1、4.4光的折射一、教材分析；本節是教科版八年級物理上第4章第4節的內容，也是本章的重點內容。是在學習了光的直線傳播和光的反射之后對光現象的進一步認識，光的折射既可以幫助學習更好地了解世界，也是后續學習凸透鏡及成像規律的基礎。對于本節課，探究并理解光的折射規律是重點，而運用光的折射規律解釋一些日常現象是難點。學生只有通過知識的運用才能從更高層次上理解物理規律，提升科學素養。二、學生分析：在此之前，學生已經學習了光的反射及反射定律，所以本節課的學習有實驗和認識基礎，學生的探究過程也會受助于以前的收獲。類比光的反射定律學習光的折射規律。只是在具體細節上需要適時引導，才能建立規律性的認識。三、教學目標

2、：（一）知識與技能：1、通過實驗探究認識光的折射規律，能從眾多與光有關的現象中辨認出屬于折射的現象；2、,能用光的折射規律簡單解釋生活和自然界中的一些現象。（二）過程與方法：1、通過實驗探究，讓學生體驗探究過程，培養學生的探究意識、探究能力，培養學生的觀察能力、信息收集和處理能力。2、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題，培養初步的分析概括能力。3、通過對光的折射現象的具體分析，培養發現問題和提出問題的科學探究能力。（三）情感態度與價值觀：、培養學生嚴謹求實的科學態度及科學探究的心理品質。2、培養有把物理知識應用到實際生活、社會實踐的意識。四、教學

3、過程：過程教師活動學生活動教學目標的細化、反饋及調控預設、生成及調控引 入 新 課攝像頭攝下碗中石子重現的小實驗。提問：碗、碗中石子、攝像頭位置均不動，怎樣讓我們每個人都重新看見碗中的石子？觀察加水使石子重現眼前的小實驗，調動起學生對光現象學習的興趣。實物投影激發學生的好奇心。培養學生的觀察能力。小實驗可以使學生繼續保持對神奇光現象的興趣，并很快進入新知識的學習中。1、師生共同探究光的折射規律2、 提問：什么是光的折射？演示實驗：光線從空氣斜射入水中，觀察光線的傳播方向是否改變？提問：光發生折射時，是否與光發生反射時一樣，也有一點、三線、兩角？在教師畫出的光路圖中，找出一點、三線、兩角？觀察、

4、思考、歸納、回答。看書P61并勾畫。培養學生的觀察能力、知識的遷移能力和表達能力及閱讀和理解能力。教師在黑板上畫出此時光線從空氣斜射入水中時的光路圖。絕大多數學生能夠準確地說出一點、三線和兩角。提問：同樣，光發生折射時，是否與光發生反射時一樣，三線、兩角間也遵循一定的規律？鼓勵學生參照光的反射定律，大膽猜想。猜想1：三線仍然共面？猜想2：兩線分居于法線的兩側？猜想3：折射角與入射角的關系？培養學生的知識遷移能力和表達能力。注意物理思維習慣的培養。三線的位置關系學生容易猜想到。關于折射角與入射角的大小關系歸納起來可能有三種：相等；大于小于。允許各種猜想的大膽表達，尊重學生，活躍學習氣氛。介紹可折

5、轉光屏觀察、思考落實科學探究的各個環節，培養學生的探究精神。介紹可折轉光屏，使學生了解可折轉光屏的作用。探究1：當光線從空氣斜射入水中時，三線的關系？操作并引導學生觀察三線的位置關系。觀察、思考、回答、判斷猜想正確與否。培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、歸納能力。絕大多數學生會從清楚的實驗現象中，歸納出三線的位置關系。注意物理語言的規范表達。探究2：兩角的關系。定性探究：當光線從空氣斜射入水中時，兩角的關系？觀察、思考、回答、判斷猜想正確與否培養學生的觀察能力、分析能力。教師引導分析黑板上光線從空氣斜射入水中的光路圖中的兩角，進一步強化學生的認識。定量探究：當光線從空氣垂直入玻璃中，兩角

6、的關系？定量探究：當光線從空氣斜射入玻璃中，兩角的關系？定量探究：當光線從玻璃斜射入空氣中，兩角的關系？攝像頭把光線在空氣和玻璃中的折射情況清晰地投影在大屏幕上先引導學生找出界面、三線和兩角然后指導學生進行實驗數據記錄和分析論證。表一光線從空氣射入玻璃入射角00200300400500折射角結論表二光線從玻璃射入空氣入射角00100200300400折射角結論觀察、讀度數、記錄、分析與論證、交流與討論、判斷猜想正確與否1、培養學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。2、培養學生科學探究的方法和能力。3、培養學生的交流與合作能力。1、提醒學生分析入射角為00時的物理含義。2、提醒學生只須大致讀出

7、折射角的角度，不必非常準確，老師要指導記錄表格的內容，及需要得出多組數據才能正確得出結論，找出規律。3、學生對結論的歸納不夠全面，要提醒折射角隨入射角的增大而增大和光線垂直入射時不改變光路也是兩個重要結論。4、對學生的成功之處要給予充分的肯定和贊揚。課件顯示歸納、整合的光的折射規律。介紹記憶方法：與反射規律類比記憶；空氣中的角度比在其他介質中的角度要大。學生閱讀、購書P62，理解、記憶。加強對重要物理規律的理解記憶，并牢固掌握。培養學生實事求是的科學態度及探究創造的心理品質。允許學生提出對折射定律內容不理解的問題，并及時解決疑問。并準備一些關于偏折度大小與介質的疏密程度有關的知識，以備解答疑問

8、。課件顯示光路圖。強調作圖的注意事項，再次鞏固對知識的記憶。黑板前作出光從水中斜射入空氣中時和光從空氣斜射入玻璃中時的折射光路圖。培養學生的規范作圖的能力,對知識的靈活理解能力及實事求是、客觀評價的科學態度。學生在作圖時，折射角與入射角的大小關系可能不清楚，提醒正確判斷出光線從哪種介質進入哪種介質，再根據規律作圖。讓學生相互評價正確與錯誤。應用規律解釋生活中的折射現象。現象1：為什么加水后，可以重新看見碗中的石子？提問：放在水中的玻璃直管應該向上還是向下彎折？演示現象2：放在水中的玻璃直管向上彎折。解釋：課件顯示光路圖同時，輔以物理語言表達。思維發散訓練：（課件顯示）1、在游泳池邊看池子，感覺

9、池中水淺，但下去后感覺水深了許多，為什么？2、你在岸上看水中物體，物體位置是變高還是變低？應用：有經驗的漁民用魚叉叉魚時，魚叉應該放低一些還是高一些？思考、討論、回答。思考、討論回答、鞏固理解。培養學生的發散思維能力、靈活運用知識的能力及規范作圖及表達能力，樹立知識從實踐中來，又回到實踐中去的意識。1、學生可能只能回答到由于光的折射產生的，不能說出為什么眼睛感覺石子的位置是上升了？引導學生了解可以通過作出直觀的光路圖來解釋。（在學生作出的光路圖上再作一條光線，可以幫助學生更好理解此現象）學生只須了解向上彎折的現象及簡單解釋。了解光路圖幫助理解即可。課件 播 放 現 象2：海 市 蜃 樓 。欣賞、思考、了解。學習理論后，學會怎樣用理論指導實踐。簡單了解即可。有興趣的同學可以自己查資料，作出一份研究性報告。課堂小結課件播放1：知識小結。通過這節課的學習，你有什么收獲?（視實際課堂時間而定）思考、討論、回