1、1關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考通過(guò)視導(dǎo)看寶山上海市教委教研室上海市教委教研室江江 銘銘 初初2關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考學(xué)校課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)l基礎(chǔ)型課程（隸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有學(xué)科課程）基礎(chǔ)型課程（隸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有學(xué)科課程）l拓展型課程拓展型課程 限定拓展課程限定拓展課程 自主拓展課程：自主拓展課程：學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化（內(nèi)容的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化（內(nèi)容的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的的 差異性學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)）差異性學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)）l研究（探究）型課程：研究（探究）型課程：學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化兩個(gè)重要理念l以學(xué)生發(fā)展為本，

2、提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。以學(xué)生發(fā)展為本，提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。l精簡(jiǎn)共同基礎(chǔ)，發(fā)展不同基礎(chǔ)。精簡(jiǎn)共同基礎(chǔ)，發(fā)展不同基礎(chǔ)。不同基礎(chǔ)的兩個(gè)方面l學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化l學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的六大通用能力l閱讀交流與表達(dá)、數(shù)學(xué)、科學(xué)探究閱讀交流與表達(dá)、數(shù)學(xué)、科學(xué)探究l解決問(wèn)題、運(yùn)用信息技術(shù)、組織管理與自我規(guī)劃解決問(wèn)題、運(yùn)用信息技術(shù)、組織管理與自我規(guī)劃 3關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考共同基礎(chǔ)、不同基礎(chǔ)與三類(lèi)課程的關(guān)系（圖示）共同基礎(chǔ)、不同基礎(chǔ)與三類(lèi)課程的關(guān)系（圖示）：4關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)

3、施的思考學(xué)段學(xué)段科目科目模塊或主題模塊或主題說(shuō)明說(shuō)明小學(xué)小學(xué)1 15 5活動(dòng)類(lèi)活動(dòng)類(lèi)科目組科目組興趣活動(dòng)、閱讀活動(dòng)興趣活動(dòng)、閱讀活動(dòng)國(guó)家、學(xué)校開(kāi)發(fā)國(guó)家、學(xué)校開(kāi)發(fā)自主拓展、自主選擇自主拓展、自主選擇班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)校開(kāi)發(fā)限定拓展、限定選擇限定拓展、限定選擇專題教育專題教育類(lèi)科目組類(lèi)科目組各類(lèi)專題教育各類(lèi)專題教育國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施限定拓展、限定選擇限定拓展、限定選擇初中初中6 69 9學(xué)科類(lèi)學(xué)科類(lèi)科目組科目組各類(lèi)學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬各類(lèi)學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)發(fā)國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)發(fā)自主拓展、自

4、主選擇自主拓展、自主選擇活動(dòng)類(lèi)活動(dòng)類(lèi)科目組科目組班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)校開(kāi)發(fā)限定拓展、限定選擇限定拓展、限定選擇專題教育專題教育類(lèi)科目組類(lèi)科目組各類(lèi)專題教育各類(lèi)專題教育國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施限定拓展、限定選擇限定拓展、限定選擇高中高中10101212學(xué)科類(lèi)學(xué)科類(lèi)科目組科目組各類(lèi)學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬各類(lèi)學(xué)科課程的延伸、綜合、拓寬國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)發(fā)國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)發(fā)自主拓展、自主選擇自主拓展、自主選擇活動(dòng)類(lèi)活動(dòng)類(lèi)科目組科目組班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)校開(kāi)發(fā)限定拓展、限

5、定選擇限定拓展、限定選擇專題教育專題教育類(lèi)科目組類(lèi)科目組各類(lèi)專題教育各類(lèi)專題教育國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施國(guó)家設(shè)計(jì)、學(xué)校實(shí)施限定拓展、限定選擇限定拓展、限定選擇5關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考對(duì)三維目標(biāo)的兩種表述：l知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。l具有核心概念、反映學(xué)習(xí)過(guò)程、體現(xiàn)教育價(jià)值。具有核心概念、反映學(xué)習(xí)過(guò)程、體現(xiàn)教育價(jià)值。 核心概念包括：基本事實(shí)、相關(guān)操作、形成定義。核心概念包括：基本事實(shí)、相關(guān)操作、形成定義。倡導(dǎo)做、想、講相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。三類(lèi)課程的設(shè)置，不是簡(jiǎn)單的在內(nèi)容和要求上做加法，而是要對(duì)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)效能的提高形成合力。學(xué)習(xí)的情感是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?拓展型課程應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感方面起重要作用。讓學(xué)生做“有意義”的事6關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考 游戲、愛(ài)和工作事鼓勵(lì)人們?cè)谝簧胁粩嗨伎己托袆?dòng)的三大內(nèi)在動(dòng)力。 通過(guò)游戲，我們不僅讓世界因我們而改變，還創(chuàng)造出許多新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。正是通過(guò)愛(ài)，我們才得以表達(dá)我們的心愿、感覺(jué)和情感。而通過(guò)工作，我們可以適應(yīng)大自然和社會(huì)對(duì)我們提出的要求。 工作和游戲被視為一對(duì)矛盾，而它們實(shí)際是一種互補(bǔ)關(guān)系。在三大動(dòng)力一起發(fā)揮作用時(shí)，所有努力都將獲得最好的成效。 在學(xué)校，當(dāng)孩子們把自己的想法（游戲）帶入課堂的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)

7、生積極動(dòng)機(jī)（愛(ài)），而他們也就能更有效、更持久地學(xué)習(xí)（工作）。 學(xué)習(xí)使我們獲得人類(lèi)所懂得的知識(shí)，而游戲則會(huì)讓我們創(chuàng)新知識(shí)和技能，并創(chuàng)造出新穎的藝術(shù)品。 教育有“解放”和“教化”兩大作用 培養(yǎng)進(jìn)行獨(dú)立思考和拒絕在一開(kāi)始就接受他人思想的孩子7關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考拓展型課程拓展型課程 內(nèi)容分類(lèi)： 1、專題系列 2、學(xué)科系列 3、綜合課程 4、教育基地 5、校本課程修習(xí)形態(tài)分類(lèi)： 1、限定拓展 2、自主拓展8關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考 自主拓展課程應(yīng)注意縱向提高和橫向拓展的合理組合。自主拓展課程應(yīng)注意縱向提

8、高和橫向拓展的合理組合。 小學(xué)階段應(yīng)以橫向拓展為主，以學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展、全面發(fā)展小學(xué)階段應(yīng)以橫向拓展為主，以學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展、全面發(fā)展為主。學(xué)生選課應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。為主。學(xué)生選課應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。 初中階段和高中階段應(yīng)關(guān)注橫向拓展與縱向發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，初初中階段和高中階段應(yīng)關(guān)注橫向拓展與縱向發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，初中階段學(xué)生的選課應(yīng)從教師指導(dǎo)逐步向?qū)W生自主選擇過(guò)度，高中階中階段學(xué)生的選課應(yīng)從教師指導(dǎo)逐步向?qū)W生自主選擇過(guò)度，高中階段應(yīng)以學(xué)生自主選擇為主。段應(yīng)以學(xué)生自主選擇為主。 學(xué)科科目延伸類(lèi)課程，除了知識(shí)與技能發(fā)展性培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)科科目延伸類(lèi)課程，除了知識(shí)與技能發(fā)展性培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注提

9、高學(xué)生對(duì)科目的整體結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)和綜合思維能力。提高學(xué)生對(duì)科目的整體結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)和綜合思維能力。9拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用學(xué)校教育改革的特區(qū)學(xué)校教育改革的特區(qū)l學(xué)校拓展型課程是學(xué)校辦學(xué)理念、校長(zhǎng)辦學(xué)思想、教師學(xué)校拓展型課程是學(xué)校辦學(xué)理念、校長(zhǎng)辦學(xué)思想、教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的主陣地，也是學(xué)校根據(jù)自身特教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的主陣地，也是學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)吸收、內(nèi)化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)思想、方法，形成自己辦學(xué)點(diǎn)吸收、內(nèi)化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)思想、方法，形成自己辦學(xué)特色的重要領(lǐng)域。特色的重要領(lǐng)域。l根據(jù)課程創(chuàng)新的特點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)新和完善學(xué)校的各項(xiàng)管理根據(jù)課程創(chuàng)新的特點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)新和完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。

10、制度。關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考10拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用教師專業(yè)發(fā)展的搖籃教師專業(yè)發(fā)展的搖籃l校本課程的研發(fā)要求教師具有對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性思考。校本課程的研發(fā)要求教師具有對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性思考。l教師對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性思考源于對(duì)基礎(chǔ)型課程的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)教師對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性思考源于對(duì)基礎(chǔ)型課程的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)和理解。和理解。l教師在拓展型課程的實(shí)踐中體驗(yàn)并實(shí)踐多元化的、新穎的教師在拓展型課程的實(shí)踐中體驗(yàn)并實(shí)踐多元化的、新穎的教學(xué)方式，對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)方式的豐富和完善具有積極教學(xué)方式，對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)方式的豐富和完善具有積極意義。意義。l對(duì)課程結(jié)構(gòu)性的認(rèn)

11、識(shí)必須貫穿所有所教課程之中。具體表對(duì)課程結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)必須貫穿所有所教課程之中。具體表征就是對(duì)目標(biāo)的分解落實(shí)和征就是對(duì)目標(biāo)的分解落實(shí)和“課課”的節(jié)奏。的節(jié)奏。 教師即課程。教師即課程。關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考11拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間 通過(guò)拓展型課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)拓展型課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自主選擇，使學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任選擇的意識(shí)和習(xí)慣，自我規(guī)劃、自主選擇，使學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任選擇的意識(shí)和習(xí)慣，豐富、改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、豐富、

12、改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、自主的學(xué)、合作的學(xué)。會(huì)學(xué)、自主的學(xué)、合作的學(xué)。關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)和實(shí)施的思考12拓展型課程（自主拓展部分）的建設(shè)重視并加強(qiáng)學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)重視并加強(qiáng)學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì) 學(xué)校層面：拓展型課程建設(shè)和實(shí)施方案學(xué)校層面：拓展型課程建設(shè)和實(shí)施方案 學(xué)校方案應(yīng)對(duì)科目設(shè)計(jì)具有宏觀指導(dǎo)作用學(xué)校方案應(yīng)對(duì)科目設(shè)計(jì)具有宏觀指導(dǎo)作用 科目層面：科目設(shè)計(jì)方案科目層面：科目設(shè)計(jì)方案 科目設(shè)計(jì)方案應(yīng)對(duì)內(nèi)容選擇、模塊或主題的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)作用科目設(shè)計(jì)方案應(yīng)對(duì)內(nèi)容選擇、模塊或主題的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)作用 不要把方案寫(xiě)成工作總結(jié)或工作計(jì)劃

13、不要把方案寫(xiě)成工作總結(jié)或工作計(jì)劃 上大附中上大附中 同洲模范同洲模范 高境三小高境三小 進(jìn)修附小進(jìn)修附小 復(fù)旦附中復(fù)旦附中 齊一小學(xué)齊一小學(xué) 通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山13 同洲模范學(xué)校的拓展型課程圍繞“精神塑造”、“能力培養(yǎng)”兩大主題進(jìn)行系列建設(shè)，堅(jiān)持“以精神塑造為主旨、以能力培養(yǎng)為主線、整體構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”的原則，建設(shè)了三層四面的課程體系。通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山一個(gè)頂點(diǎn)代表一個(gè)頂點(diǎn)代表攀登精神攀登精神，三個(gè)層次代表，三個(gè)層次代表“普及、提高、發(fā)展普及、提高、發(fā)展”三個(gè)要求，四個(gè)三個(gè)要求，四個(gè)側(cè)面代表側(cè)面代表“藝術(shù)、體育、科技、英語(yǔ)藝術(shù)、體育、科技、英語(yǔ)”四大領(lǐng)域，四個(gè)棱柱代表四大領(lǐng)域

14、，四個(gè)棱柱代表“藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、體育競(jìng)技、科技創(chuàng)新、語(yǔ)言交際體育競(jìng)技、科技創(chuàng)新、語(yǔ)言交際”四大四大能力。能力。14通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山高境三小拓展型課程實(shí)施方案中的科目設(shè)置表高境三小拓展型課程實(shí)施方案中的科目設(shè)置表15拓展型課程（自主拓展部分）的建設(shè)充分利用國(guó)家課程資源、其它學(xué)校的課程資源、社充分利用國(guó)家課程資源、其它學(xué)校的課程資源、社會(huì)教育資源（包括各類(lèi)文化、科技場(chǎng)館），開(kāi)設(shè)具會(huì)教育資源（包括各類(lèi)文化、科技場(chǎng)館），開(kāi)設(shè)具有校本特色的拓展型課程，實(shí)現(xiàn)基于同一課程資源有校本特色的拓展型課程，實(shí)現(xiàn)基于同一課程資源的課程校本化、多元化。的課程校本化、多元化。充分利用包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)的各種

15、信息工具實(shí)現(xiàn)拓充分利用包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)的各種信息工具實(shí)現(xiàn)拓展型課程資源的校際互動(dòng)與共享。展型課程資源的校際互動(dòng)與共享。可以考慮建立統(tǒng)一的區(qū)級(jí)學(xué)校優(yōu)質(zhì)校本課程的掛牌可以考慮建立統(tǒng)一的區(qū)級(jí)學(xué)校優(yōu)質(zhì)校本課程的掛牌制度，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。制度，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山16拓展型課程（自主拓展部分）的建設(shè)打造校本的精品課程打造校本的精品課程 課程建設(shè)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)教材（教材的多元選用方式）開(kāi)發(fā)教材（教材的多元選用方式） 給學(xué)生提供充分的課程選擇空間給學(xué)生提供充分的課程選擇空間以學(xué)生發(fā)展為以學(xué)生發(fā)展為本。不要形成過(guò)多的校本基礎(chǔ)型課程本。不要形成過(guò)多的校本基礎(chǔ)型課程校本課程的教材

16、必須是在學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施中不校本課程的教材必須是在學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施中不斷錘煉并完善的。斷錘煉并完善的。 編寫(xiě)說(shuō)明編寫(xiě)說(shuō)明 使用建議使用建議 實(shí)際課例實(shí)際課例通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山科目設(shè)計(jì)方案科目設(shè)計(jì)方案17拓展型課程（自主拓展部分）的建設(shè)倡導(dǎo)短課程、微型課程，不要賦予一門(mén)具體倡導(dǎo)短課程、微型課程，不要賦予一門(mén)具體的課程過(guò)多的要求和壓力。的課程過(guò)多的要求和壓力。校本課程應(yīng)門(mén)類(lèi)齊全、科目眾多，便于學(xué)生校本課程應(yīng)門(mén)類(lèi)齊全、科目眾多，便于學(xué)生選擇，通過(guò)不同的科目組合實(shí)現(xiàn)發(fā)展方向的選擇，通過(guò)不同的科目組合實(shí)現(xiàn)發(fā)展方向的多元化。多元化。通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶山18拓展型課程（自主拓展部分）的

17、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的“好課好課”標(biāo)準(zhǔn)束縛。標(biāo)準(zhǔn)束縛。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。動(dòng)態(tài)把握過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的思維，活化教材、活化動(dòng)態(tài)把握過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的思維，活化教材、活化過(guò)程。過(guò)程。 要打破以往課堂教學(xué)的要打破以往課堂教學(xué)的“目標(biāo)強(qiáng)收斂目標(biāo)強(qiáng)收斂”、“當(dāng)堂清當(dāng)堂清”等等的教學(xué)常規(guī)，根據(jù)科目和學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的的教學(xué)常規(guī)，根據(jù)科目和學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的深化和拓展，使拓展型課程成為學(xué)生能力發(fā)展和思維創(chuàng)新的陣深化和拓展，使拓展型課程成為學(xué)生能力發(fā)展和思維創(chuàng)新的陣地。地。 通過(guò)視導(dǎo)看寶山通過(guò)視導(dǎo)看寶

18、山19 進(jìn)修附小李霞老師同洲模范施丹慧老師同洲模范施丹慧老師大華二小駱曄老師大華二小駱曄老師高境三小宣麗蓉老師高境三小宣麗蓉老師回民小學(xué)回民小學(xué)“少兒茶藝少兒茶藝”課程課程康寧科技小學(xué)的康寧科技小學(xué)的“教室中的廢紙教室中的廢紙”課程課程華師大二附中華師大二附中“五星級(jí)五星級(jí)”課程管理課程管理兩個(gè)兩個(gè)“合唱合唱”課程的比較課程的比較英國(guó)科學(xué)課程中的英國(guó)科學(xué)課程中的“小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)”模式模式對(duì)對(duì)“做中學(xué)做中學(xué)”的一種理解和解釋的一種理解和解釋案例案例20案例（大同中學(xué)韓春玲）案例（大同中學(xué)韓春玲）第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三階段課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識(shí)拓展知識(shí)拓展三維目標(biāo)三維目標(biāo)三維

19、目標(biāo)的梯三維目標(biāo)的梯度性度性課程內(nèi)容課程內(nèi)容初步成形初步成形適度調(diào)整適度調(diào)整切口小、思維切口小、思維量大，集中于量大，集中于幾個(gè)專題的研幾個(gè)專題的研討討課程模式課程模式一講到底一講到底講述式與討論講述式與討論式相結(jié)合式相結(jié)合講述式、討論講述式、討論式、自主學(xué)習(xí)式、自主學(xué)習(xí)式結(jié)合式結(jié)合課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)師生互評(píng)師生互評(píng)過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)師生互評(píng)、師師生互評(píng)、師生自評(píng)、生生生自評(píng)、生生互評(píng)互評(píng)21幾點(diǎn)思考教師應(yīng)該參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。教師應(yīng)該參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。 拓展型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)以拓展型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)以“有利于學(xué)

20、生的發(fā)展有利于學(xué)生的發(fā)展”為第一目標(biāo)。為第一目標(biāo)。 拓展型課程不注重知識(shí)體系的完整性，而應(yīng)該把拓展型課程不注重知識(shí)體系的完整性，而應(yīng)該把重心放在發(fā)展學(xué)生思維上。重心放在發(fā)展學(xué)生思維上。 拓展型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。拓展型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。案例（大同中學(xué)韓春玲）案例（大同中學(xué)韓春玲）22拓展型課程的課題選擇： 1、結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)整體性； 2、結(jié)合學(xué)生興趣，體現(xiàn)時(shí)代性； 3、結(jié)合學(xué)科特色，體現(xiàn)經(jīng)典性； 4、結(jié)合自己的專業(yè)，體現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)與興趣； 5、結(jié)合專題容量，體現(xiàn)適切性。案例（大同中學(xué)姚軍）案例（大同中學(xué)姚軍）23關(guān)于拓展型課程的實(shí)施： 1、注重實(shí)踐、反思和修訂； 2、注重學(xué)科教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合； 3、注重課程實(shí)施中與學(xué)生的交互； 4、注重課程內(nèi)容的多學(xué)科綜合性；案例（大同中學(xué)姚軍）案例（大同中學(xué)姚軍）24 教師參與課程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，包括課題的確立、課程結(jié)構(gòu)的編排、教材的編寫(xiě)、課程的實(shí)施以及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)、反思，整個(gè)過(guò)程對(duì)于教師全面、深刻理解教學(xué)規(guī)律有很大幫助，也有助于提升教師的科