1、“小學英語幫助學困生學習策略研究”的課題結題報告“小學英語幫助學困生學習策略研究”的課題結題報告市第二小學 英語課題組研究”課題成立于2010年10月。歷時1年的課改試驗大體分3階段進行： （一）準備階段（2009年10月）理論學習、制訂實驗方案、申報課題、開題論證。（二）實驗階段（2010年10月2011年10月） 1、 成立課題實驗小組，落實管理體制，明確分工。 2、 培訓教師，召開座談會。 3、 課題訓練策略實踐探索。 4、 建立課題實驗檔案。（三）總結階段（2011年10月）撰寫結題報告，準備結題材料，申請結題。一、理論依據（一）布魯姆掌握學習理論布魯姆認為只要恰當注意教學的主要變量，

2、就有可能使絕大多數學生（90%以上）都達到掌握水平（得5分）。掌握學習就是要探討達到這一目的的途徑，制定相應的策略。學生要達到掌握的水平，關鍵在于花在學習上的時間量。學習速度的快慢是由能力傾向決定的；但如果學生把所需要的時數都用于學習，而且有足夠的時間去學習，絕大多數學生都能達到掌握水平。（二）加涅累積學習理論學習任何一種新的知識技能，都是以已經習得的、從屬于它們的知識技能為基礎的。學生從環境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變為神經信息。被感覺登記了的信息很快進入短時記憶。信息經過編碼過程，進入長時記憶；當需要使用信息時，需經過檢索提取信息。被提取出來的信息可以直接通向反應發生器，從而產生反應

3、；也可以再回到短時記憶，對該信息的合適性作進一步考慮，結果可能是進一步尋找信息，也可能是通過反應器作出反應。（三）奧蘇貝爾認知同化學習理論奧蘇貝爾認為，當學生把教學內容與自己認知結構聯系起來時，意義學習便發生了。所以，影響課堂教學中意義接受學習的最重要的因素，是學生的認知結構。所謂認知結構，就是指學生現有知識的數量、清晰度和組織方式，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。因此，要促進新知識的學習，首先要增強學生認知結構中與新知識有關的觀念。（四）布魯納認知結構學習理論布魯納認為，學習包括三個幾乎同時發生的過程：習得（acquisition）新信息。轉換（transformat

4、ion），把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息。評價。布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。（五）皮亞杰建構主義學習理論皮亞杰認為，只有在學習者仔細思考時才會導致有意義的學習。學習的結果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應，而是頭腦中認知圖式的重建。決定學習的因素，既不是外部因素（如個體生理成熟），而是個體與環境的交互作用。在他看來，對兒童思維運演變化過程的描述，本身就構成了對學習的解釋。（六）新課標要求我們全體的教育者改革教育思想、教育內容和教育方法，切實提高學生素質和教育質量。德智體全面發展的素質教育主導思想是使學生積極投入學習活動，成為學習的主人，獨立

5、地、主動地運用有效的學習策略。而教師教的策略也是基于學生學習策略的基礎之上的。為此，當前小學生英語學習策略的研究就顯得分外重要。二）課題研究主要途徑1、錯題分析在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據學生在做題過程中出現的錯誤，分析導致出錯的主要原因，然后再制定相應的策略。2、單元計劃與實施根據教學進度與學困生的實際情況，制定每個教學單元計劃及實施的具體措施，及時進行小結，將課題研究工作具體落實到教學的每個階段。3、個案記錄（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學生的基本情況，包括學生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習慣。之所以將表設計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導致學

6、生學習困難的各種因素，在進行學困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導方案表：針對學生的實際情況，制定個性化的輔導方案，因材施教。（3）轉化情況記錄表：對每一小階段內實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結，有利于及時調整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉化結果階段評價：對學生一學期來的轉化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學期的研究工作所取得的效果。通過以上四個方面及時對個別學生實行成長情況進行追蹤，記錄下學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現，有利于教師反思與改進自身教學行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好

7、的轉化效果。三、課題研究的方法本課題屬于應用型課題，所采用的研究方法如下：1、文獻研究法：通過網絡、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外關于學困生的研究狀況及成果。同時通過閱讀有關學困生研究的專著與文章，以及運用天河部落這個教育平臺，及時了解并借鑒區內一些兄弟學校的經驗與做法。搜集相關理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。2、個案分析法：在平時的工作中，通過對學生的個人情況的調查及觀察，了解學生的思想與學習狀況，并從各個層次的學生中選取一些有代表性的學生，為他們建立電子檔案，進行跟蹤記錄，記錄下了學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析

8、學生在實驗過程中的不同表現，同時促進了自己不斷地反思與改進自身教學行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉化效果。3、行動研究法：在課堂教學實踐中將從課題研究中獲得的教學理論轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經驗。主要做法就是通過采集學生平時作業、單元檢測或其他輔助練習題的典型錯誤，從學科的角度，結合教育學、心理學的知識進行全面分析，再制定相應的解決策略，將這些策略運用到課堂教學與課后輔導中，并將這些較強操作性的做法、經驗上升成理論，撰寫成有指導意義、輻射性較強的經驗論文。4、統計分析法：對收集到的錯題進行統計，分析原因。四、課題研究結果分

9、析通過課題研究工作，我們對我校的英語學困生的學科成因得出以下結論：（一）教材原因現行的小學英語教材內容偏多，難度偏大。通過對比使用舊版教材時學生成績，我們發現，新教材使用后，水平測試中學生的成績總體明顯下降，學困生的人數增幅較大，兩極分化的情況更嚴重。分析原因如下：1、新教材的詞匯量大，學困生難以在聽、說、讀、寫四個方面熟練掌握；2、教材課文的篇幅較長，學困生在流利朗讀或是背誦課文方面有較大難度；3、知識的重復率低，如1年級下冊UNIT 6 Shapes,其中的shapes中的內容如triangle(三角形)、rectangle(長方形)、square(正方形)等單詞在四、五、六年級的教材中基

10、本上沒有再出現過。4、語法知識較多，以三年級上冊的英語教材為例，全冊書所涉及到的語法知識點有：名詞的單、復數形式、冠詞的用法、be動詞的用法、特殊疑問句與一般疑問句的問答。這些對于一些連二十六個字母都尚未熟練掌握的學生來說，顯然是非常困難的。（二）學生學習條件原因1、英語課時不足。任何一門外語的學習都需要具備兩個條件語言環境和語言學習的連續性。小學英語每周僅開設34課時，這對于一門外語的學習來說，時間過短，因而直接影響到學生的學習效果。2、缺乏有效的學習方法及良好的思維品質，表現在：（1）單詞識記差。學生之所以記不好單詞，通常是因為：缺乏良好的學習習慣，沒有主動記單詞的意識；沒有掌握一些必要的

11、英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發音規則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。（2）沒有掌握必要的基本的英語語法知識：如be動詞與人稱代詞的搭配使用、各種時態動詞的變化形式等對于學困生來說經常混淆不清。3、學習遷移能力弱，不能學以致用。如有的學困生可以清楚地說出一般現在時動詞變化的規則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經常出現動詞后面漏加“s” 或“ es”。（三）教師教學原因（1）對學困生的關注不夠，沒有做到很好的因材施教。（2）英語教師還不能完全實現從“教教材”到“用教材”，不能很好地結合學情進行教材處理與教學設計，教學效果欠佳。（3）教師的教學重點與難點處理不

12、到位。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學生的得分率整體偏低，由此反映出學生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側面說明了教師在這些知識點的教學處理上有不當之處?；谝陨铣梢蚍治?，我們所采取的對策是：1、關注學困生，減少兩極分化。（1）尊重學生的認知水平，培養學生學習英語的興趣，讓學生在自信中學習英語。（2）注重學生的生活體驗，培養學生的語言綜合運用能力。教學中，在設計教學情境的內容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。（3）實施分層教學，尊重學生個體差異。教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會體驗學習的成功感。（4）多元

13、評價，減少兩極分化。重視學生在評價中的個性化反應，以激勵評價為主，鼓勵學生進步，以關懷的態度提出缺點和不足。一年來的研究與實踐，我們本著開拓進取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的練習方法給學生帶來了成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗，增強了學習的自信心。形成一股你追我趕的好風氣。同時也給教師帶來了新的挑戰和前進的動力。 1、從學生方面分析。新的練習實施不僅讓學生成為了練習的主人，同時也真實地記錄了學生練習英語全過程的表現和成果，學生得到更多的練習機會。個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發展。由于創設了富有生機和活力的課堂練習氣氛，學生興趣盎然、熱情參與、較

14、好地解決了練習態度，練習習慣等問題。學生的練習方式發生了轉變，由原來被動的練習轉變為自主、合作探究的練習方式，體現在學生開始能主動地收集、處理和發布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己能主動參與到練習中來。實驗班學生聽、說、讀、寫能力整體得到提高。七名學生在湖濱區英語競賽中獲得一等獎。2010年我校六年級英語在區英語學科抽測中獲得平均分、優秀率區第一名。 2、從教師方面分析。新的練習課訓練策略的構建，是對傳統練習觀念的巨大沖擊，促使教師必須不斷進行理論知識的學習和研究，不斷充實自己，自覺更新教育理念。2、注重教學方法與學法指導，培養學生良好的思維品質，提高學生學習的遷移能力。（1）在單詞教學

15、時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記單詞的效率；（2）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。如：將語法要點編成瑯瑯上口的歌謠；運用生動形象的比喻法等。（3）加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養成檢查的習慣，并且教會學生如何去檢查。在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關鍵的提示詞等，這些指導對于學生來說都是非常必要的。3、把握學生的“最近發展區”，在教學中注重

16、以舊引新，創設適宜語言學習的情境。4、利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預見學生在學習過程中有可能會出現的各種思維錯誤，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。 五、課題研究的成效與不足（一）研究的成效1、收集整理了五六年級學生典型錯題六十余條，對錯誤原因進行了分析，制定了對應的解決問題策略，并設計了配套的練習題。錯題分析是開展本課題研究工作的中心內容，通過錯題分析我們取得的成效有：（1）豐富資源錯題研究有效地促使教師實現資源共享，將課題實驗老師錯題研究的反饋作為學科資源，成為科組全體老師的教學資源。從學?？平M層面來說，錯題研究為學困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效

17、地推動了學科建設。而從通過“天河部落”這個區域教研平臺，錯題研究的成果也為區的學科資源建設提供了更豐富的資源。（2）形成預見通過錯題研究，課題實驗老師的研究資料與反饋結果成為下一屆教師超前的經驗，使老師們在相關知識點的教學過程中對學生有可能會出現的各種思維錯誤能更好地提前預見，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。（3）有效反思在對學生的錯題進行分析時，如果學生在某一知識點的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，那就反映出教師在呈現、學習這一知識的過程中存在處理不當之處，因而才會造成多數學生在認知上存在誤區或沒有掌握知識的要點。通過錯題，教師發現學生的學習結果與教師的預期

18、之間的差距后，將此作為反思的依據，對應分析自身的教育行為，尋找問題的癥結，反思自己的教學過程，從而更有針對性并有效地改進自己的教學行為。（4）提高成效錯題分析使教師對學困生的學科成因有更全面、更準確的認識。通過對學生典型錯題的分析，找出學生在學習過程中存在的認知缺陷，再實施有針對性的輔導策略，從而提高學困生的輔導效果。同時,通過教師的引導,幫助學生找出自己學習中的薄弱環節，使得學習重點突出、學習更加有針對性，進而提高學習效率，提高學習成績。2、部分學困生的學科成績有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：尤其是學困生單詞聽寫成績總體處于上升狀態3、課題組組長楊小鳳老師2010年10月代表學校的課題組

19、在做了以英語學困生幫扶工作為主題的交流會發言，受到了好評。4、學困生工作的論文以錯題采集為突破開展英語學困生的學習研究一文也有了很大的進展和完善（二）存在的問題：1、個別學困生轉化的效果不明顯。學困生不良學習習慣反復的機率大，難以從被動學習轉變為主動學習；2、教師個人的理論知識與科研能力，在課題研究工作中創新性不夠，對學困生了解不夠，導致工作中常出現不能找準轉化學困生直接有效的措施；（三）思考1、如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方法，增強學困生的自信心，體驗成功的樂趣；2、如何更好地將課堂教學與實驗研究有機地結合，使兩者相互促進，提高工作效率。3、如何更大幅度地提高學困生學科成績上升的空間

20、，如：部分學困生的成績從50-60的分數段上升到70-80分后，便難以再有新的提高。熱點內容下面是贈送的兩篇散文欣賞，可以仔細閱讀，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！腳下的時光不知走過多少地方，不知看過多少風景，不知聽說過多少軼事；不知經歷過多少歲月，不知邂逅過多少良人，不知變換過多少心情；不知理想的未知是否在前路等待題記：蒲公英悠悠歲月，時間蒼蒼！(文章閱讀網： )在這繁花似錦的青蔥歲月里，我們不斷的接受新鮮的美好事物，不斷的享受科技發展所帶來的高品質生活；我們總是隨大流的，去跟風一些前衛潮流的思想；然而，很少有人去整理那些過往的斷壁殘垣！我走過很多地方，但是同樣的，我也有更多的地方沒去

21、過！我渴望走遍地球上每一寸土地，我期許世界上每一個地方的人都善良！從踏入社會的那一刻起，我就覺得人應該是自由的；應該去做自己喜歡的事，看自己喜歡的風景，愛自己喜歡的人；一切都那么單純，完美！然而，現實的世界告訴我；理想的豐滿一定要遇到擁有相同理想的另一半！我喜歡珠海，一個美麗的花園城市；我喜歡那里的天氣，沒有北方的寒冷；四季如春的溫度感覺非常愜意，不用擔心換季帶來的差異！走在市區的街道上，綠化的花草樹木被園丁修剪的井然有序；形態各異的花卉搭配得格外美觀！尤其是除過草之后的綠地，泥土的芬芳與綠草的清新撲鼻而來，有一種身處大草原的感覺，使人心曠神怡！我時常一個人發呆，散步；看著過往的人群，車水馬龍

22、的街道；也時常去繁華的街巷，擁擠的商業中心；感覺這才是生活，正因為世界有了這么多事物的陪伴，才使我有了對美好生活的向往與喜悅！珠海的夜，很美；到處燈紅酒綠，一派歌舞升平的祥和；每當夜幕降臨，才是廣東因有的生活的開始！溜冰場，酒吧，迪廳，大排檔等等等等；我很慶幸在這里認識了很多人，他們教會了我很多，也幫助了我很多；我們都是來自五湖四海，為了同一個目標而聚集在一起的年輕人；我們時常出去聚會，嗨皮；但等到散場后，又回到了應有的孤寂！白天，可以去漁女，公園，九州城，免稅店等等都是不錯的地方！人常說，一個時代會有一個時代的代表；而我在這個曾經為之奮斗的地方，也時常會想起曾經相識的人，走過的地方，看過的風

23、景；有時候，聽著當時的流行歌曲，也會感傷；也會自嘲一笑；還有那公車到站的粵語提醒，還有那想見卻永遠沒見的人；一篇篇，一幕幕久久回蕩在腦海；早晨的腸粉，中午的餐飯，下午的炒粉，晚上的燒烤；好像味道還回味在口中一樣！人，只有在對自己真誠的人的眼里，才會感覺到親切；而我，也著實喜歡這座城市帶給我家一樣的溫暖感覺！在這短暫而悠長的時光里，我成長了很多，也磨礪了很多；正是因為思想的成熟，閱歷的增長，我選擇了離開；去尋找屬于自己的新的天地，新的開始，新的征程！其實，無論走過多少地方；都不重要！重要的是你從中得到什么！知識！閱歷！思想！每個人，在人生的道路上；難免遇到挫折困苦，也難免會因為一些因素而錯失機緣

24、！不可能因為一時的艱難險阻而放棄將要來臨的幸福！也不可能因為一時的過失而自暴自棄頹廢一生！人，應該用豁達的心態來迎接下一秒的新鮮時光；而不是沉溺在上一秒的懊惱當中！每個人的路，都在自己的腳下；只有自己醒悟才能把未來的路走好，反之只會讓錯誤延續到未來，從而影響以后的健康生活！即便曾經的時光再美好，那也只是人生道路上的一段插曲；沒必要去糾結當時的愕然，愚昧！就像我，從來不對上一秒的事情產生情緒一樣！一切都是恬淡的樣子，順其自然比什么都好！對于未來，只要真誠的去善待身邊的所有；我相信，未來的時光，也該是你想象的模樣！蒲公英家鄉的茶籽林坐落在戴云山脈西麓的高才坂，屬亞熱帶季風氣候區，夏無酷暑，冬無嚴寒

25、，日照充足，雨量充沛，山區丘陵滿地盡是紅壤土，非常適宜茶籽樹的生長。高才坂種植小果油茶有著悠久的歷史，是遠近聞名的茶籽油之鄉。家鄉高才坂，一年四季茶籽林郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。村頭的亭后坑、銀珠壟、赤土嶺、牛脊崎，村尾的庵墘頭、虎坪林、下淂，村莊對岸的牌匾山、坑里、墘頭、下坋、坑柄里等等，山坡上，山坳里，道路邊，田邊地頭，屋后山邊，漫山遍野到處是一片連著一片的茶籽林。那里是我兒時與伙伴們捉迷藏、摘茶苞、采茶菇、撿茶籽的地方。每當春風拂來，幾場淅淅瀝瀝的春雨之后，喚醒沉睡了一個冬季的茶籽樹林。老茶樹開始發出新枝，抽出嫩芽，嫩芽吐露出嫩紅嫩紅的葉片，轉眼間，嫩紅的葉片又變成稚嫩的綠葉。整片茶籽林綠浪濤

26、濤，層層疊疊，在家鄉群山環抱的山腰上，形成一道翠綠的屏障。清明節后，兒時的我常與伙伴們在嬉戲玩耍的同時，十分注意尋找茶籽樹梢上的“茶苞”，這是一種生長在茶籽樹上的果實，果熟時表面會脫去一層薄如蟬翼的白皮，淡綠色的形似胖胖的壽桃，中空，果瓤可以食用，果肉脆而汁多，清甜爽口。“茶苞”是兒時伙伴們最喜歡的果實，從茶籽樹上摘下，在袖口上來回擦幾下，脫去表層酥松的外皮，饞貓似地往嘴里塞，津津有味地品嘗著大自然恩賜的美食，這是我與伙伴們喜歡到茶籽林玩耍的原因之一。秋季來臨，茶籽樹上掛滿了青色中夾雜著褐色的茶籽果，茶樹枝被壓彎下垂，這是村民一年的希望。全村的村民這時節荷鋤上山為茶籽林鋤草，將林地里各種雜草鋤掉，并填埋在茶籽樹頭下作為有機肥，鋤后的茶籽林寸草不留。