1、心理健康在“職業與技能”素質教育中的作用 摘 要：高等職業院校培養高技能職業人才要注重素質教育的養成，而心理素質是素質教育的重要組成部分，更是促進學生全面發展的基石。在“職業與技能”素質教育中，要重視心理健康教育的重要作用和地位，發揮學院心理健康教育的優勢，增強學生的自尊心、自信心，培養學生的和諧群體性格。 關鍵詞：心理健康 高職 素質教育 職業與技能 中圖分類號：g641 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0242-01 1 “職業與技能”素質教育的現狀 隨著我國經濟的飛速發展和社會的不斷進步，對職業技能型人才的需求也愈加強烈，高等職業技術學院在培養高技能人

2、才方面也肩負著更重的責任。與普通高等教育院校相比，職業技術院校對學生的高素質就業形象有著更全面更迫切的要求。然而，職業技術教育往往更側重的是對學生的專業知識和技能的傳授，往往忽視了對學生的綜合素質的培養。一名合格的職業技能人才必須具備良好的政治素質、道德素質、文化素質、心理素質和專業素質。作為高等職業技術示范院校，學生的就業數量及就業質量尤為重要。從用人單位招聘的角度看，希望招聘的學生既有高水平的技能，又有很高的綜合素質。只有不斷提高學生綜合素質，招聘單位才會在眾多的職業院校中優先選擇我們學院。同時，學生在用人單位工作后，他們的人際關系、心理素質、團隊合作能力等在個人發展中將占有重要的地位。因

3、此，職業院校只有不斷的推行素質教育，加強學生的道德素質、心理素質、人文素質才能形成一個良好的循環，吸引更多的用人單位到我院招聘畢業生，從而促進學院的發展。 2 心理健康教育是素質教育的基礎 心理健康教育是素質教育的基礎，是培養新一代合格技能人才的十分重要的內容。只有促進學生全面素質的提高和人格完善，才能讓學生更好的適應競爭激烈的社會。一個人要具有良好的社會適應能力、自信心、責任感、誠信度、人際交往能力、抗挫能力、創新能力和組織能力，而這些能力素質的形成和發展是建立在個人良好的個性品質和完善的人格之上的。近幾年，高職院校的學生心理問題已經越來越引起社會的重視，學生由于心理問題而導致自殺、打架斗毆

4、、休學、退學事件明顯增加，我省每年都有因心理問題而自殺的大學生，而且有逐年上升的趨勢。因此，高職院校在加強和改進各項工作中不能忽視在校大學生心理健康教育問題。從2008年至2012年我院大學生心理健康中心對新生進行心理普查測量結果發現，我院學生存在嚴重心理問題的學生是呈現逐年上升的趨勢，這點從近兩年的學生咨詢人數逐漸增多也可以看出來。這些問題主要表現以焦慮、人際關系、恐怖、神經衰弱、強迫癥和抑郁情緒為主。除了這些，有的學生甚至到了非常嚴重的程度。在高校中，一些學生因為心理狀況不良而休學和退學。通過對我院近些年學生休退學情況進行抽樣統計后發現，我院在2009年3月到2010年9月一年半時間的43

5、人休退學中，有5人因為心理問題退學，1人因心理問題而休學，占休退學總人數的14%。因此，可以看到學生心理狀況對學習、生活有很大程度的影響。 3 高職學生特殊心理特征 3.1 自卑心理 首先，高等職業院校的學生，雖然同樣是參加高考，但是他們與本科院校的學生相比，入學成績偏低，更容易出現自卑等心理問題。其次，90后的學生是獨生子女的占大多數，他們從小在家長的保護傘下長大，依賴性強，抗挫能力差，而自尊心、好勝心又強，所以在進入到大專院校后，這種心理落差也往往讓他們產生自卑感。最后，高職院校的學生絕大多數來自于農村，生活貧困也是造成自卑的另一誘因。 3.2 學習心理問題 考入高職院校的學生，學習成績和

6、學習能力總體來說要比本科生差一些。很多學生在中學時期的學習成績就不是很理想，有個別同學在中學時代學習自主性差，甚至會出現經常逃課的現象。而進入大專院校后一部分本來就不愛學習的學生就更加失去學習的主動性，因此，高職院校的學生更容易出現問題。 4 加強學生心理健康教育的途徑 加強對學生心理健康知識的普及，拓寬心理健康教育的渠道，推進我院心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效的展開。 4.1 普查新生心理健康狀況，建立新生健康檔案 做好新生的入學適應教育工作，同時，為新生做好心理健康普查工作，并建立好學生健康檔案，了解我院大學生的心理健康狀況，幫助大學生優化個性心理品質，針對性幫助需要幫助的學生

7、。 4.2 做好個體心理咨詢服務工作 充分發揮大學生心理咨詢室的功效，完善心理咨詢室的設施建設。為學生提供及時、有效的心理健康指導和心理咨詢服務，對有心理問題的學生進行科學的診斷與治療，對于超出心理咨詢和心理治療范圍的來訪者要及時轉介。 4.3 建立團體心理咨詢室，做好團體心理咨詢工作 積極運用團體心理咨詢對學生進行普遍心理問題的預防和治療，注重學生群體性格的養成，提高學生的自信心和主觀幸福感，進而不斷完善學生的人格。 4.4 健全學院心理危機干預機制 完善大學生心理問題、高危人群預警機制，以學院心理咨詢人員為終端，以各班心理委員、班主任、各系輔導員為聯絡員，形成反饋學生心理狀況的“綠色通道”

8、，實行月報制度，隨時溝通和反饋，以使學生突發心理危機能夠在第一時間得到預警和有效心理干預。 4.5 開設好心理健康教育公選課教育課程 通過課程和講座使同學們增進大學生心理健康知識，注重自身的心理健康，提高我院大學生的心理健康、理論知識水平，促進大學生身心的全面協調發展。提高廣大學生對心理健康知識的興趣，加深對心理知識的理解，解決一些在生活中產生的心理困擾，達到自助和助人的目的。 4.6 開展豐富多彩的心理健康教育活動 通過心理社團這個橋梁，定期開展素質拓展訓練活動和“525”心理健康月系列活動。為學生創建良好的心理氛圍，不斷加強學生的團體心理意識，團體協作能力，創建和諧的人際關系。 高職院校的學生心理問題已不能再忽視，我們必須認識到，心理健康教育是一種先進的科學教育理念，它在素質教育中占據著重要的地位和作用，只有學生的心理狀態良好，才能為學生的綜合素質的提高打下堅實的基礎。 參考文獻 1 林崇德.學校心理學m.北京：人民教育出版社，2000. 2 潘懋元.高等學校的素質教育