1、祖國啊，我親愛的祖國教學教案教學目標知識目標1 理解、積累“干癟、 疲憊、簇新、迷惘、 緋紅、 噴薄”等詞語。2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。3感情誦讀并背誦全詩。能力目標1理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。2品味詩歌富有表現力的語言。3把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。德育目標培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學重點誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。教學難點探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵， 準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學方法1 . 誦讀感悟法通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。2 聯想想象法用于對詩中意象含義的把握。

2、3 討論點撥法用于對詩歌主題的分析。教具準備多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機課時安排1 課時教學過程 教學要點 誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義， 把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。 教學步驟 一、導語設計設計 （ 一）同學們，愛國是個古老的主題，從詩經發軔， 楚辭登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷， 以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的祖國啊，我親愛的祖國 ，去

3、體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。（ 板書文題、作者）設計 （ 二）同學們， 我們為中國古典詩歌而自豪， 因為它凝練、 雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。 一批錦繡滿腹、 才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的祖國啊，我親愛的祖國 ，去領略它別樣的審美特征。 （ 板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：舒婷及祖國啊，我親愛的祖國 舒婷， 1952 年出生于福建省漳州市石碼鎮。 祖籍晉江泉州。 以后一直生活在廈

4、門。1969 年插隊落戶于閩西太拔， 1972 年返城。 1980 年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年后 1979 年，才開始發表詩作。著有詩集雙桅船 （獲全國第一屆新詩集優秀獎 ） 、會唱歌的鳶尾花 舒婷顧城抒情詩選 ， 散文集 心煙 。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 祖國啊，我親愛的祖國發表于 1979 年7 月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天詩人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。三、誦讀，整體感知詩意1 學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意設影：(1)注音：干癟(b

5、i e )駁船(bó) 蝸行(wg 胚芽 (p e i) 迷惘(wa ng)隧洞(suì) 緋紅(f e i) 淤灘 (y u)纖繩(qiàn)(2) 釋義： 疲憊：非常疲乏。簇 新：極新 ( 多指服裝 ) 。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂

6、患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。3學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音。教師示例：我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是/ 紅的黎明正在噴薄；祖國啊 !我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光

7、、你的自由；祖國啊我親愛的祖國 !4學生有感情誦讀全詩，思考：(1) 經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現的 ?(2) 第一詩節中， 詩人創造了幾個意象?它們之間有什么聯系?(3) 第二詩節中所表現的情感是單一的嗎 ?(4) 第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的 ?(5) 第四詩節中， 詩人抒發的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。學生思考后精彩回答，教師點撥：(1) 詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承

8、擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。(2) 詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。(3) 第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。(4) 第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想

9、”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(5) 第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。5教師引導學生歸納概括各詩節的大意。明確：第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。第二節：寫人民的痛苦和希望。第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。四、研讀，探究品味1 教師配樂范讀，

10、學生合作探究：(1) 每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化為何有這樣的變化 ?(2) 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎? “我”與祖國是一種什么關系?(3) 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現了這一特點 ?四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：(1) 四句“祖國啊”所抒發的情感并不一樣。第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷

11、史發展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。(2) 祖國啊， 我親愛的祖國 以第一人稱寫成， 以“我”向“你” ( 祖國 ) 的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你”或“我是”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。(3) 詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。例如： “我是你河邊上破舊的老水車， 數百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，