1、在初中英語教學中進行詩歌教學的嘗試以shel silverstein的幻想繪本三部曲教學為例李力【專題名稱】中學外語教與學【專 題 號】g381【復印期號】2011年06期【原文出處】教學月刊：中學版(杭州)2011年2期第2931頁【作者簡介】李力，杭州外國語學校（浙江杭州310023）。【關 鍵 詞】eeuu    一、引言    詩歌是語言藝術的精華，它不僅語言凝練、韻律感強、意境優美，而且滲透了大量的英語語言文化內容和人文底蘊，是不可或缺的教學資源。筆者認為在英語學習基礎階段選用合適、地道的英語詩歌進行教學

2、，對于提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能起著積極的作用。它能激發學生對語言本身的興趣和熱愛，也能提高學生的文化素養和語言運用能力。    筆者在教學中以美國作家shel silverstein的幻想繪本三部曲，即“where the sidewalk ends”（人行道的盡頭），“a light in the attic”（閣樓上的光）和“falling up”（向上跌了一跤）為主要教學資料，嘗試了英語詩歌教學，取得了良好的效果。    二、詩歌與英語教學    1.用詩

3、歌來進行聽、說訓練    語感是指透過語言形式對語義的直覺性理解，是對語言的自我感受和領悟能力，是一種理性的直覺。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是我國先人總結出來的一句很經典的學習經驗，它揭示了誦讀詩歌對語感形成的作用。詩歌是語言的精華，是語言的音樂，對任何語言教學（母語或外語）來說，都是不可多得的“熟讀”和“背誦”的資源。    集詩人、漫畫家、作曲家、歌手等于一身的shel是享譽世界的藝術天才，他的這三本著作被公認為美國兒童詩歌的經典之作。書中優美的語言再加上栩栩如生的漫畫，不光讓小孩著迷，就連大人們看過

4、也會愛不釋手。他的很多詩都配了曲，適合演唱，人行道的盡頭同名唱片還獲得過1984年格萊美獎。    shel的作品與小孩子的生活緊密聯系，容易引起他們的共鳴，如“homework machine”（作業機），“magical eraser”（魔術橡皮），“crazy dream”（怪夢）等；他也有很多作品充滿了哲理，發人深思，如“little boy and the old man”（孩子和老人），“no difference”（都一樣），“a cat，a kid and a mom”（貓、孩子和媽媽）等。這些都是能夠激發學生思維，可供學生來討論的素材。

5、在課前熱身階段讓學生欣賞完每首詩后，談談自己對詩的理解和感想。同學們聯系自己的實際，都愿意說，有話說，從而鍛煉了他們的口語表達能力。    教師還可以經常選用其中的一些小詩來幫助學生練習發音。如在學完雙元音/后，筆者選了一首詩“my beard”：    my beard grows to my toes.    i never wears no clothes,    i wraps my hair,   

6、; around my bare,    and down the road i goes.    詩中出現了很多帶/這個雙元音的單詞。對于雙元音，看似簡單，其實大多數中國學生不容易發準確。筆者一邊放錄音，一邊要求學生仔細揣摩、模仿，同時告訴他們發這個音的幾個技巧，如嘴巴要張大，聲音要拖長，音要發得飽滿等。然后要學生一個個站起來模仿磁帶進行比賽，看誰模仿得最像。這樣一來，枯燥的發音練習變得活潑、生動、有意義，充滿了樂趣。    2.用詩歌來提高閱讀能力 &

7、#160;  要提高學生的閱讀能力首先要激發他們的閱讀興趣。shel的書是美國小孩必讀書之一，他的詩集繪本幽默溫馨，簡單的插圖和淺顯的文字勾畫出一個充滿想象力的童稚世界，而其中又充滿淡淡的人生諷刺與生活哲學，他的作品被翻譯成30多種語言，受到世界各地兒童的喜歡。如有“carrots”這樣一首詩：    they say that carrots are good for your eyes,    they swear that they improve your sight, 

8、60;  but i'm seeing worse than i did last night    you think maybe i ain't using them right?    詩旁邊有一幅漫畫，畫的是一個小孩把兩只胡蘿卜插到了眼睛里，雖然看上去有些荒誕，但在讀過詩、看過圖畫之后又的確讓人忍俊不禁。其實學生只要用心讀其中的任何一首詩，都會慢慢讀下去，漸漸喜歡上他的書，閱讀的興趣就這樣建立了起來。    閱讀的基礎是單詞，單詞和

9、詞組的呈現方式多種多樣，記憶的方式也是因人而異。詩歌里面有很多地道的詞匯和表達法，通過背誦并內化，學會舉一反三是較好的詞匯和短語學習方法。比如有一首詩“whatif”，其中有幾句是這樣寫的：    whatif i'm dumb in school?    whatif they've closed the swimming pool?    whatif i get beat up?    whatif there&#

10、39;s poison in my cup?        whatif i flunk that test?    whatif green hair grows on my chest?    whatif nobody likes me?    whatif a bolt of lightning strikes me?    詩里面的單詞“dumb”

11、，詞組“a bolt of lightning”，搭配“beat up”“flunk that test”，都是很地道的表達法，通過閱讀、積累，相信不管是對于學生以后的學習還是生活都會很有幫助。    3.用詩歌來進行寫作教學    語音語調需要模仿，寫作也可從模仿開始。仿寫在提高寫作能力方面已被證明具有十分積極的作用。能作為仿寫的篇章很多，英語詩歌無疑是一塊很好的仿寫資源。教師可以讓學生在欣賞之余、在意猶未盡之時，充分發揮他們的想像力和創造力，從各自的角度去觀察、思考、寫作，當一回“詩人”，過一把“詩癮”。如有“

12、who”這首詩：    who can kick a football    from here out to afghanistan?    i can!    who fought tigers in the street    while all the policemen ran and hid?    i did!   

13、; who will fly and have x-ray eyes    and be known as the man no bullet can kill?    i will!    who can sit and tell lies all night?    i might!    學完這首詩后，筆者讓同學們按照這首詩的結構，充分發揮自己的想像寫一寫。因為這首詩是講吹牛的，所

14、以學生都很感興趣。有個學生這樣寫道：    who can throw a rock    from here out to the sun?    i can!    who fought kids in the school    while all the teachers ran and hid?    i did!   

15、; who will fly and have super power    and nobody can kill?    i will!    who can sit and tell lies all night?    i might!    最后筆者讓學生把自己寫的詩念出來交流，氣氛異常熱鬧，寫出來的句子也是五花八門，有些句子或許不是太押韻或者符合語法規則，但學生的寫作興趣有了

16、，并且學會了一些表達法和結構。    三、引導學生欣賞英語詩歌    1.詩歌的韻律關    押韻是指重復元音或輔音以達到一定音韻效果的詩歌寫作手法。英語詩歌和中國的詩歌一樣有押韻的美，如頭韻、尾韻等，這些都比較好理解。在這三本書中，shel把很多故事寫成了詩歌的形式，讀起來瑯瑯上口，充滿了韻律美。如“unicorn”（獨角獸），“cloony the clown”（小丑克魯），“pinocchio”（匹諾曹）等。如“pinocchio”這首詩的前幾句這樣寫道： &

17、#160;  pinoechio, pinoechio,    that little wooden bloke-io,    his nose, it grew an inch or two    with every lie he spoke-io.    pinocchio, pinocchio,    though life was just a joke-io,

18、60;   til the morning that he met that cat    and the fox in a long red cloak-io.    匹諾曹的故事學生們都已經很熟悉了，但詩歌的形式更簡潔、語言更精練，特別是尾韻讀起來前后呼應，別有一番趣味。    2.詩歌的節奏美    英語詩歌中單詞的重讀與非重讀，朗誦時的快與慢給詩歌帶來了音樂性和節奏美。教師大可不必跟同學講格律、抑揚

19、格或揚抑格等專業術語。拿到一首詩，筆者通常讓學生根據句子的意思和自己的理解，嘗試著自己去讀一讀，然后教師可以給予指導。最后讓他們聽聽原版的錄音，比較一下有什么不一樣。如“where the sidewalk ends”中的第一首詩“invitation”.    if you are a dreamer, come in.    if you are a dreamer, a wisher, a liar,    a hope-er, a pray-er, a magic b

20、ean buyer    if you're a pretender, come sit by my fire,    for we have some flax golden tales to spin.    come in!    come in!    在錄音中，詩的前三句讀的速度逐漸加快，表達了迫不及待的意思。第四行較輕、較慢，仿佛在邀請你：坐到我的旁邊來吧，爐子里面生著火，聽我

21、給你講故事。后面幾句說得比較有誘惑力：來吧，來吧，讓人無法抗拒。配以磁帶里的背景鐘聲和音樂，讓人有身臨其境的感覺，這又是光看詩、讀詩所不能體會到的，我們還需要聽詩。    3.詩歌的想象豐富    想象力在這幾本書中是最不缺乏的部分，shel塑造了一些經典的形象：如懶懶地躺在地上等雨來解渴的jane；為了得到奶昔而搖奶牛的geraldine；被寵壞了的brat等。任何孩子想得到、大人已經遺忘的，都可以在這本書里找到。他的詩配上插圖，以極其簡單的線條和文字留給人們無盡的思考。如“a light in the atti

22、c”這樣寫道：    there's a light on in the attic.    though the house is dark and shuttered.    i can see a flickering flutter,    and i know what it's about.    there's a light on in the attic.

23、    i can see it from the outside,    and i know you're on the insidelooking out.    “閣樓”到底是什么，每個人可能都有不同的理解，但從配的圖來看，又似乎是大腦中的某片記憶。shel的字里行間無不透露出單純的孩子氣，他的思想卓越又平凡，普通的孩童生活，荒誕離奇的想法，都體現了他無限的想象力，語句平凡但是卻透露出深深的哲理，發人深省。    4.詩歌的翻譯美    翻譯是一門藝術，