1、激發學生情感共鳴，形成良好的師生互動巴彥縣第三高中：高輝語文學科是一個感性的學科，要想學好語文，如果沒有情感上的 投入是根木不可能的，所以語文教師如何在課堂上激發學生情感的共 鳴，就顯得尤其重要。一個好的語文老師應該讓一篇篇枯燥的文章鮮 活起來，讓書中的一個個人物生動起來，這樣才能吸引學生的注意力, 才能達到預期的教學效果，才能順利的完成教學任務。在多年的語文 教學實踐中，我一直在努力的琢磨這個問題，現在就把自己的一點體 會跟大家分享一下。首先要注重寫作背景的介紹。每一篇文章都是一個特殊時代背景下的產物，如果脫離時代背景 去理解課文，那就好比一棵大樹失去了賴以生存的土壤，會缺乏生命 力。只有把

2、文章植根于背景當中，才會煥發出活力，才會具有感動人 心的力量，因此我在教學過程當中特別注意對背景材料的介紹，方法 可以靈活掌握，可以讓學生自己搜集材料，可以讓他們互通有無，如 果他們找不到的老師可以適當補充，這樣的過程本身就是培養學生學 習興趣的過程。比如我在教讀史鐵生的文章合歡樹的時候，就采 取了這樣的方法，對于史鐵生，學生并不是很了解，如果不了解作者 的特殊身世，如果不了解這篇文章的寫作背景，那就根本無法體會作 者對母親的一片深情，也就無法從情感上達到共鳴。我讓學生充分利 用可以利用的工具，去搜集有關的材料，在課堂上，大家七嘴八舌的 交換預習體會，同時我還給他們印發了史鐵生的另一篇作品我與

3、地 壇，讓大家在課余時間先把它好好讀一讀，大家看完之后，非常受 感動。這樣再來學習課文大家的感覺就完全不一樣了，不但能夠體會 到作者寫這篇文章的用意，而且還能夠受到心靈的震撼，于平凡的小 事當中學到了做人的道理，有些同學甚至流下了眼淚，達到了預期的 教學目標，效果非常好。其次要注重朗讀教學。語文課如果不注重朗讀教學，那就會變成得非常沉悶枯燥，教材 所選的課文，每一篇都是經典，有很多課文是需要大聲朗讀出來才能 體會其中的妙處的。我在語文教學的過程中一直非常注重朗讀的環 節，不但讓學生自己朗讀，而且還非常注重泛讀。因為學生的閱歷畢 竟還是比較淺的，很多東西他們可能無法體會的更深入，在朗讀的時 候對

4、作者的思想感情就無法把握的更準確，所以朗讀課文需要老師的 指導和示范，尤其是教讀古文，泛讀顯得尤其重要。有些課文的感情 學生無法把握，比如李密的陳情表，韓愈的祭十二郎文，都是 感人至深的文章，朗讀的時候如果能進入情境，就會自然的把學生帶 入那種情感氛圍當中，激發他們情感上的共鳴，從而使他們很好的動 起來，配合老師完成教學任務。除了泛讀之外還可以下載一些朗讀錄 音，效果也是非常好的，但是聽完錄音以后一定要讓學生自己去讀， 不能過分的依賴朗讀帶，自己去切身感受才是最關鍵的。再次要適當聯系生活實際。文學來源于生活，高于生活，所以每一篇文學作品我們都可以從 生活當中找到它的影子，如果在教學過程中能夠適

5、當的聯系生活實 際，這樣就更加有利于學生理解作者的寫作意圖以及作品的思想內 涵。我在教讀每一篇文章的時候，都盡量找岀它跟生活的切入點，由 此來引導學生很快的進入角色。比如教讀艾青的作品大堰河我的保 姆，在分析文中大堰河形象的時候，我啟發學生聯想的就是生活中 母親的形象，雖然現在的生活條件不再像作品中描寫的那樣，但是天 下的母親都是一樣的，為了家，為了孩子，他們可以吃盡別人不能吃 的苦，他們可以付出常人難以想象的艱辛，這一點學生一定都有很深 的體會，所以這樣一啟發之后，他們馬上在情感上有了回應，再學習 課文的時候，就充滿了感情，學習效果非常好。最后還要合理利用多媒體輔助教學。多媒體手段輔助教學的

6、效果己經不言而喻了，它會給人帶來更加 直觀更加感性的認識，會把作品中的人物活生生的呈現在學生眼前， 會在最短的時間內把學生帶入學習的情境當中，所以在教學過程中多 媒體的輔助是必不可少的。比如教讀徐志摩的再別康橋，我就制 作了多媒體課件，把康橋美麗的景色呈現的學生的眼前，學生們看了 之后馬上發出了由衷的贊嘆，同時介紹康橋的人文內涵，這樣他們馬 上就理解了為什么徐志摩對康橋有著那樣解不開的濃濃的思念了。再 比如戴望舒的雨巷。用多媒體課件把江南小巷那種靜謐安閑，那 種淡雅憂傷完整的表現出來，學生不但會陶醉在美景當中，同時也會 在情感上跟作者產生共鳴，很好的配合老師完成教學任務?？傊?，語文課堂的教學活動必須注重調動學生情感上的積極性， 讓