1、實用標準文檔 文案大全 小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效語言評價的建議 這一年度學(xué)校給我安排的是二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，并對數(shù)學(xué)課堂評價語言語言評價進行課題實驗，我來說，是一個新的嘗試與挑戰(zhàn)。但在課題實驗中我發(fā)現(xiàn)有效的評價語言是課堂語言的重要組成部分。教師的課堂評價語言是對學(xué)生學(xué)習過程和結(jié)果的評價，也是對各個學(xué)習環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對學(xué)生有效學(xué)習的一種激勵，所以有效的評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。需要我們認真研究、不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能真正起到有效地提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的作用。下面我談一談我個人幾點的建議： 一、評價語言的多樣性 1.多一些兒童化的語言 數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一時是“乏味”的代

2、名詞，而我們的教育對象：學(xué)生每一個低年級學(xué)生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評價語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如，在教學(xué)“媽媽一共買了 8 個蘋果，小明吃了 2 個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學(xué)生列式計算： 8+2=10 ，他還振振有詞地說：“題中有一共就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽一共買了 8 個蘋實用標準文檔 文案

3、大全 果，吃了兩個變成 10 ，反而增多了， 那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因為老師的蘋果越吃越多呀！”同學(xué)們哈哈大笑，這個學(xué)生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，既達到了指正的目的，學(xué)生也不會反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。 2.多用賞識鼓勵的語言 課程標準指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得

4、到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，讓學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。 案例： 生1：“0”像橄欖球 生2：“0”像 個雞蛋 師： 你是個聰明的孩子，很善于觀察。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多層次、多角度的肯定性評價語言、忌實用標準文檔 文案大全 重復(fù)忌拖沓。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個

5、用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如：有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點名要他回答問題。當他回答正確后，便立刻表揚他你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯誤的學(xué)生，為人師者千萬不能說你答錯了！不對！真笨！等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵他你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而

6、樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的教與學(xué)氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學(xué)科。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!你懂得比老師還要多!你說得比老師還要棒! 在進行整十數(shù)加、減整十數(shù)時，老師第一次從口袋里掏出兩捆小棒，第二次掏出五捆小棒，要求根據(jù)這兩條信息自己提出問題。解決問題時，學(xué)生沉默了一會兒才有幾只小手舉起來，可能是眾多老師和家長的參與，讓入學(xué)時間還不長的學(xué)生怯場了。老師請一位學(xué)生回答實用標準文檔 文案大全 后，及時評價說：“這位同學(xué)

7、能第一個回答問題，真勇敢!”一下子呼啦啦舉起了一大片，當學(xué)生回答正確時，教師評價說:“你能自己提出問題，解決問題，正因為這個問題的出現(xiàn)，給大家以啟發(fā)，謝謝你!”激勵學(xué)生敢提問題、愿提問題，接下來的課堂教學(xué)氣氛非常活躍!當發(fā)現(xiàn)小組比賽中，落后的小組還能認真完成，老師表揚說：“雖然其他小組都已完成任務(wù)，但你們還能堅持把它做完，這組同學(xué)很有毅力!” 大量的實踐證明，教師對學(xué)生的賞識鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生更多的熱情，更熱烈的討論，引領(lǐng)課堂走向高潮，師生共同享受創(chuàng)造的愉悅。 提示: 激勵性評價語不只是贊揚 一味地表揚，正如一味懲罰一樣，并不可取。表揚與批評是一對辯證的統(tǒng)一體。如果只有表揚，而沒有批評，學(xué)生

8、就會沾沾自喜，覺得有點小錯誤無所謂，不能及時改正缺點。在學(xué)生放任時、自滿時及時給予警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進意見，這對學(xué)生的長足發(fā)展非常重要。激勵性評價語要把握好表揚與批評的度，兩者互相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格。當然，批評要如和煦的春風，要講究方式、方法。例如教學(xué)長方形中，在肯定學(xué)生積極探索的同時，委婉地指出學(xué)生的回答是不嚴密的，橡皮的某一個面是長方形，黑板,數(shù)學(xué)書是立體圖形，它的某一個面是長方形.告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的語言講究精練、嚴密。這樣，客觀、恰當?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時提出改進意見，讓學(xué)生真切地感受到教實用標準文檔 文案大全 師對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進一步學(xué)習和發(fā)展的動力。

9、這樣婉轉(zhuǎn)、誠摯的批評，我想學(xué)生會樂意接受。 當然，批評也要講究方式、方法。我們提倡：在批評前，先對學(xué)生的成績加以充分的肯定，私下進行面對面的交流，具體地、針對性地善意地批評，就事論事，做到言之有理，讓學(xué)生心服口服。批評時不傷害學(xué)生的自尊心、自信心，“綠色批評”有利于學(xué)生的健康發(fā)展。 3. 多一些詼諧與幽默的評價語言 如果數(shù)學(xué)課堂用上一些幽默、詼諧的評價語言，數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味。例如，在有學(xué)生講話時，可說今天孩子們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他小心！眼珠掉了可不好找！如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學(xué)

10、生又不會反感，可謂兩全其美。 如果課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件，教師也可以通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨崩潰的課堂起死回生。有一次課上，我在黑板上演示汽車行使時不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現(xiàn)了“板掉生叫”的驚險場面。幸好我立刻反應(yīng)過來，及時說：看到?jīng)]有，同學(xué)們，以后你們開車時千萬不要像老師這樣不小心，擔心翻車呦！學(xué)生笑了，但這是善意的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習的笑 孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。 實用標準文檔 文案大全 適當使用肢體語言 在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評

11、價，如一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個激情的擁抱等等。教師的一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。例如：有一次，在課堂上當我發(fā)現(xiàn)一個平時好動的孩子很守紀律時，我會摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵，這個時候，這位學(xué)生的上課精神會很好。課堂上師生之間的學(xué)習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。我們常說眼睛是心靈的窗口，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評

12、課堂中的違紀同學(xué)，當小朋友精彩的回答出乎我的意料之外時，我會情不自禁地與他握握手；當學(xué)生認識到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時，我會輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個贊許的眼神這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。 有時為了不影響課堂整體的教學(xué)氣氛，教師可以一邊講課，一邊很自然地走到這個學(xué)生身邊，用手摸摸他的頭，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行為.如果是很不認真的,也可以用嚴厲的目光注視著他,直到他停止小動作,臉紅實用標準文檔 文案大全 為止.這些無聲的態(tài)勢語言評

13、價只要是發(fā)自內(nèi)心的，都能撥動學(xué)生的心弦，可以起到“潤物細無聲”的效果。 4.善于使用各種語句、語氣 評價語言的句式主要有陳述句、疑問句、感嘆句。試想一節(jié)課都是一個調(diào)子，學(xué)生的興趣會很快消磨殆盡。如果我們學(xué)會用不的語句、語氣，學(xué)生一會在緊張的思考環(huán)境中，一會在松弛的聆聽環(huán)境中，一會又在驚訝、驚喜、驚奇的興奮中。這一節(jié)課一定是很有吸引力的。 二、評價語言的時機 1.當學(xué)生回答正確時 當某位學(xué)生的回答剛好是教師心中的答案時,教師往往會立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學(xué):這位學(xué)生的回答近乎完美,不可挑剔。這時,即使其他同學(xué)有另外的想法和見解也不敢說出來,一種無形的壓力扼制了他們回答的欲望。因此,

14、老師應(yīng)該先聽聽其他同學(xué)的想法,可以轉(zhuǎn)過頭來問問其他同學(xué):“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法。”等大家的意見達成共識后再進行肯定性的評價。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時教師不得不為他們的獨特思維而拍案叫絕。可此時如果馬上進行評價,就有可能教師知道了,而其他學(xué)生還云纏霧繞的,聽不懂。此時,教師可以將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?” 2.當學(xué)生回答錯誤時 當課堂上學(xué)生的回答發(fā)生錯誤時,教師在課堂上倘若過早地對學(xué)實用標準文檔 文案大全 生的回答給予終結(jié)性評價,勢必會阻斷學(xué)生的探究

15、與思索的欲望,打擊其學(xué)習的積極性。如果教師此時如果能把握好評價時間的度,合理推遲評價,給學(xué)生多一點思考的時間和空間,讓他們圍繞問題展開自由的討論,互相取長補短,形成正確的觀點。教師再相機進行評價,并對學(xué)生進行必要的引導(dǎo),教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。 如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時,先讓學(xué)生通過剪一剪折一折來判斷學(xué)過的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形。有一組同學(xué)認定“平行四邊形是軸對稱圖形”,因為他們認為“沿平行四邊形對折的中線剪開旋轉(zhuǎn)后再拼在一起,兩側(cè)圖形能夠完全重合”對于學(xué)生的這個錯誤論斷,教師沒有立即評價指正,而是進行延遲評價,讓學(xué)生針對這個問題展開討論,學(xué)生們在暢所欲言的討論中相互啟發(fā),最終形成了正確

16、的認識。 3.當學(xué)生表達不清時 學(xué)生在表述計算題的算理或應(yīng)用題的解題思路時,很多時候?qū)W生心里知道,可是站起來發(fā)言時卻是支支吾吾的說不清楚。這時,如果教師用厭煩的話語打斷了學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生就會陷入非常難堪的境地,甚至會蒙上自卑的陰影。如果教師能耐心地傾聽,及時用評價語“別急,慢慢說”鼓勵他,或者用提示性的評價語“先要看清題目的條件和要求,再按要求解答”啟發(fā)他,再給他一次機會,學(xué)生往往能順利地表達出獨到的見解。 4.當課堂遭遇尷尬時 教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,常常會“節(jié)外生枝”,出現(xiàn)尷尬實用標準文檔 文案大全 的場景。教師要善于用靈活機智的評價語將尷尬巧妙地化解。 如在教學(xué)“分類”時,讓學(xué)生課

17、前搜集身邊的分類問題后組織學(xué)生討論。從書店到超市,從車站到醫(yī)院,學(xué)生列舉了許多典型的分類問題。這時一個學(xué)生站起來說: “我知道上廁所也要分類,男孩上男廁所,女孩要上女廁所”。學(xué)生充滿童真的語言,招來了哄堂大笑,這位學(xué)生頓時感到十分尷尬。教師立即意識到大家的笑聲使這位同學(xué)感到了難堪,也使他對自己的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個人都要經(jīng)歷的分類問題,但我們誰都沒有發(fā)現(xiàn),你真是個細心的孩子。”教師巧妙評價使學(xué)生將尷尬化為了自信。 5.當遇上特殊學(xué)生時 在課堂中，特殊學(xué)生同樣有渴望被認同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。下面是一個

18、教師針對一個特殊學(xué)生進行評價的案例反思： 我班有位男生是一個有點特別的孩子，遇到解決不了的問題，只會在一邊流淚，怎么辦？在平時的課堂中，為了保護他的積極性，一般都是讓他回答他已經(jīng)做好的，然后鼓勵他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進行全班校對的時候，他還只是完成了一半。在提問一道基礎(chǔ)題“3000克=（ ）千克”時，雖然沒有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊。”他原以為我會叫他坐下，“沒事，那你現(xiàn)在想想也來得及。”我反將他一軍。“可是我真的沒有做好啊”他反復(fù)重復(fù)著這句話，說實用標準文檔 文案大全 著說著，眼淚又出來了。而此時，旁邊也有一些同學(xué)在

19、催促著：“快點說呀，別浪費時間了，等會兒還要做作業(yè)呢！”在老師和同學(xué)的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時，可能我會就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉(zhuǎn)個彎就能得出結(jié)果，何不鼓勵他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實你會的呀。”也許是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口。“別怕，勇敢一點，說錯沒關(guān)系的啊，如果你不說，你就永遠都不可能戰(zhàn)勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的。”我在一邊鼓勵，希望他能拿出點勇氣。“3000克=3千克”,他一邊哭泣一邊回答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,你真的做到了.老師真為你感到高興!”教師里

20、頓時響起了熱烈的掌聲。 三、贊美與期望的心態(tài) 1. 要飽含對學(xué)生的期望 古人云“親其師而信其道。”只要教師對學(xué)生存在著積極的，合適的期望，那么，每個學(xué)生都能比現(xiàn)在做得好。對答題有失誤的學(xué)生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業(yè)沒能得優(yōu)但是比昨天有進步，再寫認真一點，一定能和一樣得優(yōu)了。”這樣的語言真切感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快的“教”與“學(xué)”的氛圍。 實用標準文檔 文案大全 在一次 20 以內(nèi)加減法口算比賽中，規(guī)定 10 分鐘完成的題，一個男生一半也未完成，原因是最近家人比較忙，沒時間督促他練口算，我找到他說：“其實你的反應(yīng)是很快的，只是這次你還不太熟練，只要每天加強練習，熟練之后，一定也能算得又快又準，老師相信你能行的，一個星期后我們再比一次，你有信心嗎？”他鄭重地點點頭。再次比賽，他果然進步神速，而且養(yǎng)成了在家自覺學(xué)習的好習慣。 讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。在某種意義上，被評價者認同，比知識的正確性更重要，教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展。