1、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 全國(guó)優(yōu)秀班主任全國(guó)優(yōu)秀班主任 全國(guó)創(chuàng)新教育科研先進(jìn)個(gè)人全國(guó)創(chuàng)新教育科研先進(jìn)個(gè)人 全國(guó)首批骨干班主任培訓(xùn)班成員全國(guó)首批骨干班主任培訓(xùn)班成員 國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)老師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)老師 全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)核心成員全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)核心成員 山東省首屆十佳創(chuàng)新班主任山東省首屆十佳創(chuàng)新班主任 省教師教育學(xué)會(huì)會(huì)員，省班主任協(xié)會(huì)常務(wù)理事省教師教育學(xué)會(huì)會(huì)員，省班主任協(xié)會(huì)常務(wù)理事 2008、2009、2010年度中國(guó)教師研修網(wǎng)年度人物年度中國(guó)教師研修網(wǎng)年度人物 2011教育部國(guó)培計(jì)劃特聘導(dǎo)師（專(zhuān)題討論第八組組長(zhǎng)）教育部國(guó)培計(jì)劃特聘導(dǎo)師（專(zhuān)題討論第八組組

2、長(zhǎng)） 匯報(bào)人：劉霄匯報(bào)人：劉霄 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 我們對(duì)生活工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度！ 只有在工作中注入自己的喜愛(ài)和快 樂(lè)，事情才會(huì)向更美的方向發(fā)展。 借口越多的人，離夢(mèng)想越遠(yuǎn)！借口越多的人，離夢(mèng)想越遠(yuǎn)！ 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 水有三種狀態(tài)水有三種狀態(tài) 人生三態(tài)，自己心靈的溫度人生三態(tài)，自己心靈的溫度 是冰，雙腳站的地方那么大； 對(duì)生活和人生抱平常的心態(tài)，一掬常態(tài) 下的水，永遠(yuǎn)離不開(kāi)大地； 對(duì)生活和人生是100的熾熱，成為水 蒸氣，成為云朵，我們將飛起來(lái)，不僅擁有 大地，還能擁有天空，我們的世界和宇宙一 樣大。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理

3、一個(gè)人的態(tài)度，決定了自己的高度。一個(gè)人的態(tài)度，決定了自己的高度。 著名作家劉心武曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)著名作家劉心武曾說(shuō)過(guò)：一個(gè) 人的心態(tài)，猶如一條線，而人身上人的心態(tài)，猶如一條線，而人身上 的優(yōu)點(diǎn)，就像一顆顆珍珠。良好的的優(yōu)點(diǎn)，就像一顆顆珍珠。良好的 心態(tài)會(huì)將珍珠穿成一串美麗的項(xiàng)鏈；心態(tài)會(huì)將珍珠穿成一串美麗的項(xiàng)鏈； 而一條脆弱的線，會(huì)使珍珠散落在而一條脆弱的線，會(huì)使珍珠散落在 地，失去價(jià)值。地，失去價(jià)值。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 微笑著工作微笑著工作 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 世界級(jí)武術(shù)大師李連杰 最厲害的武器是微笑，最強(qiáng)大的力量是愛(ài) 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 “只有愛(ài)笑的人，只有愛(ài)笑的人， 生活才

4、能過(guò)得更美好生活才能過(guò)得更美好” 高爾基高爾基 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 1、不干教師，我還能干什么？如果覺(jué)得、不干教師，我還能干什么？如果覺(jué)得 干別的比教師要好，為什么要選擇這一干別的比教師要好，為什么要選擇這一 行呢？行呢？ 思考思考 2、既然非干不可，為什么不高興著干呢？、既然非干不可，為什么不高興著干呢？ 高興也是干，不高興也是干，為什么不快高興也是干，不高興也是干，為什么不快 樂(lè)著去干呢？畢竟唱著歌干工作比發(fā)著牢樂(lè)著去干呢？畢竟唱著歌干工作比發(fā)著牢 騷干要幸福一些。騷干要幸福一些。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 3、既然一定要干，為什么不干出點(diǎn)名堂呢？、既然一定要干，為什么不干出點(diǎn)名堂呢

5、？ 在崗位上混天熬日是一天，積極進(jìn)取也是在崗位上混天熬日是一天，積極進(jìn)取也是 一天。一天。 4、干著不幸福，不干就幸福了嗎？、干著不幸福，不干就幸福了嗎？ 5、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)， 還是以積極的心態(tài)去化解？還是以積極的心態(tài)去化解？ 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 才開(kāi)始做班主任才開(kāi)始做班主任 做班主任做班主任1年年 做班主任做班主任3年年做班主任做班主任10年年 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 只有走進(jìn)青少年豐富的內(nèi)心只有走進(jìn)青少年豐富的內(nèi)心 世界，與他們形成共鳴，贏世界，與他們形成共鳴，贏 得他們的信任，解讀他們的得他們的信任，解讀他們的 心路歷程。心路

6、歷程。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 (一一)學(xué)會(huì)寬容與忍耐學(xué)會(huì)寬容與忍耐 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 忘卻待進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生的缺點(diǎn)，多忘卻待進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生的缺點(diǎn)，多 看到他們的進(jìn)步。看到他們的進(jìn)步。 放眼于學(xué)生的一生，為他們的一生負(fù)責(zé)。放眼于學(xué)生的一生，為他們的一生負(fù)責(zé)。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 真正的老師會(huì)多角度看待學(xué)生，真正的老師會(huì)多角度看待學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求 瞄準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的信念瞄準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的信念 相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 （二）學(xué)會(huì)面對(duì)挫折（二）學(xué)會(huì)面對(duì)挫折 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 在逆境中磨練自己，在痛苦

7、中鍛煉自己，在逆境中磨練自己，在痛苦中鍛煉自己， 就像一塊金子，即使被丟在黑暗的角落里，就像一塊金子，即使被丟在黑暗的角落里， 也默默無(wú)聞地閃閃發(fā)光。也默默無(wú)聞地閃閃發(fā)光。 尼采尼采 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 成功的秘密就是兩個(gè)字：堅(jiān)持成功的秘密就是兩個(gè)字：堅(jiān)持 別人不理解的時(shí)候堅(jiān)持！很多人反對(duì)的時(shí)候 堅(jiān)持！身處逆境的時(shí)候堅(jiān)持！別人都放棄的時(shí)候 堅(jiān)持！絕望的時(shí)候堅(jiān)持！實(shí)在堅(jiān)持不住的時(shí)候。 再咬牙堅(jiān)持一會(huì)兒！天寒地凍的時(shí)候堅(jiān)持！ 孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候堅(jiān)持！堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！ 有一天，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：我將成為那個(gè)領(lǐng)域的頂 尖人物！我將成為英雄！我將成為命運(yùn)的主人！ 我將成為自己都不敢相信的奇跡 關(guān)注問(wèn)題

8、學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 （三）鼓勵(lì)、期待（三）鼓勵(lì)、期待 對(duì)學(xué)生的期待是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。 關(guān)愛(ài)學(xué)生要三分教育七分等待。關(guān)愛(ài)學(xué)生要三分教育七分等待。 要有要有“宗教家宗教家”的情懷。的情懷。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 無(wú)論何時(shí)都不要以愛(ài)的名義傷害任何一個(gè)學(xué)無(wú)論何時(shí)都不要以愛(ài)的名義傷害任何一個(gè)學(xué) 生，不管到了什么時(shí)間，當(dāng)事人記得，我們要讓生，不管到了什么時(shí)間，當(dāng)事人記得，我們要讓 教育的愛(ài)幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。教育的愛(ài)幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。 一個(gè)孩子對(duì)恩師的感念，往往不是因?yàn)樵?jīng)一個(gè)孩子對(duì)恩師的感念，往往不是因?yàn)樵?jīng) 快樂(lè)的生活在一起，而是因?yàn)樯Σ豢苫蛉钡目鞓?lè)的生活

9、在一起，而是因?yàn)樯Σ豢苫蛉钡?某些養(yǎng)分，如恩師尊重過(guò)，并溫暖的給予過(guò)。這某些養(yǎng)分，如恩師尊重過(guò)，并溫暖的給予過(guò)。這 些養(yǎng)分是一種催化劑，催生學(xué)生向積極方面進(jìn)步些養(yǎng)分是一種催化劑，催生學(xué)生向積極方面進(jìn)步 的催化劑！的催化劑！ 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 胡適先生：胡適先生：“任何一方面若想有所成任何一方面若想有所成 就，就必須既是絕對(duì)的聰明人，又肯下別就，就必須既是絕對(duì)的聰明人，又肯下別 人無(wú)法比及的笨功夫。人無(wú)法比及的笨功夫。” 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 “肯下笨功夫肯下笨功夫” ： 肯肯主動(dòng)、積極、自覺(jué)；主動(dòng)、積極、自覺(jué)； 下下行動(dòng)，凡事不可拖延，要積極行動(dòng)行動(dòng)，凡事不可拖延，要積極行動(dòng)

10、笨笨不投機(jī)、不取巧、認(rèn)真從身邊的每一不投機(jī)、不取巧、認(rèn)真從身邊的每一 件小事做起；件小事做起； 功夫功夫功，用功，是有用功，不是無(wú)用功，功，用功，是有用功，不是無(wú)用功， 是為了達(dá)成目標(biāo)而做出的富有成效的努力。是為了達(dá)成目標(biāo)而做出的富有成效的努力。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 做一個(gè)快樂(lè)的老師 做一個(gè)積極學(xué)習(xí)的老師 做一個(gè)勤于思考的老師 做一個(gè)善于創(chuàng)新的老師 做一個(gè)勤于寫(xiě)作的老師 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 做做幸福的班主任幸福的班主任 天津市紅橋區(qū)新村小學(xué)天津市紅橋區(qū)新村小學(xué) 張水張水 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)校長(zhǎng)

11、 天津市勞動(dòng)模范天津市勞動(dòng)模范 天津市天津市“十佳十佳”師德楷模師德楷模 天津市天津市“十佳十佳”班主任班主任 紅橋區(qū)連續(xù)三屆紅橋區(qū)連續(xù)三屆“名班主任名班主任” 三次被評(píng)為天津市師德先進(jìn)個(gè)人三次被評(píng)為天津市師德先進(jìn)個(gè)人 榮獲天津市榮獲天津市“十五十五”立功獎(jiǎng)?wù)铝⒐Κ?jiǎng)?wù)?、天、天 津市津市“五一五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聞趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)?關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 上善若水。上善若水。道德經(jīng)道德經(jīng) 厚德載物。厚德載物。周易周易 最好的品格，最好的修養(yǎng)，最好的品格，最好的修養(yǎng)， 是像水一樣以深厚的德澤育是像水一樣以深厚的德澤育 人利物，寓意修養(yǎng)高深，胸人利物，寓意修養(yǎng)高深，胸 懷寬廣，才敢于承擔(dān)重大責(zé)懷寬廣，才敢于承擔(dān)

12、重大責(zé) 任，樂(lè)于接納各種人物，善任，樂(lè)于接納各種人物，善 于包容不同意見(jiàn)于包容不同意見(jiàn) 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 做陽(yáng)光班主任做陽(yáng)光班主任 微笑是教育的法寶微笑是教育的法寶 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 構(gòu)建新型的師生關(guān)系構(gòu)建新型的師生關(guān)系 彼此尊重，相互信任；心理相融，行為相近；彼此尊重，相互信任；心理相融，行為相近； 情感融洽，相互熱愛(ài)。情感融洽，相互熱愛(ài)。 打造班級(jí)文化，塑造班級(jí)之魂打造班級(jí)文化，塑造班級(jí)之魂 班級(jí)精神班級(jí)精神 真誠(chéng)、勇敢、勤學(xué)、向上真誠(chéng)、勇敢、勤學(xué)、向上 班級(jí)之魂班級(jí)之魂 愛(ài)心與意志愛(ài)心與意志 營(yíng)造精神家園，激勵(lì)和諧發(fā)營(yíng)造精神家園，激勵(lì)和諧發(fā) 展展 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理

13、 讓學(xué)生在精神的家園中快樂(lè)成長(zhǎng)讓學(xué)生在精神的家園中快樂(lè)成長(zhǎng) 教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生， 教育最大的收獲在于獲得學(xué)生的尊重。教育最大的收獲在于獲得學(xué)生的尊重。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 水平線水平線 行為行為 應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)方式 感受感受 (興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷) 感受的感受感受的感受 觀點(diǎn)觀點(diǎn) 期待期待 (對(duì)自己的、對(duì)他人的、來(lái)自他人的對(duì)自己的、對(duì)他人的、來(lái)自他人的) 渴望渴望(人類(lèi)共有的人類(lèi)共有的) (被愛(ài)、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立被愛(ài)、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立) 自我：我是自我：我是 (

14、生命力、精神、靈性、核心、本質(zhì)生命力、精神、靈性、核心、本質(zhì)) （二）了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為（二）了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為每個(gè)人的冰山每個(gè)人的冰山 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 教育故事教育故事朋友朋友及案例分析及案例分析 那是一年前的一個(gè)大課間，我剛走進(jìn)教室，幾個(gè)面帶怒色的女孩 子便走到了我的面前：“張老師，李健太可惡了，他朝我們吐唾 沫，還罵我們”還沒(méi)等我答言，又有幾名同學(xué)走到我的面前， “張老師，這是李健給我寫(xiě)的紙條。”我隨手接過(guò)紙條打開(kāi)一看， 上面歪歪扭扭地寫(xiě)著“某某不是人，是一只小狗，誰(shuí)讓你不和我 玩的。”字條上的最后幾個(gè)大字下面還畫(huà)著一條粗粗的杠子。我 眉頭一皺，高喊：“李健，過(guò)來(lái)一

15、下。”教室里無(wú)人答言，班里 的幾個(gè)男孩一窩蜂地沖出了教室，不大一會(huì)兒，李健就被幾個(gè)身 強(qiáng)力壯的男同學(xué)“押”了回來(lái)。“案犯”一出現(xiàn)，班里可炸了鍋， 這個(gè)陳述他的種種“罪狀”，那個(gè)訴說(shuō)著自己莫大的委屈，一時(shí) 間，簡(jiǎn)直成了“公審大會(huì)”。再看看李健，則低著頭，小嘴緊緊 地抿著，還不時(shí)地用眼睛的余光瞅瞅我，看樣子事實(shí)確鑿，他無(wú) 可辯解了。“李健，怎么回事？大家對(duì)你的意見(jiàn)怎么那么大？” 我摸著他的頭問(wèn)道。“他們他們”李健看了看我，又把嘴 邊的話咽了回去。“沒(méi)關(guān)系，和老師說(shuō)，老師幫助你解決。”看 我沒(méi)批評(píng)他，李健抬起了頭，漲紅著臉說(shuō)：“我沒(méi)有朋友，他 們他們都不愿意和我玩。”說(shuō)著還嗚嗚地哭了起來(lái)。噢，事 情

16、原來(lái)是這樣。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 李健是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差， 再加上缺乏人際間的溝通與交往，在班內(nèi)經(jīng)常處在被人遺忘的角落。 看樣子，他的內(nèi)心世界忍受不了這樣的孤獨(dú)和寂寞，這并不是孩子 的品質(zhì)有哪些問(wèn)題，而是其內(nèi)心情感饑渴的外在表現(xiàn)。其實(shí)，不只 是孩子，即使在我們成人的生活中，沒(méi)有朋友不是一大憾事嗎？想 到這，我伸出了手，對(duì)李健說(shuō)：“男兒有淚不輕彈，來(lái)，李健，我 愿意做你的第一個(gè)朋友。”聽(tīng)了我的話，李健止住了哭聲，面對(duì)我 伸出的大手，抽噎著不知如何是好。“怎么，不愿意和我交朋友 嗎？”面對(duì)這似乎只有成人才擁有的禮節(jié)，李健緊緊地握住了我的 手。 從那以后，我

17、們都珍惜著、呵護(hù)著這份友情。閑暇之余，我們 談天，游戲，本不善言談的他在我的身邊總是說(shuō)個(gè)不停，人也漸漸 地開(kāi)朗多了，零距離的溝通使我越發(fā)地感受到他的童真、童趣。是 啊，天真爛漫的童年本就是這樣豐富多彩啊！給予這些渴望尊重、 渴望交往、渴望互動(dòng)的孩子們多一些空間、多一些撫慰、多一些偏 愛(ài)不正是我們教師的責(zé)任嗎？從學(xué)習(xí)方法到交友方式，我傾心地指 導(dǎo)著，他也欣然地接受者，改變著。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 望著同學(xué)們那羨慕的眼神，聽(tīng)著大家嘖嘖地贊嘆，傳條子，吐唾沫， 說(shuō)臟話已如過(guò)往云煙，不復(fù)再來(lái)了。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)李健學(xué) 會(huì)了寬容別人，善待別人，身邊的朋友也越來(lái)越多了，往日無(wú)緣的 歡笑已經(jīng)回到了

18、他的身邊。就在這年的元旦聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始之前，李健 偷偷地找到了我，說(shuō)要給大家一個(gè)驚喜。驚喜？會(huì)是什么？禮物？ 賀卡？還是就在聯(lián)歡節(jié)目行將結(jié)束之際，李健走到臺(tái)上，深情 地對(duì)大家說(shuō)：“從前的我非常孤獨(dú)，在老師和同學(xué)地幫助下，我開(kāi) 朗多了。現(xiàn)在我最引以自豪的就是擁有這么多的好朋友，就連我的 夢(mèng)中都是笑聲。我想和我最好的大朋友張老師演唱一首朋友， 送給我最好的朋友們。”“朋友啊，朋友，你可曾想起了我”歌 聲和著掌聲，響徹在教室的每一個(gè)角落，響徹在每個(gè)人的心田 是啊，朋友在一個(gè)人的生命歷程中是多么的重要，它意味著真誠(chéng)和 幫助，更是那依靠的港灣。 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 運(yùn)用冰山理論來(lái)分析李健的行為：運(yùn)用冰山理論來(lái)分析李健的行為： 外在表現(xiàn)：外在表現(xiàn)： 行為的反常與失控（罵人、吐唾沫）行為的反常與失控（罵人、吐唾沫） 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 內(nèi)在心理：內(nèi)在心理： 需要與人進(jìn)行溝通，得到伙需要與人進(jìn)行溝通，得到伙 伴的認(rèn)同，找到自己的朋友伴的認(rèn)同，找到自己的朋友 深層原因：深層原因： 渴望交往，被同學(xué)認(rèn)同渴望交往，被同學(xué)認(rèn)同 缺少與人溝通、交往的技巧缺少與人溝通、交往的技巧 宣泄自己不滿的情緒宣泄自己不滿的情緒 同學(xué)不接納同學(xué)不接納 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化班級(jí)管理 對(duì)癥下藥：對(duì)癥下藥： 老師與他交朋友，建立認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)老師與他交朋友，建立認(rèn)同感，激發(fā)學(xué) 生的自尊與自信生的自