1、a mans best friends are his ten fingers.（頁眉可刪）說課稿范文集錦7篇 說課稿 篇1今天我說課的內容是奇怪的大石頭，是人教版小學語文第五冊第二單元的一篇精讀課文。下面我將從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程幾個方面來展開我的教學構想。一、設計理念在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的

2、教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：二、說教材課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。_脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，_通過對話展示人物的內心活動，發現他善于思考、提問的能力。本單元的訓練重點是在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和

3、朗讀理解詞句，把握_的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。依據上述的教材分析以及三年級學生的認知特點，結合本人的教學實際，故確定如下的教學目標1、會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。2、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。3、感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的精神。據新課標要求和學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。體會作者是怎樣把內容寫具體的是_的教學難點。三、說教法、學法本著“簡簡單單教語文、完完全全

4、為學生、扎扎實實求發展”的原則，根據中段的閱讀教學要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會李四光是如何思考和解決自己疑問的為主線，讀、思、義結合，指導學生抓住重點詞句，通過多種讀書方法，體會_表達的感情。在學法的確定上，我注重引導學生聯系上下文來理解課文，采用“自主、合作、探究”的學習方式，在調動學生積極性的同時，在學生自讀自悟的基礎上順學而導，從而促進目標的達成，實現課堂教學的有效性。四、說教學程序預計本課分兩個課時完成。第一教時主要是初讀課文，教學生字、詞，了解課文大意。下面我詳細地說說第二課時的教學安排。我打算從以下三個環節展開教學。 (一) 直接揭題，質疑導入;(二)多點勘探，突破重

5、點;(三)交流感受，教師總結。(一) 直接揭題，質疑導入板書課題，齊讀，能說說課文講了一件什么事嗎?你有什么問題?針對學生的質疑，總結有價值的問題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性。二、多點勘探，突破重點這個環節，我分兩個小環節進行：第一個小環節是感知怪石形象。首先利用課文插圖，(出示石頭圖)引起學生好奇心，提出問題，這塊石頭怪在哪里?(板書：奇怪)這時，我引導學生在默讀的基

6、礎上，找出關鍵語句，使他們通過抓住重點詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。學生有可能從這幾個方面來回答，出示4個句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。 它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?學生說到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學定教，順學而導。如果學生說到句一句二，我將在他們交流的基礎上，抓住一個“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨立的。 抓住一個“嚴嚴實實”彰顯石頭之大，這是二怪。學生談到這里時(句

7、三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑，可它為什么沒臥進土里去呢?)，我將引導他們體會作者用詞精妙，用換詞的方法展開討論，“很深很深”縮減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過語言文字品味詞語運用的準確性，進而看出李四光很會提問題。對于李四光提出的問題，老師和爸爸都說不清楚。當學生說到這里時(句四：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?)我將著重引導學生運用聯系上下文理解課文的方法理解“突兀”一詞。繼而引導學生用這種方法進一步加深對上文中“孤零零”一詞的理解。(四周都是平整的土地，沒有一塊石頭

8、)。通過抓住關鍵細節，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問，從這兒看出了李四光是個什么樣的人?學生則可以通過交流真正感受到李四光的善于觀察，勤于思考等一系列好問精神。學生透過語言文字讀懂了它的內涵，真正做到了品味重點語言，突破難點。在理解品味之后進行角色演讀，情景再現，先師生分角色讀，再邀請學生表演讀，重點讀出李四光表示疑問的語氣。通過自主閱讀，讓學生反復體驗生活情境，感受石頭的奇怪和李四光思考問題的過程，既是對這一部分的一個回歸，也是朗讀的一個展示，讓學生互讀、師生對讀充盈到整個課堂。閱讀教學應以讀悟語，以讀悟情，因此，本環節設計重在引導學生在品詞品句

9、、品讀中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶。第二個環節：感受李四光好問精神，執著品質面對這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問的呢?教師板書：?。這個問題既是教學的重點也是教學的難點，我引導學生反復誦讀老師與李四光的對話，重點指導學生讀這段話：這么重的大石頭從天上掉下來，力量(會怎么著)。它應該把草地(怎么樣)，可它(卻怎么樣了呢)?讓學生讀、思、議結合，感知李四光思考問題的過程。在老師，父親沒有解決自己的疑問的情況下，他放棄了嗎?(讓學生明確這正是李四光的可貴之處)。他是怎樣解決自己的疑問的呢?讓學生讀課文的最后兩個自然段后談體會，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關鍵詞

10、體會出李四光勤學好問執著求索的精神。教師相機板書：好問、執著。引導學生通過談體會，在交流過程中體會關鍵詞語在表情達意方面的作用，同時進一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執著探索這一內容寫具體的這是一教學難點三：交流感受，教師總結通過過渡語：童年的疑問終于解開了，但李四光沒有停止研究，出示“經過進一步的考察”課文最后幾句話。生朗讀。此時此刻，你想對李四光說些什么?在學生述說感想的基礎上，教師激情總結：正是李四光小時侯勤于思考、善于動腦、執著求索的品質，才有了震驚世界的研究。如果我們從小也有好問、執著的品質，就會揭開一個個神奇之跡，就會取得巨大成功，為國家、為人類作貢獻!設計這一環節，在學生暢所欲言

11、的基礎上，進一步感悟名人身上所具有的優秀品質，同時培養學生敢于求索的意識和精神，升華了情感，實現工具性和人文性有機地統一。板書設計奇怪的大石頭奇怪 ? 好問 執著這樣的板書設計既能激發學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。說課稿 篇2尹莊鎮實驗小學 杜勤娜黑孩子羅伯特是一篇以寫人為主的記敘文，黑孩子羅伯特為了救治得病的同桌麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢。整

12、篇故事，沒有華麗的詞藻，沒有刻意的拔高，然而羅伯特美好的心靈卻從字里行間流露出來蕩滌著讀者的靈魂。基于對教材的分析和理解，結合課標精神與六年級學生的年齡特點我確定了以下教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視 ，感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度和真誠、美好的心靈。領悟作者抓住動作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法。其中了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視，感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度和真誠、美好的心靈是本課教學的重點，領悟作者抓住動作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法是本課教學的難點。為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略

13、的基礎上，我們堅持以“讀”為主線，珍視學生獨特的感受和體驗，設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，結合學校提倡的“自主-合作”高效課堂教學我們把本課教學分成“導入新課、合作交流、品讀體驗、鞏固延伸”四個環節 。一、導入新課導入新課首先總結現場觀察的各小組交流情況，鼓勵養成這種課前預習、交流的好習慣。然后老師板書課題，請學生齊讀課題，談對課題中的“黑”字的理解，幫助學生初步走近羅伯特。二、合作交流：合作交流環節分小組檢查和全班交流兩個層面進行。1、小組檢查由同一個學習小組的不同學員分別檢查同學們的詞語認讀情況、選擇正確讀音題、以及找出課文中寫玫瑰花的句子，這樣一來分層次地檢查了

14、學生課前預習，掃清閱讀障礙。2、全班交流以“誰能用簡練的語言說說課文的主要內容”這一問題展開，在交流中教師結合學生的概述提煉板書出關鍵詞語，“備受歧視捐助麗莎贏得擁抱”讓學生從整體上把握課文主要內容，初步了解羅伯特。三、品讀體驗。品讀體驗環節以“你看到了一個_的羅伯特”為閱讀主線分三個步驟進行。（一）品讀羅伯特“備受歧視”部分先請同學用心讀課文的25自然段，完成練習“你看到了一個_的羅伯特”，引導學生自主讀書。學生可以填“無奈的羅伯特”、“痛苦的羅伯特”、“可憐的羅伯特”或者“善良的羅伯特”等等都可，只要他讀出了了自己的獨特個性體驗即可。（二）品讀“捐助麗莎”部分接下來以“是呀，就是這樣一個生

15、長在種族歧視下的孩子卻做了一件令所有人感動的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”過渡到品讀“捐助麗莎”部分。這一部分重點指導學生品讀十一自然段，體會羅伯特善良美好的心靈。分四步層次化引領學生對這段文字的品讀感悟。首先學生快速讀讀課文的這一部分，想哪個場景給你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落細細品讀，在最有感觸的語句旁寫下自己的體會，結合交流自然引導學生把閱讀視角專注在這一段文字上。然后課件出示：（麗莎可能會死？說：“給麗莎治病。”請學生都來仔細品讀這一段，想一想，羅伯特聽說麗莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么說的？用不同的符號勾畫出來，做一簡單交流。接著是細細品讀羅伯特的所想、所作、所說

16、：品讀羅伯特的想法引導學生把自己的理解放到課文里，讀出他著急、擔心、害怕、急切地想救麗莎的心情；品讀羅伯特的做法時抓住描寫他動作的詞用心體會這些動作的含義，體會善良的羅伯特進行了一番內心斗爭下定決心捐錢救助麗莎，及時拋出主體問題“這時，你又看到了一個_的羅伯特”引領學生自然感悟得出羅伯特擁有真誠、美好的心靈；品讀羅伯特說的那句話“給麗莎治病”時教師用“就是這個生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區里的羅伯特，就是這個被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特 ，也正是這個被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說-他掏出自己的夢想，迫不及待地說-他掏出自己那善良、寬容的心，滿含真情地說-

17、”這一飽含真情的話語回旋復沓式三次引讀，再次感受羅伯特那顆真誠、美好的心靈。最后教師以“多么善良、多么寬容的羅伯特。讓我們一起帶著對羅伯特的欽佩再來讀讀這動人的一段話。”引導學生再讀這一段，使_主題與學生感情的交融在此達到一個高潮。（三）品讀羅伯特贏得尊重部分品讀羅伯特贏得尊重部分就抓住 “一個緊緊的擁抱這是怎樣的淚呀？”這一問題進行，在學生談完看法后教師一連串排比問“當他被別人叫做小黑鬼的時候他哭了嗎？當他打工想賺點錢來買飛機模型卻遭人白眼的時候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他哭了嗎？可是此時此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？”讓學生自然得出是麗莎爸爸的尊重

18、讓羅伯特淚流滿面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。這時用課文原文總結全文“一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅呀，它開在了每個人的心里，他開出了羅伯特的心聲平等”升華_主題。四、鞏固延伸。鞏固延伸先是出示美國著名黑人民權運動領袖馬丁路德的話（課件出示：我有一個夢走在一起”）讓學生把這句話送到想送的地方去，送到地球的每一個角落去這也是把平等和友誼深植在每一個學生心里。板書設計：黑孩子羅伯特備受歧視捐助麗莎贏得擁抱平等我這樣設計板書，概括了主要內容，突出了_主旨，讓學生能直觀地感受到羅伯特美好的心靈和內心的渴望。說課稿 篇3一、說教材曹沖稱象是統編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這

19、篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。二、說學情說目標二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時重點在于理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)這樣設計，是在充分

20、尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。三、說教法和學法語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。四、說教學過程1.第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體

21、感知，隨后課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的有的也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，

22、利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把再把然后”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。五、說板書4.稱象官員們(有的有的也有的)曹沖(把再把然后)說課稿 篇4一、說教材：教材在學生學習了整數加、減混合運算和分數加、減法計算方法的基礎

23、上編排分數加、減混合運算，一是計算發展的需要，二是學生學生解決問題時需要分數加、減混合運算。而運用知識遷移學生很容易學好這部分知識。教學目標：1、 學生通過獨立探索、互動交流理解和掌握分數加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。2、 讓學生體會對比在學習中的重要作用，養成認真審題、細心計算、規范書寫的好習慣。二、說教法、學法：根據教材特點和學生的認識規律。本節課的教學采用嘗試教學的方法進行教學。三、說教學程序：一情景引入孩子們，五個重慶建設目標中的五個重慶指什么？誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？森林重慶的建設，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的

24、空氣。今天我也帶你們走進一個城市森林公園。從學生感受到的五個重慶建設切入，巧妙的將森林重慶建設與例題結合起來，可大大地激發學生參與學習的熱情。同時又自然地滲透進對學生熱愛家鄉，關心家鄉建設的教育。二探究新知1、 教學例1出示例1，學生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書）讓學生了解題目中提到的喬木和灌木，擴展了學生學習的范圍，這正是素質教育的需要。怎樣列式：1/2+3/10-1/5還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2會計算嗎？選擇第一個算式計算。學生獨立計算，教

25、師巡視。第一題：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-2/10=6/10=3/5第二題：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-1/5=4/5-1/5=3/5回報交流。方法一： 方法二：對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。小結、過度。計算異分母分數加、減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據題目的特點和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹木和花草可以清潔環境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）例1讓學生先嘗試再交流掌握沒有括號的分數加、減混合運算的運算順序和計算方法。符合這節教學內容的特點和學生學習的規律，也遵循了以

26、學定教的教學原則。2教學例2學生看題后質疑。引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？學生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”匯報交流1-（11/20+2/5）=1-（11/20+8/20）1-11/20-2/5=20/20-11/20-8/20方法一： 方法二：=1-19/20=1/20對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分數加、減混合運算應先算什么？孩子們，回頭看一看這些數據，你又知道了什么？有什么想法？3這節課我們學習的是什么知識？（分數加、減混合運算）（板書課題）這部分知識在書上第117118頁上，請看書并結合剛才的學習思考：分數加、減混合運算的運算順序、計算

27、的方法、書寫格式是什么？交流小結：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算的運算順序相同，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。例2的教學同樣嘗試教學的方法，同時又突出了兩方面的交流，一是審題時讓學生質疑和引導思考，目的是這道題特點及這類題訓練的需要；二是當學生算完后，讓學生回頭看表上兩組對比的數據，去發現森林與裸露地面保持水分的區別，去發表自己的感想。這樣提升了數學學習的價值，有利于學生的全面發展。三練習鞏固1118頁，做一做，分組完成。（先完成自己任務的可以做其他組的題）2120頁，第3題。練習完成的方式做這樣的處理，

28、一是考慮時間的問題和學生的實際，都做有一部分學生時間不夠；二是這節課的目的是掌握方法會算。這樣的處理也體現了因材施教的教學原則。四總結反思。讓學生反思學習的方法和過程，交流學習的感想和體會，能加深對所學知識的理解，發展數學學習的能力。說課稿 篇5一、說大綱新的高中語文教學大綱在現代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學形象,品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力,初步鑒賞文學作品。”二、說教材本單元重在讓學生開闊視野,體會不同作家風格,多角度理解小說主題,并在學習過程中培養學生的探究意識。邊城既承擔落實本單元教學重點的任務,又承擔對學生進行文學審美教育的責任。長篇小說邊城是沈從文先生的代表作,通過湘西

29、兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想,是他表現人性美最突出的文學作品。本課內容離學生生活較遠,在教學過程中教師應盡量創設情景加以引導,力爭拉近距離。三、說學生特點高一學生已經有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘能力。邊城這篇_反映的畢竟是一個成年人,而且是一個知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學生真正的領會。根據學生的實際情況,對這樣一些內容進行大膽的舍棄,在課堂上不做過多要求。四、說教學目標與教學重難點根據以上對教材和學生情況的分析,我將此課的教學目標確立為:1.了解沈從文及其描繪的湘西風土人情。2.學習小說細膩

30、入微、逼真傳神的心理描寫方法。3.提高學生對含蓄語言的感悟能力。4.通過分析小說的環境、心理描寫,培養學生把握人物形象的能力。5.感悟文中作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。教學重點：1.把握翠翠的形象及其身上體現出來的淳樸的人性美。2.體會課文對人物心理細致入微的刻畫。在本課教學中，從人物細致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環環相扣。從而讓學生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。教學難點：理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。五、說教學方法對文筆細膩、情感細膩的文學作品，我們在教學過程中所要做的最重要的就是指導學

31、生進行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學生自瀆。為此在教學過程中我貫徹了啟發式教學原則，充分發揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創造性，采用情景創設法、點撥法等教學方法。同時，為使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當借助現代化的教學媒體。六、說學法對于學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：1.自主討論法。引導學生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法，通過自瀆認真思考，劃出重點語句，討論交流，議出問題的關鍵，總結特點。從而把握重點。2.根據間接經驗學習感受生活。七、說教學過程本課教學

32、過程擬為一課時。課前準備：觀看電影邊城，分發有關作品和作家資料。(一)導入設計思想是以情景動感情，以情感激情趣，以情趣誘發求知欲。借助多媒體，以豐富的風光圖片、生動的故事情節把學生帶入古老的湘西地區。有人說“邊城是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風的天人合一的意境。為被現代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”你讀了邊城，感觸最深的是什么?(此處引導學生從課文中去感悟美、發現美、品味美。)(二)設置疑問在充分激活學生情感的基礎上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。1.小說寫

33、了什么?2.課文中體現了哪些“愛”，重點突出的是什么?通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。(三)賞析品味，互動探討在學生滿懷興趣和探究的欲望時，讓他們自學討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。教師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節脈絡。往事如夢夢中人未了情緣2.四人小組合作討論下列問題，品讀_。a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉生。說課稿 篇6教學目標：1、通過欣賞樂曲鐵匠波爾卡，學生能夠喜愛音樂，并形成一定的良好聆聽音樂的習慣。2、學生在聆聽、體

34、驗、律動等活動中，充分體驗音樂實踐的快樂。3、通過欣賞樂曲鐵匠波爾卡，學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。教學重點：學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。教學難點：學生能夠準確把握每個樂段的銜接處，并連貫的表現出來。設計意圖：由于一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此我采用了視頻、律動、圖片進行直觀教學。根據音樂的特點，我還結合了哼唱和表演等音樂活動讓學生參與音樂體驗。一、導入1、師：“今天老師帶來了一個視頻，小朋友們看看視頻中的人是誰，他們在干什么”？生：師“其實他們是鐵匠，鐵匠是一門古老的職業，他們以鐵為原料，靠鐵來打造出各種各樣的生產工具和生活用品來養家糊口”“那你

35、們有看到視頻中的人用著怎樣的工具在打鐵？大小一樣嗎？聲音是怎樣的，可以用自己的聲音模仿一下嗎”？“我們再來看一遍視頻，聽聽大小鐵錘的敲出來的節奏是怎樣的，用你自己的聲音模仿一下”（進而說到大小鐵錘的速度）2、出示節奏譜師“現在老師要把你們分成兩組，分別代表大小鐵錘”出示節奏譜，并分組。“你們為大鐵錘，大鐵錘的動作是怎樣的？”“你們為小鐵錘，小鐵錘的動作又是怎樣的？”“大小鐵錘們，我們一起合作試試吧，記得帶上你的動作”。3、樂器伴奏師“同學們，如果要用打擊樂器為我們伴奏，應該用怎樣的樂器比較合適大小鐵錘呢？”生師“那我請兩位同學來做代表為我們呢伴奏好嗎？”選擇學生為其伴奏。師“其他同學繼續用自己

36、的聲音和動作表現”。二、揭示課題1、“同學們，你們知道嗎？在150年前，奧地利有位作曲家就是聽到了這美妙的打鐵聲，于是創作了一首管弦樂曲鐵匠波爾卡，現在讓我們來聽聽這首樂曲，聽完告訴老師從音樂中你聽到了什么聲音，鐵匠的心情又是怎樣的”。2、“因為每天都有絡繹不絕的人們找到鐵匠打鐵，鐵匠也非常高興每天都能幫助到大家，你聽，鐵匠美好工作的一天又開始了，他正哼著歌兒朝鐵匠鋪走去”。三、分段聆聽（一）第一部分1、聆聽第一樂段，師在主旋律前“dosolmidore（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，接著指著旋律譜用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。2、“小朋友們愿不愿意跟著老鐵匠去鐵匠鋪看看？”“那請小

37、朋友們拿出你的手指隨著鐵錘的路線一起唱唱吧”。3、師“我們剛剛唱了幾句？”“你是怎么發現的”“拍手是在每句的什么時候出現？”再隨音樂做一次。“也就是說我們走了四條路才到鐵匠鋪，現在，請同學們起立，伸出你的右手，我們先朝右手邊方向走，每當我們唱完一個樂句后，請你轉身朝另一個方向走好嗎？”帶領學生走了一次后，請學生自己完成一次。4、師“歡迎各位來到鐵匠鋪，老鐵匠托我考大家一個問題，我們要做什么準備工作，堅硬的鐵塊才能被我們敲出想要的形狀？”生5、當學生說出有關火的答案后，師“你真聰明，其實鐵匠鋪一般都有一個火爐，在火爐的連接處都有一個用手拉的風箱，用來控制火的溫度和力度”。“誰可以來模仿下拉風箱的

38、動作？”請全班同學一起做一做（12，12，12）提示學生面對圓心做動作。6、“我們跟著音樂試試吧”教師帶領學生有節奏的做動作，并在打鐵聲出現時在黑板畫出旋律線。7、師“剛剛在拉完風箱后，你還聽到了什么聲音”。生“打鐵聲”師“根據老師所畫的旋律線你能知道哪里是大鐵錘和小鐵錘的聲音嗎”？在學生描述完答案后，老師進行旋律線的講解，并帶領學生隨這部分音樂用自己的聲音模仿和做打鐵的動作。師“同學們，你們可以跟著音樂用聲音和動作再來表現一次嗎，面對圓心拉風箱，準備”8、師“其實我們剛剛所表現的走路去鐵匠鋪拉風箱和打鐵是鐵匠波爾卡這首樂曲的第一部分，現在你們可以將這一部分完整的表現一次嗎？我要請出幾位同學為

39、我們伴奏”。師在主旋律前“dosolmidore（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，并隨之引導學生表現動作。（二）第二部分1、師“小鐵匠們表現的真棒。你聽，老鐵匠滿意的看到你們的工作成果，他們在用怎樣的方式慶祝呢”生師“其實老鐵匠們正在隨著美妙的打鐵聲舞蹈著，這種舞蹈就叫做波爾卡，小鐵匠們要不要跟老師學一學”2、師“我們手拉手，同樣的還是朝右手邊開始走，12345678，反方向22345678，換32345678，再換方向42345678，；接著男生請伸出你的右手，繞著你右手邊的女生面前轉一圈123456剛好回原地拍拍手，接著，女生在剛剛的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己轉一圈3

40、23456面對中間拍拍手，然后右腳、左腳、右腳、左腳”3、師“記住了嗎，那我們完整跳一次”接著帶領學生跟著音樂試一次。（三）第三部分1、師“小鐵匠們跳的真好，剛剛我們聽得是樂曲的第二部分，讓我們繼續往下聽，接下來這一部分和那一段相同呢？”播放樂曲第三部分。2、在學生說出與第一樂段相同，并且結尾處不一樣時，師“原來在我們跳完舞后，鐵匠們又回去鐵匠鋪繼續工作了，讓我們再聽一次，數一數大鐵錘出現了幾次，小鐵錘出現了幾次”。3、在學生說出正確答案后，表揚并進行第三樂段的表現。師“原來在兩聲大鐵錘和五聲小鐵錘中，鐵匠結束了這一天的工作，現在我們把這一樂段再表現一次好嗎，誰來為我們伴奏？”四、完整聆聽師“