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文檔簡介

1、 20以內的加減法的教學反思 一年級學生是以具體形象思維為主要形式，對抽象的數學計算不感興趣。所以一年級20以內的加減法計算這部分內容掌握得好理不好，對學生計算能力的提高會有很大的影響。1.創設情境，愉悅學習 創設一個與兒童生活實際相關的情景，以比較現實或有趣的問題，引起學生的求知欲望，讓學生通過對具體事物的感知來理解算而不是機械地進行計算題的方法對于學生很受用。近代心理學研究表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。在計算教學過程中,我一直以看圖列示計算為主來訓練學生的計算能力.首先讓學生先說一說圖的意思,然后再想一想用算式怎樣來表示,接著列式計算;最后還要學生反過來

2、說一說算式中的每一個數。這樣一來，在不知不覺中不僅豐富了學生的數學語言，學生的思維也得到了充分的發展。更可喜的是學生因為理解了算式的意義，在計算時，正確率明顯得以提高，很少出現以往看錯符號，看錯數字的現象了！現在大部分孩子對列“一圖四式”都能做到又快又準的列出。 2口算訓練 敏捷思維口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的

3、口算興趣。口算的內容要有針對性。不同的課型，口算的內容不一樣。新授前的練習，要發揮其啟導功能。如教學“8加幾”之前，口算題可設計成：8+2+18+2+38+2+58+2+2 8+2+48+2+6這組題的作用在于誘發思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎。另外要注意練習的層次性。如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設計： 7+（）=137+（）=15 137=157=3、培養學生檢驗的習慣 在教學過程中，注意加強驗算的教學，讓學生針對一道題運用不同的方法進行檢驗，在切實掌握檢驗方法的同時，能熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。當然，在培養學生計算能力的同時，不能忽視了他們學習習慣的養成。良好計算習慣的培養從書寫開始。要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，計算后要檢查。只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。在進行計算能力訓練的時候要求學生將數字和數學符號

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