1、 梁梁 俊俊 2014年年12月月2日日 話說咸豐年間，天津衛出了一件話說咸豐年間，天津衛出了一件稀奇事，大名鼎鼎的海張五找上了泥稀奇事，大名鼎鼎的海張五找上了泥人張的麻煩，這天津衛的事呀，一傳人張的麻煩，這天津衛的事呀，一傳就一百多年，直到現在。就一百多年，直到現在。這海張五是這海張五是誰呀？泥人張又是何許人也？誰呀？泥人張又是何許人也？為什么為什么這事能相傳這么久呢？這事能相傳這么久呢？ 欲知如何，讓我們今天一起來學欲知如何，讓我們今天一起來學習小說習小說泥人張泥人張。學習目標學習目標：1. 理清故事情節，能寫出故事內容。理清故事情節，能寫出故事內容。2.賞析作者運用賞析作者運用“設置懸念

2、、伏筆、照應設置懸念、伏筆、照應”的手法。的手法。 作家簡介作家簡介 ：v馮驥才馮驥才,當代作家當代作家,生于天津生于天津,他的作品以寫知他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集的小說集俗世奇人俗世奇人共收錄近二十篇作品共收錄近二十篇作品,每篇寫一個人物。課文每篇寫一個人物。課文 泥人張泥人張選自他的選自他的小說集小說集俗世奇人。俗世奇人。1、檢測下列加點字注音。、檢測下列加點字注音。 撂（）撂（） 2、請大家在、請大家在“泥人張泥人張”前面加上一個修飾前面加上一個修飾語語 ？ 泥人張泥人張 怵（）誰怵（）誰 摳（）摳（）大模（大模（

3、）大樣）大樣 戳（）戳（）Liochku m chu再讀課文：理清故事情節再讀課文：理清故事情節v獨立思考：獨立思考：文章圍繞文章圍繞“泥人張泥人張”寫了一寫了一個怎樣的稀奇故事呢？個怎樣的稀奇故事呢？ 要求：要求：請根據提示用文字寫出來和大家請根據提示用文字寫出來和大家一起分享。一起分享。 提示：提示：相遇相遇-取笑取笑-回擊回擊-再取笑再取笑-賤賣賤賣-收購收購 從從“情節情節”的角度來概寫的角度來概寫 v天慶館里天慶館里“相遇相遇”海張五海張五取笑取笑泥人張泥人張泥人張捏出海張五頭像泥人張捏出海張五頭像回擊回擊海張五海張五繼續繼續取笑取笑雜貨攤雜貨攤“賤賣賤賣海張五海張五”海張五海張五收

4、收購購自己頭像與泥模。自己頭像與泥模。 細讀課文：手法欣賞細讀課文：手法欣賞 1.設置懸念設置懸念 2.伏筆照應伏筆照應 提示：提示：小小說在情節發展上很講究小小說在情節發展上很講究伏筆、伏筆、照應、設置懸念照應、設置懸念的手法。這篇文章在波瀾的手法。這篇文章在波瀾起伏的故事情節上運用了設置懸念和伏筆、起伏的故事情節上運用了設置懸念和伏筆、照應的手法。照應的手法。要求：要求：同桌為小組，合作討論同桌為小組，合作討論“作者為了巧妙地安排故事情節，在文中作者為了巧妙地安排故事情節，在文中哪些地方采用了哪些地方采用了“設置懸念、伏筆照應設置懸念、伏筆照應”的手法？的手法？”請在文章中找出并作簡要分析

5、。請在文章中找出并作簡要分析。 資料鏈接一：資料鏈接一：懸念：懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知就是文章中令人好奇而又不能馬上知 道底細的情景。道底細的情景。作用：作用： 1.引起讀者對文章中的引起讀者對文章中的內容的關注思考內容的關注思考，產生閱讀興趣。，產生閱讀興趣。 2.為下文發生為下文發生做鋪墊，推動故事情節。做鋪墊，推動故事情節。 資料鏈接二：資料鏈接二：伏筆：伏筆：上文用看似無關緊要的事、物，對下文將上文用看似無關緊要的事、物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示。要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示。 作用：交代含蓄，使文章結構嚴密，緊湊，讓讀作用：交代含蓄，使文章結構嚴密，緊湊，讓讀者讀到下文內容時不至于產生突兀之感。者讀到下文內容時不至于產生突兀之感。照應：照應：是一種前有所呼后有所應的結構手段。是一種前有所呼后有所應的結構手段。 作用：使文章結構嚴謹，能強化某些關鍵的內容作用：使文章結構嚴謹，能強化某些關鍵的內容，給讀者留下深刻的印象或某種啟示。，給讀者留下深刻的印象或某種啟示。總結：總結：同學們：同學們： 這一篇小小說中人物的形象，作者主要這一篇小小說中人物的形象，作者主要是在故事情節中塑造的，在安排故事情是在故事情節中塑造的，在安排故事情節一波三折、波瀾起伏的表達效果上，節一波三折、波瀾起伏的表達效果上，作者采用伏