1、 精品 第二章 幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo) 幼兒園語言教育活動，是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和落實語言教育任務(wù)的具體手段。語言教育服從于幼兒園教育活動的大系統(tǒng)，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。由于它又著力于促進紳兒的語言發(fā)展，因此有其自身的特點。 第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)語言的特點 幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，受其心理年齡特征制約。 一、在主動模仿中學(xué)習(xí)語言 幼兒對環(huán)境中的語言刺激十分敏感，并有強烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，且以模仿的形式出現(xiàn)。模仿的對象可以是生活中的成人語言，也可以是同伴的語言，還可以是電影、電視、廣播中人物的語言，甚至是廣告語。模仿

2、語最多的還是最接近的成人語言，如父母和老師的語言。但是幼兒只根據(jù)自己的能力，按照自己的興趣去選擇對象進行模 據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有四種不同的方式。 (一)即時的、完全的模仿 如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。 (二)即時的、不完全的模仿 如老師說：“這個玩具小兔子是軟軟的。”幼兒模仿說：“小兔子是軟軟的。”這種情況也常發(fā)生在幼兒初期。 感謝下載載 精品 (三)延遲模仿 幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，只是隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，才模仿說出相類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課說話就是一例典型。

3、當(dāng)然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無意識地增加或遺漏了一些。 (四)創(chuàng)造性模仿 幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個幼兒期模仿說話的主要形式。 二、在具體運用中學(xué)習(xí)語言 研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。 (一)在主動求知中學(xué)習(xí)語言 心理知識表明幼兒期有著強烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問這是什么、那是為什么。成人或者直接用語言予以回答，或者引導(dǎo)幼兒積極地觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識，同時也掌握

4、了相應(yīng)的詞語、句子，學(xué)習(xí)了語言。 (二)在主動交往中完善語言的表達 幼兒和成人和同伴在一起，說話的內(nèi)容除請求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經(jīng)驗的事物或現(xiàn)象。在這類交往中，幼兒的語言會得到成人或同伴及時、不斷的補充和修正，從而使自己的語言更趨完善。 三、游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。 感謝下載載 精品 作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。 在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言

5、自語來調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過程，這正是語言社會化的基礎(chǔ)。 與同伴共同游戲，更是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，統(tǒng)一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習(xí)。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語言對答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。 有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變原有的狀態(tài)，使其語言能力得到很大的提高。 第二節(jié) 影響幼兒學(xué)習(xí)語言的因素 影響幼兒學(xué)習(xí)語言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周圍環(huán)境的影響。 一、健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器

6、官是學(xué)習(xí)語言的前提條件 研究表明，大腦語言中樞受傷或病變的人可引起失語癥。天生的聾人不能學(xué)會口頭語言。所以，健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是幼兒學(xué)習(xí)口語的物質(zhì)保證。 二、認知發(fā)展的水平 認知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對語音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語言中總結(jié)出語法規(guī)則，并進一步類推，從而使其語言符合成人語法。認知能力的進一步提高，使幼兒能主動接受、貯存信息，對客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概 感謝下載載 精品 念，根據(jù)需要提取出來進行交流表達。總之，認知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的

7、吸收、加工、儲存和輸出的狀況。 三、學(xué)習(xí)語言的內(nèi)驅(qū)力 興趣和需要是人的行動的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)語言發(fā)生興趣或感到十分需要時，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動地去學(xué)習(xí)語言，并獲得良好效果。如文學(xué)作品或廣告語中令幼兒感興趣的詞語、句子，幼兒生活中會主動學(xué)習(xí)、練習(xí)，效果很好。 四、良好的語言環(huán)境 語言環(huán)境包括兩個方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說話練習(xí)的機會。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語法，幫助幼兒正確表達思想，敘述事件，從而促進幼兒語言發(fā)展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語

8、言素養(yǎng)，無論是語音、語詞、說話態(tài)度、傾聽習(xí)慣，還是口語表達等，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，有利于幼兒語言能力發(fā)展。 五、豐富的生活內(nèi)容 豐富的生活內(nèi)容和活動形式，是幼兒說話的源泉。因為它不僅可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機會交流，使幼兒有話想說，有話可說，始終處于說話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動和開展各種游戲活動等等，都是十分有益的。 六、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)語言 幼兒語言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機能和自身的自然習(xí)得。但是，如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加深對幼兒語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，將更有效地促進幼兒語言的發(fā)展

9、。 成人要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的狀況、學(xué)習(xí)語言的特點，正確把握有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的各種因 感謝下載載 精品 素，制定合理的語言教育目標(biāo)，選擇合適的語言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語言能力。幼兒園語言教育活動就是有指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)語言的活動。 第三節(jié) 幼兒園語言教育的類別和方法 一、幼兒園語言教育的類別 根據(jù)幼兒園語言教育的目標(biāo)和有關(guān)幼兒語言習(xí)得和學(xué)習(xí)語言的理論，將幼兒園語言教育活動分為6類。 (一)學(xué)說普通話 指在幼兒能用本民族語言或方言進行日常交際的基礎(chǔ)上，要求幼兒學(xué)說普通話；在幼兒有話要說、有話可說的情況下，鼓勵幼兒說普通話，為幼兒提供多種內(nèi)容、多樣活動，使他們的普通話能力在以下幾個

10、方面得到提高。 1愿意說，喜歡說，堅持說； 2發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，努力學(xué)會普通話語音； 3辨別方言與普通話中同詞的不同發(fā)音和不同聲調(diào)，努力從方言轉(zhuǎn)向普通話； 4注意普通話與方言中相同意思的不同表述，學(xué)會規(guī)范的普通話。 (二)談話 包括個別交談和集體交談。談話在培養(yǎng)語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。語言交際的效果在很大程度上決定于交談雙方是否能從對方的角度思考所談的問題。談話中互為聽者和說者，要傾聽對方，作出應(yīng)答，說清意思，注意反饋等，為語言交際能力的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。談話也是講述的基礎(chǔ)。講述的效果不但決定于表述是否清楚、連貫，還需要考慮聽者已知什么，需要聽什么，怎樣說別人才懂。重視培養(yǎng)

11、談話能力，可以降低講述的困 感謝下載載 精品 難程度。因此，要為幼兒選擇豐富多樣的談話內(nèi)容，使他們在以下方面得到發(fā)展。 1個別交談 (1)注意別人對自己說的話，并作出積極應(yīng)答(以表情、聲音、手勢、體態(tài)、詞、句等不同方式)； (2)懂得聽說輪換； (3)主動發(fā)起與成人或同伴進行個別交談； (4)注意傾聽對方說的話，并聽懂意思； (5)針對對方說的話來表述自己的意見，并使對方聽懂； (6)耐心地把對話延續(xù)下去，集中注意詢問和答話。 2集體交談 (1)積極參與多人、小組或全班的交談； (2)注意傾聽教師在集體活動中的提問，并作相應(yīng)回答； (3)注意傾聽同伴在集體中的發(fā)言，根據(jù)談話主題陳述自己的意見；

12、 (4)針對別人的發(fā)言能提出評價性意見。 (三)講述 講述用的是比較連貫的獨白語言，要求語言內(nèi)容比較豐富，語句結(jié)構(gòu)完整。幼兒進行講述通常需要圖片、情景表演、教玩具等來提示講述的主題和主要內(nèi)容，幫助構(gòu)思語句。講述幼兒感興趣的熟悉的事情，則應(yīng)培養(yǎng)他們不用輔助材料，進行回憶和構(gòu)思，用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述。因此，要選擇多種講述內(nèi)容和形式，使他們在以下幾個方面得到發(fā)展。 1會用幾句話描述事物； 2描述圖片上的物體或人們的動作及心理活動； 3講述自己的經(jīng)驗(親身經(jīng)歷的過程)； 感謝下載載 精品 4講述圖片所表現(xiàn)的事情(重點在事物間的關(guān)系上)； 5講述圖片內(nèi)容所發(fā)生事情的過程(并利用想像補充完整情節(jié))； 6能理解

13、多幅圖片間的聯(lián)系及表現(xiàn)出的情節(jié)，并會進行連貫講述。 (四)早期閱讀 早期閱讀是由口頭語言向書面語言過渡，理解口語和書面語言之間關(guān)系的重要經(jīng)驗。可以由教師先用口語對圖書中的物體及人物或動物的動作進行命名、描述，逐漸地講述圖書中的情節(jié)，再向朗讀文學(xué)發(fā)展，讓幼兒邊聽邊參與說，最終使幼兒達到對熟悉的圖書能獨立地邊看邊自言自語地說內(nèi)容或不出聲地默讀。在這個過程中，幼兒逐漸學(xué)會翻閱圖書、辨認物體、理解情節(jié)以及懂得口說的和書上寫的字之間的關(guān)系。因此，要為幼兒提供具有豐富內(nèi)容的各類圖書，使他們在以下幾個方面得到發(fā)展。 1能注意看畫面，聽成人講； 2根據(jù)畫面內(nèi)容回答成人的提問； 3注意傾聽成人講述畫面的情節(jié)；

14、4看著畫面會自言自語講述自己對畫面內(nèi)容的理解； 5能集中注意力傾聽成人朗讀圖書中的文字； 6愛看書，會按順序翻書面，愛護圖書。 (五)欣賞文學(xué)作品 包括聆聽和朗誦、表演兩大方面。可先由教師朗誦兒歌，逐漸養(yǎng)成幼兒愛聽文學(xué)作品(成人直接朗讀或放錄音)的習(xí)慣，從而提高積極主動吸收成熟語言信息的能力。因此，要為幼兒創(chuàng)造欣賞內(nèi)容、形式不一的文學(xué)作品的條件，使幼兒得到以下幾個方面的發(fā)展。 1聆聽文學(xué)作品 (1)能注意聽成人朗誦各種體裁的文學(xué)作品； 感謝下載載 精品 (2)通過反復(fù)聆聽，養(yǎng)成對文學(xué)語言的愛好； (3)能在生活中創(chuàng)造性地運用文學(xué)作品中的成熟語言； (4)具有一定的文學(xué)藝術(shù)想像力。 2朗誦、表演

15、文學(xué)作品 (1)跟隨成人朗誦作品中的對話； (2)參與成人朗誦作品中的對話； (3)用動作、表情等參與朗誦，表現(xiàn)情節(jié)； (4)會分角色用道具來表演文學(xué)作品。 (六)學(xué)習(xí)英語 是指幼兒在教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下，啟蒙幼兒初步學(xué)習(xí)第二語言。教師可以聽說訓(xùn)練為主來逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，初步形成英語口語交際的能力，提高幼兒對英語語言的敏感性。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，選擇合適的教育內(nèi)容，使幼兒在以下幾個方面得到發(fā)展。 1產(chǎn)生聽說英語的興趣； 2會說簡單的日常生活用句(詞)； 3有用英語交際的欲望和積極性； 4在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高對英語的敏感性。 二、幼兒園語言教育的方法 幼

16、兒園語言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語言創(chuàng)設(shè)條件和 提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，使幼兒在對人、物、環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語言能力。 幼兒園語言教育的一般方法有以下幾種。 感謝下載載 精品 (一)示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。 示范模仿法的具體運用如下： 1教師的規(guī)范語言應(yīng)包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規(guī)范語言，主動創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。 2語言教育中幼兒不易掌握

17、的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師重點示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進行模仿學(xué)習(xí)，提高語言能力。 3教師要關(guān)注幼兒在各種活動中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。 4要妥善運用強化原則，隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習(xí)慣，并給以強化；要及時指正其錯誤。嚴(yán)格避免誤用不正確的語言或一味挑剔錯誤的兩種極端做法。 (二)視聽講結(jié)合法 這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽是指教師用語言

18、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結(jié)合，缺一不可。“視、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。 視、聽、講結(jié)合法的具體運用如下。 1教師提供的講述對象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認識特點的。 感謝下載載 精品 2教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。 3教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進行連貫講述。 4根據(jù)不同年齡幼兒的水平，提出獨立講述或創(chuàng)造性講述的要求，但講述內(nèi)容要緊扣主題，想像要合乎情理。 (三)

19、游戲法 游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。 游戲法的具體運用如下。 1根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達到訓(xùn)練語言能力的目的。 2在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料。 3對于個別發(fā)音不清的幼兒，可運用游戲進行重點幫助，使他們在有興趣的活動中，輕松地進行強化訓(xùn)練。 (四)表演法 表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。 表演法的具體運用如下。 1教師必須在幼兒理解詩歌

20、內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌朗誦表演。 2教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。 感謝下載載 精品 3鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對話。 4要為全體幼兒提供參與表演的機會。 此外，還有提問法、練習(xí)法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發(fā)展，以達到最佳教育效果。 第四節(jié) 幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo) 要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動設(shè)計方案。在設(shè)計方案時，教

21、師要制定語言教育活動的目標(biāo)，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。 一、幼兒園語言教育活動的設(shè)計原則 (一)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則 設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為基本設(shè)計的出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。 注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。 1設(shè)計活動時，教師必須考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，

22、即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。 2在設(shè)計活動時，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗內(nèi) 感謝下載載 精品 容，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有

23、一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。 (二)教師與幼兒互相作用的原則 盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構(gòu)成活動的主要關(guān)系，由于幼兒認識和經(jīng)驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對關(guān)系。 教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進幼兒學(xué)習(xí)活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。 在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼

24、兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點： 1了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。 2找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。 3了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與 感謝下載載 精品

25、 指導(dǎo)的時間分配。 (三)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則 在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。 1教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W(xué)習(xí)童話金色的房子，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助45歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。 2按活動內(nèi)容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年

26、齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。 設(shè)計語言教育活動時，教師若能抓住活動內(nèi)容和活動方式兩個關(guān)鍵點，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動。 (四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則 在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。 作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。 1教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。 2在語言教

27、育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與具有輔助意義什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí) 感謝下載載 精品 內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。 3教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。 (五)面向全體，重視個別差異的原則 在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。 面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對

28、象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。 在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。在語言教育活動設(shè)計時，教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。 二、幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

29、 (一)制定活動目標(biāo) 幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。 如前所述，教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次。其中，活動目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標(biāo)。因此，教師要重視活動目標(biāo)的制定， 感謝下載載 精品 具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。 1活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

30、2活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。 3目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。 (1)知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。 (2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽

31、別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。 (3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。 幼兒語言教育活動的表述要把握兩個方面：一是明確而詳細地：說明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是要用特；定的行為目標(biāo)的表述方法來表述。如能理解和運用表示物體相對位；置的詞語：“在XXX上”，“在XXX下”，“在XXXX里”等；能用完整的句子回答XX在哪兒”；能在老師給出的10個句

32、子中找出三個錯句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。 感謝下載載 精品 (二)選擇活動內(nèi)容 活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織開展的主要依據(jù)。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點和幼兒已有語言經(jīng)驗，選擇合適的活動內(nèi)容。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點。 (1)確定活動內(nèi)容中的語言點，避免語言教育活動成為社會或其他領(lǐng)域的活動。 (2)根據(jù)語言教育活動的類型、特點選擇活動內(nèi)容。如談話活動的特點是圍繞一個話題來學(xué)習(xí)和練習(xí)說話，教師在選擇這一類活動的內(nèi)容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風(fēng)箏

33、、玩具等幼兒感興趣的話題。 (3)了解幼兒的已有經(jīng)驗。包括幼兒已有的生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗。只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗，才能選擇到有針對性的，并能產(chǎn)生新經(jīng)驗的活動內(nèi)容。 (三)策劃活動過程 整個活動過程的策劃，應(yīng)思考兩個方面的問題：一是活動步驟；二是各個步驟的活動方式。 1活動步驟的安排 由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、句式，第四步是明確故事

34、主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為： (1)活動開始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標(biāo)要求，初步調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。 (2)基本活動。是完成活動目標(biāo)的主要部分。除用少量時間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引 感謝下載載 精品 導(dǎo)幼兒參與活動，進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。 (3)活動結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動。 (4)活動延伸。是指在日常活動中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運用。 在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標(biāo)的有效實現(xiàn)。 2各步驟中活動方式的采用 活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點，又要起起幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個方面。 (1)活動環(huán)境和條件。是指幼兒活動的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。 (2)活動方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)