1、genius is the endless ability to work hard.（頁眉可刪）小書架教學設計 小書架教學設計1(一)教學目標： 小書架第一課時，本課時的教學目標主要有三個。1、復習學過的六個單韻母。2、正確認讀本課的十個生字。3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閱讀習慣。(二)教學設計根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。1、導課部分 結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。 教學中，

2、我有意識的指導課題中“書”字的發音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。2、聽讀識字 聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。 這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心

3、，培養學生探究意識和主人翁精神。 由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。 熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。 學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂

4、中掌握生字讀音。 識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣 本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。小書架教學設計2教學目標：1、 認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折

5、、橫折勾和點。2、 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。3、 認識到書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。教學準備：1、 字詞卡片2、 學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。教學流程：一、 導入1、 談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。2、 復習單韻母二、 讀文1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。2、 生評價師讀得怎么樣。3、 誰能完整地讀課文？指名讀？4、 我們大家一起來讀讀吧！三、 識字1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。4、 請小老師教同學。四、 再讀課文1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。3、 你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一