1、新時期呼喚智慧型教師新時期呼喚智慧型教師華林飛華林飛武漢市教育科學研究院武漢市教育科學研究院QQ:378543445網絡視頻“高了個考”“心太軟心太軟” ”新編（學生角度）新編（學生角度） 你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？你這樣講解到底累不累？ 獨自一個人講課到鈴響，獨自一個人講課到鈴響， 明知學生心里在怨你，明知學生心里在怨你， 你任勞任怨地分析那課文，你任勞任怨地分析那課文， 只不過想好好講透課，只不過想好好講透課， 可知道學生心里真勉強。可知道學生心里真勉強。 可惜學生無法給你滿分。可惜學生無法給你滿分。 你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟，

2、多余的犧牲，你不懂心疼，多余的犧牲，你不懂心疼， 把所有問題都自己講，把所有問題都自己講， 你應該不會只想做個你應該不會只想做個“講師講師”， 教學總是簡單，交流太難，教學總是簡單，交流太難， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，噢，算了吧，就這樣忘了吧，不是你的，就不要多講。不是你的，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用，該放就放，再講也沒有用， 鈴響了，你還不想停，鈴響了，你還不想停， 傻傻等待，學生學會依賴，傻傻等待，學生學會依賴， 你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分鐘嗎？ 你總該為學生想想未來。你總該為學生想想未來。 學生眼中的教師學生劉漢生出席諾貝爾頒獎典禮學生劉漢生出席諾貝爾頒獎典禮 教育案例一

3、教育案例一 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。開學上課第月，我任高一分校班班主任。開學上課第一天我就領教了分校班的厲害：第一節課一天我就領教了分校班的厲害：第一節課1313人遲到，人遲到，8 8人上課吃東西，我人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到1010分鐘，結果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了分鐘，結果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇肇事者事者”。從那天起，我一走進教室，就對學生橫眉怒目，學生只要看見我。從那天起，我一走進教室，就對

4、學生橫眉怒目，學生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的我也變成了校長眼中的“維持會長維持會長”和和“消防隊員消防隊員”和學生心目中的和學生心目中的“治治安警察安警察”和和“中國猛男中國猛男”。可惜好景不長，。可惜好景不長，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學朱某，我只問了一句室門口堵住了遲到的一位同學朱某，我只問了一句“為什么遲到了？為什么遲到了？”結結果他頂撞我說：果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕

5、你？你不就是遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進然后他一把推開我沖進了教室，全班同學哄堂大笑。我從教了教室，全班同學哄堂大笑。我從教2020余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉身走進食堂買了一份早點，下課時送到朱某的辱。但我并未喪失理智，轉身走進食堂買了一份早點，下課時送到朱某的身邊，說：身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時，我發現全班同學都看著

6、我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看此時，我發現全班同學都看著我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。出他的感激和懊悔。 教育案例二教育案例二 我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教育系統勞動模范李邦武老師就特別有耐心。有國教育系統勞動模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關于保溫瓶保溫的原理問一次，有一名女生向他問關于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學都已經不耐煩了，可是，他一點抱怨都沒邊的同學都已經不耐煩了，可是，他一點抱怨都沒有

7、，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，爸爸，我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當這想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當這樣的好老師樣的好老師”。 點評 注：懷念我的中學物理教師注：懷念我的中學物理教師 教育案例一教育案例一 年，我帶初二（年，我帶初二（3）班，班上有一位男生十分）班，班上有一位男生十分調皮，換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發抖住進醫院。調皮，

8、換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發抖住進醫院。但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學生在看一但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學生在看一本本手相與人生手相與人生的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這這本書我看過，有一定的道理。本書我看過，有一定的道理。”這位學生問：這位學生問：“老師，你會不會看手相？老師，你會不會看手相？”我吹牛說：我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一有一位學生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個八

9、九不離十。這時這位位學生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個八九不離十。這時這位調皮鬼十分虔誠地說，調皮鬼十分虔誠地說，“老師你幫我看看。老師你幫我看看。”當我抓住他的手掌時，我驚當我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命老師，怎么回事？我命好不好？好不好？”我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：“回頭你到我辦回頭你到我辦公室再說。公室再

10、說。”下課后我在辦公室慎重的對他說：下課后我在辦公室慎重的對他說：“你手相奇特，實屬罕見。你手相奇特，實屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經離開了你？據我所知，解放軍首任空軍司令命硬，可能你父母有一人已經離開了你？據我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養大。上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養大。”說到這里，他哭了，說到這里，他哭了，說說“我爸爸也死了，媽媽改嫁了。我爸爸也死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說：我一臉肅穆地說：“你如果好自為之，你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍首。你看著辦吧。將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍首。你看

11、著辦吧。”后來，后來，他象變了一個人，初中畢業考入中，高中畢業考入武警指揮學院，現他象變了一個人，初中畢業考入中，高中畢業考入武警指揮學院，現在在部隊當干部。在在部隊當干部。 教育案例二教育案例二 我的勵志教育。我的勵志教育。 一是指導學生寫一是指導學生寫“自強日記自強日記”。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發生命感動，進而以感動為養分，引導學生正確對待自己的生存際遇，不斷生誘發生命感動，進而以感動為養分，引導學生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。成新的人生境界。 二是制作二是制作“勵志卡片勵志卡片”。用文字與學生進行心靈交會，給

12、學生。用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如易產生妒忌心理的學生我寫道：他借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如易產生妒忌心理的學生我寫道：他強由他強，清風拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我強由他強，清風拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世

13、界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生規勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生規勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發光發熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡是自身發光發熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者安慰：天空淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困

14、而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。項資本。 三是繪制三是繪制“成長曲線成長曲線”，高中，高中尤其是重點高中尤其是重點高中回避不了學業成績的回避不了學業成績的評價，但是我從不按學生成績排名，而是幫每個學生繪制一條成長曲線，看曲線評價，但是我從不按學生成績排名，而是幫每個學生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學生，勝過昨天就是進步，戰勝舊我和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學生，勝過昨天就是進步，戰勝舊我就是自新。就是自新。 教育案例三教育案例三 遲到學生送早點。遲到學生送早點。 懲罰學生先自罰。懲罰學生先自罰。 懷大愛心做小事。懷大愛心做小事。 現在美國留學的學生在來信中回憶了一