1、如何分析文言文中的啟示如何分析文言文中的啟示2陳萬年教子陳萬年教子陳萬年乃朝中顯官，嘗病，召其子咸教戒于床下。陳萬年乃朝中顯官，嘗病，召其子咸教戒于床下。語至三更，咸睡，頭觸屏風。萬年大怒，欲仗之，曰：語至三更，咸睡，頭觸屏風。萬年大怒，欲仗之，曰：“乃公戒汝，汝反睡，不聽吾言，何也？乃公戒汝，汝反睡，不聽吾言，何也？”咸叩頭謝咸叩頭謝曰：曰：“具曉所言，大要教咸諂也。具曉所言，大要教咸諂也。”萬年乃不復言。萬年乃不復言。13、解釋劃線字（、解釋劃線字（2分）分）嘗嘗病（病（ ） 語語至三更（至三更（ ）14、翻譯句子（、翻譯句子（2分）分）具曉所言，大要教咸諂也。具曉所言，大要教咸諂也。15

2、、讀了本文你得到什么啟示？（、讀了本文你得到什么啟示？（2分）分）32013學年第二學期語文階段考試課外文學年第二學期語文階段考試課外文言文閱讀陳萬年教子得失分分析言文閱讀陳萬年教子得失分分析一、得分情況：分值一、得分情況：分值6分，得分分，得分4.25分，分，得分率得分率70.83%。二、得失分歸因分析：二、得失分歸因分析：1、詞語解釋：未能正確理解某一實詞在、詞語解釋：未能正確理解某一實詞在不同的語言環境中的不同意義。如第不同的語言環境中的不同意義。如第13題題“的的“語語”字含義的理解，許多學生字含義的理解，許多學生都錯誤地解釋為：都錯誤地解釋為：“告訴告訴”。此題得分。此題得分率為率為

3、72.4%。4 2、句子翻譯時關鍵字的字義解釋未完全到位。、句子翻譯時關鍵字的字義解釋未完全到位。如第如第14題中翻譯句子題中翻譯句子“具曉所言，大要教咸諂具曉所言，大要教咸諂也也”中中“具具”“”“咸咸”等字的解釋不準確，導致整等字的解釋不準確，導致整個句子的翻譯不到位。此題得分率個句子的翻譯不到位。此題得分率74.5%。 3、未能完全讀懂文章（段落、句子）的內容，、未能完全讀懂文章（段落、句子）的內容，把握短文的主旨。第把握短文的主旨。第15題題“讀了本文，我們得讀了本文，我們得到什么啟示？到什么啟示？”得分率得分率65.8%。5 教學目的：教學目的： 1、能借助注釋、工具書和有關資料大體

4、理解淺、能借助注釋、工具書和有關資料大體理解淺易的文言文的內容。易的文言文的內容。 2、通過學習方法的指導，使學生能夠在了解文、通過學習方法的指導，使學生能夠在了解文意的基礎上準確把握文章的主旨（道理）給人意的基礎上準確把握文章的主旨（道理）給人的啟示等。的啟示等。6 陳太丘與友期行，期日中，過陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元元方時年七歲，門外戲。客問元方方:“尊君在不尊君在不?”答曰答曰:“待君久待君久不至，已去。不至，已去。”友人便怒友人便怒:“非人非人哉哉!與人期行，相委而去。與人期行，相委而去。”元方元方曰

5、曰:“君與家君期日中，日中不至君與家君期日中，日中不至，則是無信，則是無信;對子罵父，則是無禮對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入友人慚，下車引之，元方入門不顧。門不顧。 71、故事的結果是：、故事的結果是：2、為什么會有這樣的結果？、為什么會有這樣的結果？3、從中你得到什么啟示？、從中你得到什么啟示？方法一：從結果，找原因方法一：從結果，找原因從事情的結果分析從事情的結果分析導致這一結果的原因，從而確定導致這一結果的原因，從而確定“啟示啟示”的內容。的內容。8橘逾淮為枳橘逾淮為枳 晏子將使楚，楚王聞之，謂左右曰：晏子將使楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來晏嬰，齊

6、之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？，吾欲辱之，何以也？” 左右對曰：左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：何為者也何為者也？對曰：對曰：齊人也。齊人也。王曰：王曰：何坐？何坐？曰：曰：坐盜。坐盜。” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為縛者曷為者也？者也？”對曰：對曰：“齊人也，坐盜。齊人也，坐盜。” 王視晏子曰：王視晏子曰：“齊人固善盜乎？齊人固善盜乎？” 晏子避席對曰：晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為

7、枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？，得無楚之水土使民善盜耶？” 王笑曰：王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”91、晏子是怎樣一個人？、晏子是怎樣一個人？2、從晏子的行為表現中你得到怎樣的啟示？、從晏子的行為表現中你得到怎樣的啟示？方法二：析形象、知品行方法二：析形象、知品行通過分析人物形通過分析人物形象，把握人物的思想品德，從而引出象，把握人物的思想品德，從而引出“啟示啟示”10為為 學學 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不

8、為，天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。矣；不學，則易者亦難矣。 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：曰：“吾欲之南海，何如？吾欲之南海，何如？” 富者曰：富者曰：“子何恃而往？子何恃而往？” 曰：曰： “吾一瓶一缽足矣。吾一瓶一缽足矣。” 富者曰：富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！恃而往！” 越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。越明年，貧者自南海還，以告富者

9、。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？11 1、為學的題目有什么特點、為學的題目有什么特點? 2、閱讀了題目和文章后你得到什么啟示？、閱讀了題目和文章后你得到什么啟示？ 做學問貴在立志，事在人為。做學問貴在立志，事在人為。 方法三：看題目，定方向方法三：看題目，定方向通過閱讀題目，通過閱讀題目，明確明確“啟示啟示”的方向范圍。的方向范圍。12螳螂捕蟬螳螂捕蟬 園中有樹，其上有蟬。園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂

10、委身曲附欲在其后也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸欲逐螳螂，而不；黃雀延頸欲逐螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后務欲得其前利，而不顧其后之有患也。之有患也。13 1、“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。患也。”一句運用了什么表達方式？其作用是一句運用了什么表達方式？其作用是？ 方法四：抓議論，明主旨方法四：抓議論，明主旨抓住文中議論句抓住文中議論句，把握文章的主旨或中心論點，從而引出，把握文章的主旨或中心論點，從而引出“啟啟示示”。一、從結果，找原因一、從結果，找原因從事情的結果分析導致從事情的結果分析導致這一結果的原因，從而確定這一結果的原因，從而確定“啟示啟示”的內容。的內容。二、析形象、知品行二、析形象、知品行通過分析人物形象，把通過分析人物形象，把握人物的思想品德，從而引出握人物的思想品德，從而引出“啟示啟示”。三、看題目，定方向三、看題目，定方向通過閱讀題目，明確通過閱讀題目，明確“啟示啟示”的方向范圍。的方