1、基本信息課 題第三單元：維持生命之氣氧氣 課題：燃燒條件與滅火原理（第一課時）教材分析1、教材的地位與作用本課主要包括三部分內容：一是對燃燒條件的探究；二是根據燃燒的條件推斷滅火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知識。我設計的是第1課時，主要內容包括對燃燒條件的探究和根據燃燒的條件推斷滅火的原理。2、我對教材的理解燃燒條件與滅火原理是研究化學變化與能量的具體直觀體現，是在學生學了木炭、紅磷、鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。因此，在對本節教學資源的選取上注重源于生活，這

2、樣，在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便于指導學生提煉出本節的教學目標。學情分析在日常生活中學生已非常熟悉“燃燒”這種變化，也見過不少相關的現象，但沒有提升到化學的角度來分析；學生通過對氧氣性質的探究已經能夠通過小組合作實驗探究分析討論得出結論；多數學生缺乏自我保護意識和自救常識。教學目標以強調學生的主體性，關注學生全面發展的價值觀的新課程理念為指導，根據教材分析和學情分析制定本節課的三維教學目標如下：知識與技能：認識燃燒發生的條件和滅火的原理；會運用知識解釋日常生活中的相關問題。過程與方法：通過對探究活動，體驗科學探究的過程；提高學生評價的能力以及分析問題和解問題的能力；培養學生

3、創新精神和實踐能力。情感態度與價值觀：1.體會化學與生活的密切聯系，認識事物的雙面性。 2.樹立自我保護意識掌握自救常識。教學重點和難點重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件的實驗探究，自我保護意識的加強和自救常識的掌握。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖創設情境提出問題提出問題學生實驗演示實驗提出問題創設情境拓展練習課堂小結播放音樂“冬天里的一把火”，同時表演魔術：燒不壞的手帕通過實驗現象和歌詞中有關描述燃燒的詞語，得出燃燒的特征是什么？日常生活中燃燒的現象很多，你們想過燃燒的條件是什么嗎？1、分別在酒精燈上點燃紙和小石子。2、將直立于桌面上的兩支短蠟燭點燃，其中的一支罩在燒杯下

4、。3、分別在酒精燈上點燃木條和煤塊。白磷、紅磷燃燒條件的探究：1、取一個500ml燒杯，放入熱水，在熱水中放入一塊綠豆粒大小的白磷；在燒杯上方放一薄銅片，相隔一段距離分別放少量紅磷、一塊綠豆粒大小的白磷；2、在熱水中的白磷上方罩一大試管。你能用語言具體描述一下燃燒這一現象嗎？生活實例：每逢春節、元宵佳節，本地區總會發生幾起玉米秸稈著火事件，人們通常會采取哪些滅火措施呢？老師讓同學們思考燒不壞手帕的原理。集中精力觀察實驗現象討論得出：燃燒是一種發光、發熱的劇烈的化學變化。學生沉思觀察實驗現象，分析原因。觀察實驗現象：白磷燃燒，有大量白煙；紅磷沒有燃燒。觀察實驗現象：試管內白磷燃燒了，產生了濃厚的

5、白煙。學生思考，積極回答問題。討論滅火措施：潑水、蓋土、移開未燃物等。學生討論讓學生總結本節課的收獲激發學生的學習熱情，引入新課：燃燒條件與滅火原理引導學生從理論上認識燃燒這一現象。培養學生分析問題的能力總結出物質燃燒所需的三個條件：物質本身是可燃物；物質要與空氣（氧氣）接觸；可燃物要達到燃燒所需的最低溫度（即著火點）。為了進一步強化燃燒的條件，鞏固學生學習化學的興趣。水火可以相容，再一次證明：只要燃燒的三個條件滿足，燃燒總會發生。 總結出燃燒的概念：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。由日常生活走進化學課堂。總結“滅火原理”：1、燃燒物與其他可燃物隔離或清除掉可燃物；2、使

6、燃燒物隔絕空氣（或氧氣）；3、使燃燒物的溫度降至著火點以下。得出答案：手帕上有水，手帕上的酒精燃燒放熱，手帕上的水蒸發吸熱，當溫度低于手帕的著火點時，手帕就不會燃燒。整理知識脈絡板書設計一、燃燒的條件：三個條件，缺一不可1、物質本身是可燃物；2、物質要與空氣（氧氣）接觸；3、可燃物要達到燃燒所需的最低溫度（即著火點）。燃燒：是可燃物與氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。二、滅火原理：以下三個條件，具備其一即可。1、燃燒物與其他可燃物隔離或清除掉可燃物。2、使燃燒物隔絕空氣（或氧氣）。3、使燃燒物的溫度降至著火點以下。學生學習活動評價設計著力于人的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進人的完

7、美和發展，是以人為本的思想指導下的科學評價學生的做法，更加注重學生的學習全過程，有助于教師多角度、多層次、更全面地了解學生。因此本節課對學生的評價將從知識、能力、情感三方面進行。小組合作實驗探究完成了能力的評價老師對學生給予表揚、鼓勵和肯定；學以致用、鞏固提高讓學生主動完成了知識的評價；通過深化認識、品評功過，總結反思等反饋學生的情感歷程。 教學反思成功之處：整個教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗合作探究討論結論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果很好。 不足與要改進之處：1、做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了2 min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論、要探究多長時間、討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。2、最后兩個趣味性實驗，由于比較貼近生活，實驗操作比較簡單，可以放手讓學生獨立完成，在這個環節可以多練習一些生活中的