1、新課標六年級語文下冊我最好的老師教學設計范文我最好的老師是小學生六年級的課文之一，在教學中應該怎么設計好才能讓學生更深入呢？下面是小編給大家分享的新課標六年級語文下冊我最好的老師教學設計，希望大家喜歡。教學目標：1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

2、教學模式：自主探究教學模式。教學準備：ppt課件教學過程：一、交流談話，導入新課。1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師）2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。二、指導自讀，初讀感知。1、出示自學提示，指導自學（1）自讀課文，

3、把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？2、圍繞提示，自讀自悟3、匯報交流（1）檢查生字詞。出示詞語，讀準字音。編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?）三、探究個性，質疑“最好”。、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？出示句子：懷森特算哪門子老師？思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么

4、老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。）2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。3、學生交流。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我

5、們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。四、探究“最好”，釋懷“最好”。1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有

6、什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關句子。2、課堂交流。引導學生圍繞課文句子來回答（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應該（

7、 ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！（ 我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊！我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我?。∥抑越o你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要-時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威

8、。4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？6、小結： 原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。7、用贊美的語氣朗讀第7段8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位（齊讀課題）。9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。出示“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是這樣說的“不，你的看法錯了?！毙〗Y：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。五、總結收獲，拓展延伸。1、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，臭蘋果）2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理