1、學習語文課程標準心得體會3 篇、認真學習新課標, 深入領會語文課程標準的精神實質 , 切實轉變觀念 , 克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位 , 忽視人文精神和科學精神的培養, 過公追求學科知識系統的錯誤傾向 , 真正確立語文教育的新理念, 通過教學任務的完成, 全面提高學生的整體語文素質 , 注重提高學生的語文實踐能力 , 積極倡導 , 促進學生主動發展的學習方法 , 拓寬學習和運用的領域, 注重聯系生活, 跨科學的學習和探究式學習 , 使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力 . 本文是學習語文課程標準的心得體會, 歡迎閱讀 .學習語文課程標準心得體會一 :自己 97 年畢業至今已有

2、15 年 , 應該說自己參加工作的年頭也不短了 , 積累了一些工作經驗, 現在應該出些成果的時候了 ; 而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡, 說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花, 有著生命 , 有著活力 . 但自己現在卻不知怎么了 , 對于曾經熱愛的語文越來越不會教了 , 天天早來晚走的 , 你在看看學生在課堂上的表現: 敢表達、會表達的越來越少了 , 這種學習狀態 , 成績能高嗎?挫敗感越來越強 . 內心有時還有這樣一種想法,下一次再分科不教語文了 , 改教數學吧.為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次.有幸的是暑假期間 , 學校布置我們學習了 2011 版的語文課

3、程標準及 , 昨天又聽了張靜教研員關于 2011 版語文新課程標準的分析 , 在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號 . 下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下 :一、重書本, 實踐不夠課標中 , 在“課程性質”一部分增加了這樣一句話: “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程. ”通過學習我覺得課標在告訴我們 , 語文課程要學習的是“語言文字的運用” . 想想也是 ,我們每天學語文 , 到底是為了什么 ?歸根結底是為了“運用” . 這才回到了語文的本源. 比如我們每學一篇課文, 或教學生學生字, 或教學生學詞語 , 或教學生學閱讀, 或教學生學習作, 我們教

4、來教去, 最終目的還不是讓學生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點 . 而自己平時的教學恰恰只是就書本而教書本, 學生總是學這樣空洞的語文 , 興趣能大嗎 ?二、想法有, 堅持不夠作為一名語文老師 , 我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一, 為了讓學生寫一手好字方法用了不少,打字頭 , 搞評比 , 實在不好打手板, 可效果還是不理想 .而 2011 版課標“對寫字教學更加重視” , 讓我找到了一些答案 .課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外,還明確指出 : “按照規范要

5、求認真寫好漢字是教學的基本要求, 練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程, 每個學段都要指導學生寫好漢字. ”“第一、第二、第三學段, 要在每天的語文課中安排 10 分鐘 , 在教師指導下隨堂練習 , 做到天天練 . 要在日常書寫中增強練字意識 , 講究練字效果. ”此外 , 還在習作教學中提出要求: “要關注作文的書寫質量, 要使學生把作文的書寫也當做練字的過程. ”課標中的這些語句在告訴自己 , 鍥而舍之 , 朽木不折 ; 鍥而不舍 , 金石可鏤 . 試想效果不理想 , 是不是自己有三天打魚, 兩天曬網的現象呢 ?三、朗讀有, 自然不夠 .四、引導學生讀書有, 展示方式的靈活多樣性

6、不夠.五、引導學生表達有, 個性表達, 創新思想不夠 .六、指導學生作文有, 修改不夠.如果在今后的教學我能將這些自己做的不好的地方努力克服, 學生是不是會能喜歡上語文課, 喜歡上語文課了 , 這樣學生的成績是不是也能提高一點呢 ?新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著在和大家一起學習 , 一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧.學習語文課程標準心得體會二 :這些日子 , 我認真學習了義務教育語文課程標準修訂版的內容 , 修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統一”的價值追求, 堅持“全面提高學生的語文素養” , 堅持推進

7、學習方式以及教學、評價方式的轉變, 積極吸收當代教育的新理念, 堅持“素養養成”的課程基本模式 . 但在以往的基礎上 , 修訂稿也做了適當的修訂, 如 : 進一步突出語文課程的核心目標學習祖國語言文字的運用, 進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等. 這次修訂主要有這幾個方面的調整: 如 : 關注寫字姿勢和習慣, 注重書寫的育人功能. 適當降低一、二學段識字寫字量的要求, 針對識字寫字學習負擔過重的問題 , 在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則 . 在“附錄”中新增加了兩個字表.總之 , 修訂版語文課程標準在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調

8、整. 新課標要求全面提高學生的語文素養, 要求學生擴大知識面, 要求課堂教學中師生互動等它吸收了現代課程論的最新成果 , 對語文課程的性質、特點有了進一步的認識 .我將根據新的語文能力實踐系統 , 致力于學生語文綜合素質的提高 , 促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變, 確立學生在學習中的主體地位, 努力給學生創造一個有利于素質教育的空間 .對于小學語文教學來說, 既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式, 在這兩個轉變中 , 教的方式轉變是主要矛盾. 教的方式一轉變, 學的方式也隨之轉變. 學的方式轉變可以理情地在課堂中呈現, 證明教的方式轉變, 證

9、明教師新理念的真正樹立. 課改實踐告訴我們, 沒有堅定的新課程理念, 真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的 .把課標學習與教材教法研究結合起來: 要鉆研新教材, 理解和把握新教材 , 用好新教材 , 要重視教學反思 , 個案研究和收集, 要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務.把課標學習與教材教法研究結合起來: 要鉆研新教材, 理解和把握新教材 , 用好新教材 , 要重視教學反思 , 個案研究和收集, 要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務.在教學實踐中 , 我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式 ,主要將采取以下幾點作法:1、認真學習新課標, 深入領會語文課程標準的精神實質 , 切實轉變觀念,

10、 克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位 , 忽視人文精神和科學精神的培養, 過公追求學科知識系統的錯誤傾向 , 真正確立語文教育的新理念, 通過教學任務的完成, 全面提高學生的整體語文素質 , 注重提高學生的語文實踐能力 , 積極倡導 , 促進學生主動發展的學習方法, 拓寬學習和運用的領域, 注重聯系生活, 跨科學的學習和探究式學習 , 使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力 .2、我還將從整體上把握實驗教科書, 弄清其編寫意圖 , 體系特點 ,弄清教科書與課程標準 , 教科書各教程之間的內在聯系 , 弄清教 產書各種編輯設計的意圖和著力點 , 以在備課和教學活動中準確設定 教學的重點

11、 , 找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點 , 有效 地實施語文教學 .3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上, 從本班本校本地的實際出發 , 根據學生的年齡特征和不同教學內容, 創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計, 采取合適的教學策略, 把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處, 大力改進課堂教學 , 提倡啟發式、討論式教學 , 積極開發課堂學習資源, 和課外資源, 溝通課堂內外, 溝通平行學科, 創造性地開展各種活動 , 增加學生語文實踐的機會, 讓學生在實踐中豐富語言積累 , 掌握學習方法, 提高基本技能, 養成良好的學習風氣.我覺得把握新的課程評價標準, 有一點最應值得重視, 那就是

12、: 語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上 , 也就是說 , 我們的評價要讓社會認可, 當我們的學生踏入社會, 社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時 , 我們的評價才沒有出問題 . 現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字, 一篇好文章, 依然是現代社會所需要的 , 除了這兩點 , 現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索 , 處理信息的能力 , 基于這些思考, 就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平, 也沒有很好地評價學生的書寫能力 , 更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力 , 既然現代社會需要這些能力 , 我們就應該做好這方面的評價工

13、作 .學習語文課程標準心得體會三 :近日 , 我對語文課程標準進行了學習 . 通過學習 , 我對語文課程的性質與地位; 語文課程的基本理念; 課程標準的設計思路; 課程目標及實施建議等有了更加深入的認識 . 在學習中我逐漸形成自己的教學觀點 , 下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向 .一、正確把握語文教育的特點 , 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 .二、擴展學生的閱讀, 以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長.語文課程標準課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文, 注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感 . 背誦優秀

14、詩文60 篇（段）. ”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀. 擴展自己的閱讀面, 課外閱讀總量不少于100 萬字 . ”對于我們有59 人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法. 具體操作如下 :1、名言警句背誦名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等 . 因為它比較短, 容易背誦 , 而且蘊含的道理讓人一讀就懂 , 所以深受同學們的喜愛 . 鑒于此 , 我在班里組織了進行名言警句積累的活動 , 上課鈴一響 , 同學們便依次站起來背名人名言 , 全部背過后 , 再進行新課的學習 , 此活動

15、從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間收到了不錯的效果 .2、古詩文誦讀按照語文課程標準的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求, 怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效, 為此我想盡了辦法 , 因為我班人數比較多 , 如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況 , 幾乎是不可能的 . 最后 , 我采取了運用古詩文積累過關卡的形式即在課堂上隨機抽取人員背誦 , 發放過關卡, 有他們再去檢查他們組其他成員的背誦 , 并且負責發放過關卡. 過關卡積累到 30 張就可以評選為古詩文積累小學士 , 積累到 40 張可以評選為古詩文積累小院士 ,積累到 50 張就可以評選為古詩文積累小博士 , 積累到

16、70 張則被評選為古詩文積累博士后 . 為了激發學生的誦讀積極性 , 我還采取了與學生共同背誦的形式, 收到了不錯的效果, 目前 , 此種活動的方法還在積極探索之中 .3、中外經典品讀對于擴展學生的課外閱讀量, 我則主要利用學校圖書室的資源, 分期分主題向我校的圖書室借閱圖書 , 并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀, 其余部分在課外進行閱讀, 定期開展讀書交流會 , 檢查學生的閱讀情況, 激發學生的閱讀興趣.三、加強綜合性學習 , 全面提升學生的語文素養.語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情 , 指導學生正確地理解和運用祖國語文 , 豐富語言的積累 , 培養

17、語感 , 發展思維 , 是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 . 語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 , 促進德、智、體、美的和諧發展. ”為此在教學活動中 , 我經常有意識地布置一些綜合性學習活動 , 在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德.1、開展課題研究, 培養學生的探究意識為培養學生的探究意識 , 在平常的教學中 , 我經常和同學們一起開展課題研究作業, 如 : 挖掘傳統節日課題研究; 培養學生良好學習習慣的課題研究; 單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等 , 在研究過程中 ,

18、 我通過調查、分析, 明了了實行這些課題研究的可行性 , 分組撰寫了課題研究實施方案 , 并且根據各個課題的特點 , 開展了不同形式的研究活動 . 例如 , 在挖掘傳統節日方面, 我根據各個節日的特點 , 每次活動的開展, 主要分以下幾步進行:1 、查閱有關節日的資料 ;2 、圍繞節日的特點開展一次活動, 寫出活動日記;3 、看有關和活動節日的文章, 根據年級特點摘抄或寫讀后感;4 、搜集與該節日有關的名言或俗語等 ;5、寫出節日活動感悟. 并且 , 每次活動之前,我都以他們居住的遠近劃分成各個組, 選出組長 , 組長帶領組員寫出詳實的活動計劃 , 活動結束之后 , 寫出詳實的活動總結. 活動開展以來, 我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究, 孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解, 并且我們以挖掘傳統節日為契機, 對平常的節假日進行了拓展探究. 這一系列活動的開展豐富了學生的內功 , 學生的綜合素養有了很大的提高 .2、布置主題教育作業, 讓學生在感悟中學會做人.古人說“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行. ”確實是 , 有時一味的說教 , 講大道理 , 不如讓學生親自去體驗. 讓學生在體驗中學會感悟不失為一種好的學習方法. 為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作