消息等，對教師的工作學習提供了多方面的豐富的參考材料。其次，和看報、看書查資料那種受時空限制較大的信息接收方式相比，網絡顯示了無論何時何地都能獲取信息的優點。再加上網站清晰的分門別類，再加上強大的搜索功能，比一本本地精品資料_搜尋紙質信息，其簡便是不言而喻的。而且它沒有什么時間空間上的限制。 同時，教師可在網上均能找到針對所教班級，所教的內容，就如一間虛擬的教室一樣，對“現實”教學起著良好的補充作用，其針對性自然要強得多，對教師的教學和學生的學習上的作用自然也要大

3、一些了。（二）、建立教學新途徑除了學校里課堂上的言傳身教，除了改作業、改試卷時的“對錯”交流，網絡也許正給我們展現出一條前途無可限量的新路。1、師生溝通的平臺只是平時上課，一個教師面對一百來個學生，即使花費較大精力較多時間，但接觸面也不會很廣，尤其和一些表現不突出的學生的交流可能就會不多。再說面對面的交流方式也未必就很適合所有的話題。但在網絡上則不同，你會發現平時看起來較內向的學生也可以是較大膽的。話少的就在論壇、留言板甚至是QQ 上寫幾句，話多的并且不想讓大家看到的可以發個email 長談，隨意也方便，而且在網絡上，老師似乎也沒有必要太嚴肅，學生自然也就會輕松些。網站，就像一個存放師生各種信

4、息的大倉庫一樣，而且沒有關門和“謝絕參觀”的時候。我們認為這種交流比起教學問題的探討來可能更為重要，親其師而后樂其道嘛。精品資料_2、完成具體教學內容網絡可以少一些時空限制，對一些教學問題進行探討時，也不必拘于一課一時。如定個題目，在某論壇或自建個論壇討論，同學們想想說說，一個星期一個月都可以，也許會是個別開生面的學習方式。還有也可以針對某次作業比如作文，在網上批改，可以是學生自己修改的前后幾稿，可以是教師批改的前后幾稿，也可以是拿一篇來大家加以評論。之后，同學們對照一看，自然會有所體會。甚至在網上布置作業，并且讓學生在網上完成和上交。這些是黑板上課堂上所做不到的。 在網上寄放“備課本”和“教

5、學資料”在。多媒體教室中可以建網站直接引用自己的網頁進行教學， 或制作好了課件，放在網絡上，上課時調用，就很方便，其作用就可像一個較大型的教學參考材料存放處（三）、更新教學觀念以上兩方面除了可以解決具體的教學問題提供可操作的教學方式外，還會帶來一個也許更加重要的作用，即教學觀念的更新：原來教學也可以是這樣的，這樣好像也蠻好。其實對許多教師而言，他們并非不知道計算機及網絡的重要性和好處，但總覺得那較遙遠，似乎用處不大。而當它們的被運用成為一種每天要用且有效的手段時，就會大大加深教師們對它們的認識，從而真正發揮其作用，使之成為如粉筆、教室、講解、談心等一樣的教學工具、方式，精品資料_于是不想學也要

6、學，不會也要學會。我以為它只是一層窗紙而已。讓教學多一種模式，到廣闊無限的網絡中去吧，那里也有我們的學生、講臺和事業。對不懂計算機及網絡的學生來說，那么我們就為他們提供一個良好的學習機會：學習的內容都在上面， 你不去學也不行。 對它們已較熟悉的學生，我們就要更正他們的認識：上網不是為了游戲和聊天；上哪些網站，如何獲取有用信息，并進行有效的學習。讓學習多一種途徑，到豐富多彩的網絡上去吧，那里有我的老師、作業和將來。當計算機和網絡真正成為我們現代教學的最常用最有用的手段方式時，我們就會逐漸深刻地體會到教學在組織形式上學習方式上的開放性，思想上內容上的創造性。這必將帶著我們的教學走進一個全新的境地，

7、從而開創素質教育及研究性學習的新局面。二、網絡讓我們看得更遠教學時把學生帶到計算機教室，讓學生在電腦上閱讀教師推薦的文章，作為一節閱讀課；欣賞聲像教材；當堂參加網上評論； 當堂網上作文不可以嗎？科技的發展實在令人難以預料即使就是不遠的將來的事的， 其實人思想觀念的發展何嘗不是如此呢？網絡發展會把我們的教學世界、教學觀念帶到哪里，實在很預測。隨著網絡技術的越來越成熟，我們的教育，肯定會發生一些積極的變化；教師也許不精品資料_會消亡，但他們的功能也肯定會發生一些積極的轉變。課前教師根據教學目標、教學內容收集相關材料，制作成網頁；課上教師交待課堂任務，讓學生根據自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄

8、弱環節，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉變；學生根據自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。網絡課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。網絡教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網絡教學的最強生命力之所在。另一方面即使網絡技術能夠解決上述問題，也不能用技術完全取代課堂教學，特別在基礎教育領域，因為

9、課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。如：班級課堂秩序的管理；自然科學課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實現培養這方面能力的目的。教學的關鍵在于人，在于組織教精品資料_學的教師；網絡教學強調了教學的主體，能夠在一定程度上提高教育教學效率，但如果在網絡教學中忽略了教師的主導作用，可能無任何效率甚至還會產生一些不良后果。如果單純把課本、作業移入網絡，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導致另一種“人灌轉機灌”、“新瓶裝老酒”、“走形式、花架子”的變態教學，輕松了教師，累死了學生。提高不了教學的效