1、新課標下科學教學中“探知、透德、養人”三通教學摘要：簡述目前科學教學現狀，介紹新課標下科學教學中三通教學方式，把探究科學、凸透德育、人格培養有機地通透交融而立體發展。獲得完整的科學知識，懂得科學探究的方法，凸透科學內在蘊涵的善與美，促進適應、鑄造人格，培養全面發展的素質型人才。關鍵詞：三通教學 探究科學 凸透德育 培養人格 一 科學“三通”教學的理論思考新課標提出：“面向全體學生，立足于學生發展，提高學生的科學素養”，科學的德育功能的實現，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養，滲透德育，與人格培養融為一體，“科學教育是真善美的統一”（盧嘉錫語）。

2、人們在重視科學的知識教育價值的同時，卻往往忽視了科學內在的善與美，忽視了科學的德育功能，忽略了它培養人的功能。而不能全面的認識、發掘、實現科學內在的教育價值，教師就很難負起“教書育人”的使命。科學的本性就是使人從自然界的奴役狀態中解放出來，從愚昧走向文明。科學在創造物質文明的同時，也在創造精神文明，科學在追求知識和真理的同時也在追求著人類自身的進步和發展，而科學精神正是由科學本性所要求的對真理的無私追求并為之奮斗的精神（包括求是進取、獻身、自由探索、勇于批判、大膽創新及敬業等精神），我們教育所擔負的培養德智體全面發展的人的根本目標，決定了科學教育與人格培養融為一體的必要性和意義；而科學教育中所

3、內含的真善美，又提供了科學教育與人格培養融為一體的可能性和現實性。建構主義理論認為：學習者的知識是在與環境交互作用下自行建構的，而不是灌輸的，他特別注重學生的探究與體驗，并在此過程中將知識經驗逐步轉化自己的內在表述。心理學認為：個體的認知、情意、行為是一個有機的整體。這就要求教師在科學教學中強調智力因素的同時要注重非智力因素的培養，心理健康要與德、智、體、美、勞五育相結合，初中生進入的青春期不少心理學家看作是身體、性心理變化及品行發展的不安定時期，這就要求教師教學中滲透德育與心理輔導，關注學生的身心健康，注重學生的人格培養。 美國勞工部“獲取必須技能部長委員會”曾經對美國5個行業15個工種進行

4、過調查顯示：未來的“工作崗位技能”勞動者成長、生產和成功必須具有的品質可以概括為“五種能力和三個基礎”。資源能力、人際關系能力、信息能力、系統能力、技術能力。1.基本技能2.思維技能3.個性品質因而一個合格的中學生應具備：合格的學業成績，履行中學生日常行為規范，還要具備適應社會環境、能發揮自身潛能的生存能力 。 于是我們界定三通教學方式就是：基于問題、活動為主、生活體驗、科學探究、凸透德育、人格培養，以通透交融及雙主體為顯著特征的教學方式。二。科學教學現狀1從小學進入初中的學業分化和品德素質分化學生進入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學生學業壓力的增加。如果學生自身學習基礎差，或學習方法

5、不適應，都可使心理矛盾加劇。表現出學業分化的特征是：（）學業分化：小學生六年級升學因素作用下，有種緊張感；升入中學，在贊揚聲中又產生了優越感，于是學業和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環境的變換、師友同學的更新，學習方式的改變，都會引起復雜的心理矛盾。學業分化再出現于初二下學期，這時學生身體迅速發育，自我意識增強，成人感發展，獨立意向明顯，家庭、學校的影響在減弱。因此，自主性發展要求同自我調控能力之間，存在著突出矛盾，結果使學業波動現象大量出現。調查結果學業波動型學生占92，穩定型學生只占8。從而出現所謂問題行為，（2）品德分化：由于心理因素作用而形成的說謊、厭學、逃學、作弊、早戀、出走、

6、侵犯、不良結交等行為。其表現可分為三種類型：a.過失型。由好奇、好動、試探、模仿、畏懼等心理狀態和不良需要引起，以違反紀律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學等，帶有偶發性、情境性、盲目性等特征。b.侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內心緊張，采取發泄的方式，以特定的對象為目標進行發泄、報復，帶有公開性、突發性特點。c.離軌型。由于不良的需要，以違反道德規范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經常性、有意性特征。以上都會對社會造成危害。2。從小學常識到初中科學的轉軌小學把常識當選修課，只知道語文和數學及外語的重要性與地位，升入初中的畢業考也只考評語文數學，而已

7、往初一內容不列入中考不被重視，再加上自然科學核心內容從初二開始，且難度加大，學生也很難適應這種快速的轉變，于是學生對自然科學的認識不足，導致初二自然科學成績的分化，初三因為寧波市中考科學占150分，老師為應考一味抓學習，要成績，而忽略了科學教學的德育功能及學生人格的培養。3社會、學校、家庭的影響過重的學習負擔和教師教育態度、方法不當的消極影響。首先是教師對少年學生認識上，只看到是“危機期”，沒有看成是“最佳教育期”。其次是教學方法不主動，教學要求過高，加上家長對學生的壓力，“棍棒主義”，或放任自流，多數是獨生子女曾得到雙親的過分關心和過分期望。有的家長連科學是什么樣的課也不清楚，而社會最關注學

8、校的升學率，不太關注學生的身心成長，品德好壞，素質高低。這些都使學生增強了厭學情緒。尤其是過重學習負擔，形成學生重度焦慮。于是教育態度和方法易走極端，如缺乏對學生學業、品德、素質分化采取有效手段， “重智輕德”等。三“三通教學”的實踐摸索由于“三通教學”建立在探究式教學基礎上，我們認為該模式放在綜合實踐活動課和科學課堂教學中比較合適。我們選擇全校初中各年段5個班抽取2個班作為實驗班（共6個），并在三年中實施摸索。我校綜合實踐活動課中，初二學生三個小組自選課題研究力和運動，并且每人憑興趣確定研究方向，同時自任隊長，組內其他隊員由隊長協商組成研究所需的記錄員、調查員、操作員、寫作員等，活動分三步驟

9、：（1）“選演員”。幾位同學扮演“現代科學家”，教師且當主持人，（2）“備臺詞”。科學家們各施其職，去“研究”自己的“科研項目”組織材料。其中教師要適當點撥，搭橋，提供物理學史，學生可事先討論演習，總結“研究成果”，并推選“隊長”，由隊長代表參辯。（3）開辯。把有關科學家們召集一起，對力和運動問題辨個明白！把他們分成幾派牛頓派、伽俐略派、亞里士多德派、現代派。現代科學家居中，其他圍繞對峙而坐，隨著主持人開場白后，沿著歷史長河，從古到今幾方科學家輪流發表高見，再是自由辯論階段，科學家們相互質疑，爭論。好在幾方都有高手壓陣，又有現代派勸和最后握手言和，達成共識。古今科學家歡聚一堂，共商科學大事，好

10、不快樂。（學生各組選題分工如下表）子課題力和運動重力與質量牛頓隊隊長陸琦，劉寧協助操作，林玲查資料，陳剛隊長，邱群調查，金波協助操作伽俐略隊隊長邱科，潘婧慧、陳剛獻計，馬衛連輔助操做。王旭劍隊長,鄭劍記錄操作亞里士多德隊代亞會隊長，丁鑫調查，張益丹監督陸旭東隊長,鄭曉娜寫稿現代和諧隊劉柳隊長，戴晨晨調查，何星強隊長，陳立春調查，金青青照相a課后成效：最初搞一次辯論，只在嘗試三通教學模式，活躍課堂氣氛，因此設計過程中，感到不成熟，考慮不周到。但經過嘗試，卻收到一些意外效果，（1）學生興趣很濃。問的，查的很多，搞得老師準備不足，學生都想當科學家過把癮，學生都為能當上“科學家”而自豪。真是“偉人的力

11、量是不可估量的”，教師要用好科學史，利用名人效應進行教育，可以變被動為主動地進行愛國主義教育，滲透科學的德育功能，提升學生的科學素養。（2）學生的主體作用得到較好的發揮，探究式教學落到實處。我們常說“以教師為主導，以學生為主體”，但除了公開課外，許多時候由于種種原因不能得到體現。通過這場辯論，體會到發揮學生主體作用的重要。其中的一些精彩片斷不失為較好的案例。如“牛頓”質問“亞里士多德”：“請問亞里士多德先生，你如何解釋每天的星座經常不一樣？”確實為難了創立地心說的“亞里士多德”，他當然啞口無言，而牛頓派們一陣高興。“伽俐略”乘勝追擊，拿準備好的兩塊大小不同的石頭從三樓扔下讓“亞里士多德”觀察時

12、，“亞里士多德”竟目瞪口呆，于是“牛頓”說話了：“我是站在巨人的肩膀上才成功的”，這時“伽俐略”和“亞里士多德”同時露出了燦爛的笑容。而 當“現代派”提出：“重力與質量不成正比”時，“牛頓”對著“伽俐略”面面相噓，“現代派”們得意忘形。只有發揮了學生的主體作用，學生才能主動獲取科學知識，在活動中學會生活，學會交往，學會做人.b課后反思：學生探究活動中，有些缺乏操作規范性、有些缺乏嚴謹的思維邏輯、也有的偷懶或違規，但學生的創新意識，體驗出的求知欲望，在活動中的交往自主成長，老師取代不了，也不能直接教給他，只能在探究活動中，通過學生親身實踐逐步形成。教師要發揮在教學活動中精設計、巧點撥、微調控、正

13、引導的作用。四、 “三通”教學的特點1、 教學的通透交融性教學的實質是交際，是教師與學生情感、思想、知識、信息的雙向交流，教與學是互通且融為一體的過程。教學通透交融有師與生、生與生、人與機交流合作，有科學知識與思想品德、科學知識與人格養成、滲透德育與人格培養的交互促進，“三通”教學要求通過生活體察、活動探究、摸擬訪談等活動中師生互動，生生互動，建立信息與情感、知識與人品科學與人性的溝通、交往，這是“三通”教學的基本手段，“三通”教學的品學互補、揚德避廢、綜合育人是鄉鎮學校科學探究性教學的有效途徑，“三通”教學的合理選擇、優化組合、適當轉換是科學探究性教學的可行辦法。2、以活動為核心“三通”教學

14、活動是一個復雜的探知、透德、養人系統，必須認真研究影響教學質量的各種活動要素。要重視調動活動中非智力因素對于學生建構適合自己的認知結構和行為習慣，還要在活動中注意學生情感，態度，價值觀的培養。“三通”教學活動是一個復雜的人際關系和管理系統，要和諧的人際關系和有效的人際交往作保證，努力實現人人對話、人際交往、信息傳輸。特別要注意的是“三通”教學活動優化，第一，樹立注重教學活動效率的思想。第二，樹立教學整體優化思想。“三通”教學活動的優化，是教學活動各要素的合理組合，是形成最佳的教學結構，從而使教學活動的功能得到增強和充分發揮。第三，樹立學生全面發展思想。“三通”教學活動優化追求的是教學目的的最大

15、實現，即促進學生全面發展。第四、樹立師生主體創造思想。“三通”教學活動優化是以人的主體性的充分發揮為條件的，是師生雙主體創造的結果。 五三通教學的策略科學課是關于科學的普及性、常識性的學科，具有科學性、綜合性、趣味性、多樣性、和諧性及審美等特點。對于該學科的探究教學、德育滲透和人格培養，宜于采用如下方法。 1。探知透德 就是在探究有關科學原理、知識、公式時不僅究其本身，而且要究其發明、發現、創造的主體與過程。“ 主體”就是創造知識的科學家、發明家等；“過程”就是知識創造的具體經過，該方法不僅使學生學到了科學知識、更對知識的創造者有全面的了解，對其思想、品德、人格、學識有了更深刻把握，從中受到感

16、染和影響 。而了解創造知識的過程，有助于培養學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神。所以，這一方法在科學教學的德育滲透中很有效。 如利用計算對學生進行生態保護教育，學習兩棲動物內容時，我并沒有強灌硬塞地要求學生保護青蛙，而是請同學們算一算：一只青蛙平均每天能消滅50只害蟲，如果一畝稻田里有100只青蛙，每年能消滅多少只害蟲？為我們保護了多少糧食？經過計算，得出了驚人的數據，喚醒了同學們的良知，使同學們深刻地認識到捉青蛙吃青蛙肉是破壞生態平衡的行為，是多么得可恥。從而，又讓他們去喚醒全社會的人保護生態環境的良知。 針對不少青年對港臺歌星“發燒”、“癡迷”的狀況，專門在實驗室里開設了實驗課前必播的“科

17、學家簡介6o秒”。將牛頓、愛因斯坦、門捷列夫、諾貝爾、居里夫人、達爾文、張衡、李四光、李政道、楊振寧、等100多位科學家的輝煌業績濃縮成60秒的錄音，有計劃地播放。科學教學的情感態度與價值觀的教學往往與知識技能和方法過程融為一體，相輔相成，如利用元素周期律的知識可以培養學生辯證唯物主義的世界觀，利用有趣的自然現象和實驗培養學生探究科學的興趣，利用侯德榜的事跡培養學生的愛國主義精神，利用化學物質對生態環境的影響培養學生保護環境的意識，利用人類面臨的幾大危機培養學生的責任感等。 2動中養性 教學過程是一個師生思想、情感、信息互動交流的過程，而個體的認知、情意、行為是一個有機地整體。只有在活動的交往

18、、溝通中交融、滲透思想情感，學會學習、學會做人，才能更科學自主地塑造人格。(1)模擬效應：就是組織學生對課文中所講的知識與科研活動進行模擬、演習，在這個過程中，使學生受到教育。中學生心理特點上喜歡模擬、樂于活動，讓他們分別擔任不同角色、模仿、擬演原來的科研活動，既有助于迅速有效地學習知識，又有助于學生在活動中受教育,同時施展個性學會做人. 模擬法不同于一般的實驗操作。后者僅僅是重復展現，而前者則重在展現中全面深刻地反映科研主體的思想感情和工作態度。 (2)生存訓練：家庭、學校、社會應積極協作，把生存教育當作一項重要的工程來做。一是著力培養孩子的自主能力，要求孩子自己的事情自己做、引導孩子積極參

19、加勞動、參予社會活動，如我校每年要舉行一次各年段的野炊活動，全校師生參加，飯菜全有學生自己做，老師在傍邊看，管管安全方面的事，這時教師應當抓住機會讓學生在活動中長學問，如，要學生不用打火機火柴怎么生火，觀察沸騰現象有哪些特征,為什么？你買的飯菜營養怎么搭配的？回來寫生存報告。二是注意培養孩子自救能力，教給孩子“ 怎樣面對強暴”“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”“怎樣科學用電”“如何防止雷擊”等具體行為方法，三是時時注意給孩子宣傳自主自救的典型事例，（3）養植制作：從自然課的小飼養、小種植入手滲透愛心教育，也可以讓學生利用廢紙改制衛生紙，在教室里建立可回收與不可回收垃圾箱，養殖動植物。提高學生保護

20、環境意識，運用科學的能力，養成好習慣。 （4）訪談調查：這一方法要求教師適當地組織學生對有關的科學家、發明家及專家進行訪談，一方面了解和掌握有關的最新科技知識，另一方面則是讓科學家、發明家介紹自己的治學經驗、體會，使學生受到科學態度、思想和品格的教育 。實驗表明，訪談法是科學教學中透德養性的有效方法之一。待添加的隱藏文字內容23照史賞美用我國古代科技發明創造的成就激發學生的民族自尊心和自豪感。英國科學家培根說過一句話：在人類文明的發展中，只有造紙、印刷術、火藥和羅盤對整個歷史的進程影響最大。作為教師，應該讓學生知道，中華民族五千年悠久文明史創造出來的光輝燦爛的科學文化，從而提高學生的民族自尊心

21、和自豪感。用著名物理學家熱愛祖國、熱愛人民、獻身科學事業的動人事跡教育學生,也是培養學生愛國主義思想的重要內容。例如，著名地質學家李四光在得到新中國成立的消息后，與夫人不懼威協、利誘,毅然回到祖國，用他創立的地質理論為中國找到了豐富的石油資源，使新中國徹底甩掉了貧油的帽子；使學生產生探索創新的思想共鳴，獲得創造性人格的完善，陶冶情操，啟迪強化思維能力，掌握科學的學習方法；不斷提升學生學習的原動力，使科學的學習獲得高效、可持續性的發展，從而提高學生的科學素質。六、“三通”教學的評價初建1、“三通”教學評價原則（1）整體性原則：要樹立全面觀點，教學是多因素組成的活動過程，對其評價要從育人的整體發展功能出發，判定教學的綜合性價值。明確中小學教學的基礎性目標，教育性目標，發展性目標；具體施教過程中，各種教學內容不能被割裂，而應有機地聯系起來。 （2)自主性原則：教師