1、幼兒園家長會匯報材料合理定位 健康發展核心內容：通過分析，幫助家長理清教育思路，樹立科學的教育觀，并結合自己 的家庭實際情況，給孩子確定合適的發展定位，科學的施教。 過程設想：一、提出問題，引發思考。1您為什么要送孩子上幼兒園？您希望孩子在幼兒園學什么？通過 與家長互動，了解家長想法和目前的做法。 2。通過“諾貝爾獲獎者 感言”和“點石成金”的故事讓家長明白好習慣和好品質的重要性； 3。講解提前識字、寫字、學英語等的危害。二、強調家庭教育的重要性。 （舉例說明）三、具體做法1讓孩子做健康人，包括身體健康，人格的健全。 （舉例說明）針對 這一點，家長需要做到：（1）不斷學習相關知識，了解孩子現階

2、段的身心發展特點（舉例： 關鍵期、腦科學）兒童心理發展的關鍵期任何事物和現象的發展， 都具有其發展的關鍵期， 抓住發展的關鍵期， 采取有針對性的措施， 促進事務和現象的發展， 可以收到事半功倍的 效果。著名的動物行為學家康拉德 ?勞倫茨曾發現一種奇妙的現象： 小鵝孵出后，天生有一種跟隨第一眼看到的動物走的領通常它們首先 看到的自然是解它們的母鵝， 因而跟定母鵝免則是天經地義的事。 但 事實并不永遠如此，如果其它動物，甚至于人，取代母鵝的位置，成 為小鵝出殼后第一眼看到的對象， 它們也會跟著走。 勞倫茨本人就曾 有過這樣的嘗試，因而成為有名的、帶胡子的“鵝媽媽” 。上述的這 些現象，稱為小鵝的“

3、母親印刻” 。這種“印刻”，只在出生后的一定 時期內發生，發生印刻的一段時期稱它為認毋的“關鍵期”或“關 鍵年齡”。勞倫茨的這一重要發現， 給兒童心理學家們以很大的啟示。 兒童 心理學家們， 在研究兒童的心理和行為時發現， 兒童的心理和行為發 展，也有類似動物發展的關鍵年齡問題。 兒童心理與行為的發展是不 均衡的，每個方面都有它的發展的關鍵年齡， 在關鍵年齡進行相應的 培養，可以取得事半功倍的效果；相反，則可能事倍功半，因此，探 尋兒童心理印行為發展的關鍵年齡問題， 對教育子女的工作具有重大 意義。但是，并不是所有的家長都十分了解這一工作的意義、 也不是所 有的家長都十分熟悉兒童心理和行為發展

4、的關鍵年齡。 恰恰相反， 在 某些方面，家長的認識，正好與兒童心理與行為發展的客觀規律相反。 例如，小孩學游泳，眾多的研究材料表明，在正確的訓練下，小孩越 早學游泳越好，但不少家長卻不敢做這種嘗試， 寧肯讓孩子到幼兒期， 或小學時期再學游泳。其實，胎兒在母體內長達 9 個多月的時間里， 一直處在羊水中， 具有天然的屏息反射。 當把出生的嬰兒放在水里時 他就會本能地暫停呼吸， 這是嬰兒快速掌握游泳技術的重要因素。 另 外，嬰兒的脂肪豐滿，同成人相比，更容易浮在水面上。一般認為， 如不及時抓住嬰兒的這種特性并及時給予強化，則 3 個月后便會消 失。目前，嬰兒游泳訓練，在美國、蘇聯、東德和澳大利亞等

5、國巳大 力推廣。訓練可從水下接生開始，也可晚一點，從嬰兒滿月開始。首 先進行小兒科和神經科檢查，確認兒童身體健康，神經系統功能正 常然后便可在父母帶領下熟悉水性。先在家中浴池中進行，水溫應 在3637 C之間，逐漸降低水溫至 2930 C，每次20 一 30分鐘， 半年之內，如果嬰兒期在浴池中掌握最基本的游泳技點其后就可以帶 他到大游泳池去練習了。 23年后.孩子在水中會變得像魚一樣的 自由。綜合各方面的情況來看，在 J 兒童早期發展中，探索他們動作 和活動的發展，言語的發展，心理的發展等的關鍵年齡問題，是家長 教育子女成功的重要條件之一。 下面我們就分別談談嬰幼兒各方面發 展的關鍵年齡： 動

6、作和活動的發展把握從事人類活動的一些基本動作方式的關鍵年齡在o 3歲，尤其是 1 3 歲，更為重要。兒童從事集體游戲活二、言語的發展初步掌握口頭言語的關鍵年齡，是。0 一 2歲，尤其是13歲， 更為重要動的關鍵年齡 4 歲左右，是兒童圖象視覺辨認的最佳年齡。 字形本身也是一種圖象，識字過程的第一步，就是要辨認圖象，從 4 歲左右開始學習識字，能三、心理的發展 兒童心理的發展包括許多方面， 現在以思維和個性發展上的兩個關鍵 年齡為例，做一些說明。看思維人不是出生就有思維能力的， 恰恰相反， 思維能力有一個漫長 的發生和發展過程。人的低級思維能力，叫做 （二）看個性 幼兒個性發展上，有一個明顯的事

7、實，就是 3 歲左右兒童，要求獨立 活動的傾向十分強烈， 什么事情都想自己干。 這是個性自我意識萌芽 的關鍵年齡。感知動作思維，發展的關鍵年齡是 23 歲。取得良好 助效果一、腦科學的基本發現大腦對環境刺激的要求人是一個極端復雜的生命體系 , 也是一 個開放性的系統 , 它不能離開周圍的生活環境獨自存在 , 它總是需要 不斷地從周圍環境中接收各種各樣的刺激 （ 聲、光、電、磁、振動、 冷、熱、化學物質等 ）。從生理學角度來說 , 環境刺激有兩類 : 一類是 適宜的刺激 , 即生理性刺激 ; 另一類是傷害性刺激或非生理性刺激。 如果刺激強度、刺激頻率、刺激作用的時間超過一定的限度 , 就會對 人

8、體造成傷害。對兒童來說 , 傷害性刺激的危害更大 , 因為兒童抵御 外界傷害的能力更弱 , 對傷害性刺激更敏感。但是 , 這并不是說人體 接受各種刺激越少越好。許多實驗證明 , 適宜的生理性刺激對腦的發 展不僅無害 , 而且有良好的促進作用。有研究者將同窩出生的白鼠斷 奶后分成兩組分開飼養。一組白鼠群居在一個大籠子里 , 經常接觸各 種玩具。另一組白鼠除了食物和飲水與第一組相同之外 , 不僅沒有玩 具, 而且還被分別關在一個個小籠子里。顯然 , 第二組白鼠每日接受 的環境刺激比第一組少得多。等到白鼠成年以后檢測發現 : 第一組白 鼠在大腦平均重量、大腦皮層厚度、神經細胞及其樹突分支數量、突 觸

9、數量、學習記憶能力、 對新環境的適應速度等諸多指標上的測驗得 分都比第二組高得多。也就是說 , 適宜的生理性刺激對大腦結構與功 能的發展是很有利的。大腦突觸的修剪最新腦部發展的研究證明 , 生命早期的經驗對 于腦細胞與腦細胞之間的聯結突觸間形成的神經傳導網絡的建 立具有重要意義。早期經驗除了能加強這種神經聯系外 , 也能選擇和 修剪這種聯系。嬰兒出生時約有一百億個神經元 , 每個神經元產生大 量的神經突觸 , 幾乎足夠維持一生的需要。一生中的頭三年是突觸大 量形成的時期，34歲時突觸以驚人的速度增加，4歲時達到高峰，然 后開始緩慢下降。幼兒期的腦是超高密度的 , 擁有的突觸數量是實際 需要量的

10、兩倍。十年后 ， 大部分未被用到的突觸會被大腦淘汰 ， 也即 被大腦修剪掉。這也是為什么早期經驗如此重要的原因 ， 那些受到早 期經驗反復刺激而不斷得到活動機會的突觸才能得以永久保留。 應該 說， 對兒童來說 ，聯結的增加和聯結的修剪具有同等重要的意義，大量的、沒有得到實際應用的聯結并不能使智慧得到與之相應的提升 ， 相 反， 適當的修剪才有利于提升智慧水平 ， 保證部分聯結的活性和彈 性。大腦的可塑性所謂腦的可塑性 ， 是說腦的結構 （特別是腦內的微 細結構 ）和功能都可以被環境因素修飾 ， 學習訓練、經驗積累、習慣性 行為等都可能使腦發生變化。換句話說 ， 腦的結構和功能具有很強的 適應能

11、力和重組能力。腦的可塑性變化在宏觀上表現為腦功能（如學習記憶能力、思維能力、語言能力等 ）的變化、行為的改變以及精神 狀態或心理狀態的變化 ; 在微觀層面上表現為神經環路的裝飾、神經 細胞形態結構 （尤其是樹突及側棘 ） 與功能的改變、突觸傳遞的功能 及微細結構的變化等 ; 在分子水平上的變化更頻繁 , 神經遞質、神經 調質、受體、離子通道以及有關的酶分子等都經常發生可塑性變化。最快的智力發展時期是在 8 歲以前 , 兒童將要達到的聰明程度 在很多兒童進入小學之前的很長時間里已經定型。 這意味著學前階段 的兒童會從有助于學習的環境中得到好處 , 特別是對那些來自沒有 充分發揮潛能的環境中的兒童

12、而言 , 好處更大。 兒童出生時沒有固定的智力水平 , 但他具有學習及適應變化的巨大 能力 , 其智力水平處于變化之中。個人智力發展的程度依賴于很多因 素,如已有經驗、教養過程、經濟因素、營養及出生前后的環境質量 等。遺傳因素只是決定了智力發展的基礎 , 環境因素則決定了智力發 展的實際水平。生活在未得到很好的智力刺激的家庭中的兒童 , 在發展過程中也許 會落后于生活在更為有利的環境中的兒童。大腦研究結果顯示 , 良好的父母養育、溫暖而充滿愛意的依附關系 , 以及從出生就開始提供的適應年齡的積極刺激 , 對兒童一生的全面 發展具有重要作用。與負責照管的成人保持積極的相互作用 ,這對刺激兒童大腦

13、的發展具 有十分深遠的意義。這種紐帶關系能刺激兒童的“大腦連接” , 也就 是神經聯系的發展。（2）耐心觀察，用心研究。 （舉例說明） 2讓孩子做獨立的人，這就要求孩子要有基本生存能力，具體有以下幾個方面，（ 1）自理能力，吃喝拉撒， 照顧自己，獨立做事的能力。（舉例說明） （2）交際能力，社會常識，社交禮儀，開闊的胸襟，豁達的性格， 良好的自我表現能力。 良好的交際能力是人在社會上生存的重要素質 之一。（舉例說明）（3）學習能力，好奇心的保護，主動探索習慣地培養，積極學習， 高效做事。（舉例說明）（4）競爭能力，良好的心理素質，坦然面對成敗。 （舉例說明） 3做品德優秀的人注重傳統文化的影響

14、， ：三字經的內涵。 孝敬、誠信、友愛，針對這一點家長要做到身教勝于言傳。 （舉例說 明）4確定合理的發展目標，讓孩子自由成長。 什么樣的發展目標才是合理的？適合自己孩子發展的？怎樣才是適 合？有一個標準：跳一跳、夠得著（舉例說明）要讓孩子自由成長， 就要給他一個廣闊自由的空間。 （魚缸法則） 魚缸法則的啟示。養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多長時間，始終不見金魚 生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚 可以長到一尺。對孩子的教育也是一樣， 孩子的成長需要自由的空間。 而父母的保護 就像魚缸一樣， 孩子在父母的魚缸中永遠難以長成大魚。 要想孩子健 康強壯的成長， 一

15、定要給孩子自由活動的空間， 而不讓他們拘泥于一 個小小的父母提供的“魚缸” 。隨著社會進步，知識的日益增加，父 母應該克制自己的想法和沖動，給孩子自由成長的空間。 （1）精神寬松；尊重孩子，發揚民主。 指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人。 敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇。 恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。 憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾。 嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。 嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角。 羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚。 容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。 鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。 贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。 嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。 接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大。 認同中長大的孩子，將來必能掌握目標。 分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。 誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理。 安定中長大的孩子