1、生死相隨的海鷗學校： 上海市光新學校 時間： 2011年6月 一、教學背景與設計學科語文所用教材義務教育課本 語文三年級第一學期任課教師周家瑛年級班級三（1）課 題生死相隨的海鷗本課教材分析本文是一篇愛護動物的感人故事，告訴人們，海鷗和人類一樣也是有感情的動物。一只小海鷗遇險后，成群結隊的海鷗前來營救；當一只海鷗不幸中彈落入海中，另一只海鷗與它生死相隨。這樣的情感，多么令人震撼！當我們在感慨海鷗的遭遇和它們之間的情感時，我們也應該深思：是誰破壞了海鷗原本平靜和諧的生活？希望我們人類應時時警醒自我，愛護環境、愛護動物，就是愛護我們人類本身尊重每一個生命，就是尊重我們人類自己。課標要求及解讀認識本

2、課生字，能正確、有感情地朗讀課文，掌握默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。本課教學目標知識與技能：認識本課8個生字“質、衍、崖、噼、哩、啪、屎、熏”；積累表示“多”的詞語。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后兩節。過程與方法：當那對生死相隨的海鷗消失在遠處的海面時，能表達自己的心情，進行合理地想像說話。情感態度價值觀了解動物間令人感動的友情和親情。學情分析在識字方面，通過兩個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已經擁有了一定的識字量，并積累了一些識字

3、方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時生字教學以學生學習為主，教師起的是幫助、歸納、復習的作用。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有自己的淺顯認識了。可持續發展教育滲透點與動物和平、自然地相處教學重點掌握默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。教學難點懂得動物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。二、教學過程課前：指導預習探究知識預習探究問題預期學習

4、效果a、自學生字新詞；b、默讀課文當你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的心情怎樣？請你找到有關段落有感情地讀一讀。學生按要求完成自學提示引起學生情感共鳴課上：指導合作探究時間各階段任務與設計意圖教師活動學生活動預期學習效果3創設情境，揭示課題1、出示海鷗圖片介紹海鷗，引讀2、出示句子；海鷗自由自在地在島上生息繁衍著。3、揭示課題齊讀理解繁衍生殖齊讀課題初步了解海鷗及其生活環境理解生死相隨的含義5感知課文，初讀課文1、范讀課文。2、提出要求：讀準字音，不加字，不漏字，邊讀邊思考：3、出示：一只海鷗（ ） 其他海鷗（ ） 一只海鷗（ ） 另一只海鷗（ ）輕聲讀課文。自讀課文口答了解故事內

5、容，初步感知海鷗的生死相隨30學習課文，體驗感悟1、趕來營救1）一只海鷗被捉住了，其他海鷗是怎樣來營救小海鷗的呢？他們為小海鷗做了什么？2）請同學們想象一下，這只小海鷗和其它的海鷗會是什么關系？2、生死相隨1）哪些詞語可以看出另一只海鷗的生死相隨呢？2）指導朗讀5、6節。3、此時此刻，你的心情是怎樣的？（或者說你懂得了什么？想說些什么？）4、想像說話：此時此刻，那個捉住小海鷗的考察隊員的心情又會如何？他會怎么想？怎么說？想象海鷗鳴叫所包含的不同信息展開想象找出相關詞語并理解感悟想象說話了解動物之間也是有感情的體會人與動物要和平相處，要愛護動物尊重生命2總結這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情

6、”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。提示一、展開想象是深入感悟的有效途徑。只有充分利用語言材料的空白點引導學生展開想象，才能深切地感受語言的原始信息。因而要使學生能深入地感悟課文的思想內涵，應讓學生運用形象思維，品味語言文字。 二、品讀詞語，引導感悟。先通過觀看媒體豐富表象，領悟其形象感。接著發揮教

7、師自身的情感傳導作用，通過邊看錄像邊聽教師的誦讀，領悟其情味感。最后，通過齊讀課文，引導學生在朗讀中體會作者的情感。通過這樣的品詞品句，學生能真切地感受到當時的營救場面是多么的聲勢浩大，他們很自然地融入到課文所創設的情境中，聲情并茂地朗讀著課文，因為他們都被海鷗之間的深厚友情打動了。三、積累運用，內化感悟。培養學生的語文實踐能力，使學生將書面語言內化為自己的語言，將表層的感悟內化為自己的深層感悟，應高度重視積累和運用。課后：指導應用探究-預習探究作業內容方式與要求預期學習效果拓展閱讀提供閱讀資料羚羊飛渡、一鼠落難，眾鼠相救再次體會要愛護動物、尊重生命提示課外閱讀的補充讓學生再次體會到我們要愛護

8、動物，尊重生命，與動物和平、自然相處三、教學反思語文課程具有豐富的人文內涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就生死相隨的海鷗一課具體談一談。生死相隨的海鷗一課緊緊圍繞一個“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個教學過程中，我們運用了

9、各種教學手段，充分發揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個人都為之動容。一、 范讀，未成曲調先有情1、 出示有關重點內容的圖片，聽老師講述故事，同時配上舒緩的音樂。通過老師聲情并茂的敘述,使學生一下子就進入角色。 2、讓學生借助提示回憶故事的內容。既訓練了聽力，又讓他們對課文內容有了整體的了解。二、精讀、字字句句悟真情1、課文第4節描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內涵極為豐富，又不易為學生所察覺。因此，我們緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設計了語言練點：師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的

10、海鷗好像在說些什么？出示：他們飛旋、鳴叫，好像在說：“ 。”請大家聯系上下文展開想象。學生在交流時，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客氣！”；還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕。從這些內容來看，學生們是從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內容。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養了他們的表達能力，更使學生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。2、為了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個詞語為抓

11、手，引導學生品讀、感悟。（1） 情境感染播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場面，因為有了感性認識，當要求學生用一個詞來形容眼前的畫面時，學生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。（2） 誦讀感染在觀看了錄像之后，學生已經能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場面，是非常令人震驚的！在此基礎上，組織學生有感情地朗讀這一節時，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。3、設身處地感真情眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海

12、鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于生死相隨。學生根據已有的生活經驗，猜測他們可能會是父子、夫妻、兄弟關系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們人類所有的骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。三、妙筆直抒心中情1、教師沉默片刻后，深情地說，這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了面對此情此景，