1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）教學設計方案匯編五篇 教學設計方案 篇1七月的天山是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。小學語文七月的天山教學設計由整理，僅供參考：學習目標1.認識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。4.感受北國天山的美景

2、，培養熱愛大自然的感情。課前準備掛圖：畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：直接揭題：指名讀課文前面的過度語。學生自學帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：_似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?教師指導：隨著導游線路觀看圖象或頁瀏覽，初步感知_天山的美麗風光。引導讀通結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。合作學習你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表

3、看法，不理解的可以請教老師。班級交流各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。激發興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。摘抄優美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。作業：復習詞語卡。教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。語文園地一教學設計學習目標1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發

4、的聯想。3.感性認識排比句的特點及其表達作用。4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學時間：6課時第一課時口語交際導語不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。準備計劃先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。分組討論恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。第二

5、、三課時習作啟發談話我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實地觀察現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。交流觀察所得指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

6、學生完成習作同桌互相交流，評改改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。第四課時我的發現日積月累復習導入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。我的發現分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?日積月累自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。寬帶自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

7、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開頁介紹。教學設計方案 篇2教學目標：1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。2、理解水的變化與人類的關系。3、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點：理解水的變化與人類的關系。教學方法：采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。課前準備：1、 準備與教材內容相關的課件。2、 讓學生搜集圖片。課時安排：第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）第二課時：交流研討

8、課文。教學過程：第二課時一、 復習生字。1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）二、 動畫激趣，整體感知。1、 激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。4、 指名匯報。（我是水）三、 啟發學生思維。1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？2、 學生討論，

9、尋找解決問題的方法。3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）四、 進行探究學習。1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中

10、的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。3、 展示。4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行

11、為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。六、 布置作業：任選兩道你喜歡的題目做一做：1、 做一個節水小衛士。2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。3、 有感情地朗讀課文。板書設計：19、我是什么水汽 云 雨 雹 雪教學設計方案 篇3學習目標：1正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題。2收集有關資料。3學會本課8個生字和18個新詞。學習過程：一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）二、請你大聲地朗讀一遍課文，注

12、意讀準字音。讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？拘束的“束”字讀音：shù黝：在“黝黑”一詞中讀yu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hi yu yu ,意思是指皮膚黑得發亮。折尺形的“折”在這里讀：zhé三、請你看課后生字：1寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。茵：要注意與“菌”區分。2或詞典，理解下面幾個詞的意思：喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理四、請你默讀課文，思考：1想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。2請你能根據下面的提示試著給課文分段。第一段：介紹泰山上挑山工

13、走的路程長，但速度并不比游人慢。第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。3作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。4你還有什么不懂的問題，在書上注明。教學設計方案 篇4教學目標：1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。教學重點與難點：1重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。2難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。教學過程：導入新課，創設情境。1、闡述本課的

14、教學內容是了解上海的一個途徑。2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。合作探究，理解課文。1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點。總結全文，歸納主題。弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影。課外延伸，拓展主題：1、說說你眼中的上海有什么樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）2、談談你認為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的'那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接

15、四方來客。他們銳意進取、開 拓創新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！布置作業：1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。2、探訪或查閱資料，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。板書設計：弄堂生活的特點；安詳實用 弄堂人的特點；既注重面子、又講究實惠教學設計方案 篇5設計理念：這是對學生進行科學上的“模糊與準確”的教育，讀這篇_，你傳感到這篇_寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認為，第一課時應該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設計這一課時。教學過程：師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？生：師：誰能說出“大概”的反

16、義詞是什么？生：以讓學生說反義詞來定位這一課，學生是喜歡的，因為學生愿意做這個活動，所以，在課堂上，學生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現出來的師：在第三單元中，全班同學根據范文，模仿寫出一篇觀察植物的_。這篇_我已經批完了，同學們也讀過了批改過的_，你們觀察能力怎么樣？我想同學們心中有數。我尊重你們的隱私，在這里我不說每個同學的觀察能力，今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察_第一朵杏花（板書），我們一起來欣賞科學家的觀察吧。以欣賞觀察定位此課，可以使學生輕松學生，讓他們與自己的觀察對比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平師：請同學們先自已欣賞一篇吧！（學生自讀課文）師：

17、合上書本想一想這一課，然后談談這篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實欣賞科學的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？（生繼續讀，此時我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的_誰不喜歡？）師：請同學再一次談談，看看有什么新的感受沒有？生：這兩次閱讀可以把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學打好基礎，當然這也是對孩子進行一次有意義的提供材料式說話訓練師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個同學愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學生同讀，大家共同欣賞兩種讀）這是一種朗讀定位，過去我常常讓學生聽后再讀，訓練一段時間后，發覺效果不好，所以想到了用這