1、英語學習進程及各階段方法差異關鍵詞：patience practice periods摘要：the process of learning english can be divided into three periods, the adjustment period, and adhere to the period of harvest time. various stages of english acquisition, methods, and psychological mechanisms are different. psychological basis for the le

2、arning of english learned stage, the stage and all stages of learning in the teaching materials and learning methods and solutions. 在這個日新月異的時代，作為全球語言的英語的重要性對于交流尤為突出，但是作為以中文為母語的我們，學好英語對于大多數人來說，不是容易的事，因此掌握關于英語學習的方法與差別可以讓英語的學習事半功倍。 根據年齡和精神狀態對學習階段的劃分，都涉及了英語學習的本體和客體兩個方面，而在這兩個方面有都體現了英語學習的階段性。就本體而言，學習者的年齡的

3、不同，表現為學習的動機、方法、心態，思維模式和記憶模式等因素的不同；就客體而言，英語學習的材料總是由易到難、由簡單到復雜，有少到多和由低到高的一種逐漸遞增過程，是從感性學習走向理性學刊的過程，也體現了由初級到中級再到高級的階段性特點，符合認知規律。 一般說來，英語學習過程大致可分為三個時期，即適應時期，堅持時期，收獲時期。各階段的英語習得的內容、方式、心理機制等各有不同。依據英語學到者的學習心理的階段性、教材內容和學習方法的階段性以及各階段學習中的問題和解決方法進行探討。 一、適應時期adjustment period在這一階段，英語對于學者來說是一種全新的陌生的東西，他們就像在一張白紙上作畫

4、，隨意幾筆就可看到長足的進步，學者感覺良好。今天學了幾個英文字母，明天又學會了幾句日常用語，他們每天都能感覺到自己的進步，它們對學好英語充滿了信心，他們每天都在按照老師的要求把每一個字母，每一個生詞，每一句日常用語讀了又讀寫了又寫，他們迫切想把周圍的事物用英語表述出來。學者們對掌握這一外語充滿信心，在他們看來，只要他們這樣堅持下去。掌握這一外語似乎只有一步之遙該階段應以聽和說為主，因為這是語言知識的擴展和提高的基礎。學習者應著重通過大量的聽和說的訓練掌握一般的口頭交際技能并對英語的基本語法結構(詞法和句法)有一個感性認識，同時應輔以一定得機械操作和記憶，背誦和朗讀，發揮這一階段一般學習者的生理

5、和心理優勢。輔以以下幾點：（1）呈現新知 知識的呈現是學者對所學知識的認知、感知的階段,新的知識信息進入大腦的短時記憶,激活了長時記憶,建構起新的語言意義。英語是一門語言學科,根據這一學科的特點來準確地把新知呈現出來,并進行率先的示范,為了克服漢化現象,培養學者的思維能力,課堂上要用英語組織教學,創造良好的英語氛圍,利用真實的人、物、景來展現新知,調動學者的感官參與記憶。同時,再輔以簡筆畫、體態語言、動作與口語相結合的手法展現新知,這樣會留下直觀的印象,取得事半功倍的效果。 (2)練習鞏固 在練習中,執教者是掌舵者,學者是船體。操練時要注實效性,力求形式多樣。如模仿性操練可采用范讀跟讀模式,分

6、成以班級和團隊，性別等多層次進行實實在在的練習;品位性操練:為使語音準確,教學中要不斷地利用標準的多媒體發音,然后在執教者的指導下領讀,從而使新知在學者的頭腦中留下深刻的烙印。為使學者所學新知逐步深化,執教者應鼓勵學者配以動作和表情來進行操練,使學者在練說中逐步扎實知識,并形成一定的聽說能力,達到學以致用的目的。 (3)興趣激發 學者可以利用空余的時間,聽唱英文歌曲,學說繞口令、歌謠或韻詩等,以調動自身的積極性,活躍學習氣氛,同時也得到了休息和放松。 (4)檢驗總結 從聽、說、讀、寫四項指標來進行綜合性檢驗,形式可以多樣,讓學者在愉悅中掌握知識。再根據實際情況完成適當的鞏固任務。此外,總結時要

7、為課外延伸指明方向,使英語學習跨入良好循環的軌道。 在這同時出現的問題是受傳統的語法的影響，目前許多在教學中過分注重語法知識的學習和操練以及語言結構的，忽視語篇意識和聽說讀寫的實際技能的培養。注重培養的是應試技能，而不是語言實際運用能力，在一定程度上人為地增加了這一階段英語學習的難度，鈍化了一部分學習英語的興趣，降低了教學的效率。然而，由于這一階段屬較低或初級階段，教材所涉及的東西為英語的最常用的基本詞匯、基本語法和句型，語言材料非常簡單，需要輸入、處理和輸出的信息總量又相對較少，再加上濃厚的興趣、普遍的好奇心和非常好的記憶力，對老師，教科書的依賴因素對學習者的學習過程提供了足夠的支持，使大多

8、數學習者能夠較為順利地走完這一階段的旅程。 二、堅持時期adhere to the period起始總是給人一種輕松愉快的感覺就像一場短暫的旅行，真正的漫長艱辛的旅程還沒有開始。接下的學習會讓人感覺掌握一種外語并不像他們想象的那樣輕而易舉：更多的詞匯，更長更復雜的句子，更長的課文.大量的語言材料向他們源源不斷的涌來。初期，大部分學習者對盡快掌握英語抱有一線希望，還是像在第一階段一樣，每天都在練啊練啊練。但是，他們已經輕松不起來了。面對似乎無邊無際的語言的海洋，他們有些茫然。不知何去何從，不知何處是彼岸。好多學習者抱怨說，盡管他們每天都在努力，但是卻感覺不到自己的進步。這種情況實際上已經標志著英

9、語學習的第二階段的漫長旅程開始了。山重水復疑無路”是很多英語學習者普遍的感覺。為什么在掌握了一定的基礎詞i仁和語法知識之后英語學習反倒變得難了起來呢? 對于初級的英語學習者主要有三種依賴，即對執教者、教科書和母語的依賴。然而到了第二階段，英語學習呈現出完全不同的景象。一方面，語言材料的深度和廣度迅速增加，這就意味著信息量大幅度增加。另一方面，英語教學方法也大大改變，學習者需要自己尋找資料來自學。三種依賴因素顯然已經不能為他們提供必要的支持，學習在向著自主化方面發展。 該階段屬于英語學習的轉型期，學習者意識中存在的不是語言形式，而是語言、情景、情節和情意密切結合的統一體。如果說第一階段的學習是清

10、澈見底的一汪淺水的話那么第二階段這種單維到多維的過渡往往在學習內容、方法等方面導致較多的不確定因素，使學習者產生不適應感和焦慮感，他們的意志和毅力受到挑戰。這一階段的英語學習對英語學習者來說簡直是一場折磨，英語學習者應該明白，掌握一門外語絕不可能一蹴而就。語言教學的實踐充分證明。對一種語言的真正掌握速成是強化訓練是有效的。急于求成的結果往往是事倍功半。全面提高英語水平的必然過程是聽說讀寫譯各方面的訓練，量變的結果必然導致質變。學者在聽和說的訓練持續強化和提高的同時，應該加強讀寫訓練，以大量閱讀為主要的學習形式。閱讀應注意題材和體裁的廣泛性，包括英文的經典文史哲著作、新聞報刊文章等。這一時期的閱

11、讀可分為“精讀”和泛讀”兩類，對待精讀的東西要從篇章、段落、句子、詞組和單詞等全方位、多層次徹底消化，包括文章的文體特點和風格、布局謀篇、段落的展開、行文的邏輯、語篇的連貫和統一、修辭和語法，句式結構，詞語用法等，既注意到宏觀層面的學習，又兼顧微觀層面的學習，既積累語言知識，又對英語的實際應用狀況有一個深刻系統的感知，進而進行模擬寫作以提高書面應用能力。而泛讀則首先是一種耳濡目染和潛移默化，完全可以不求甚解，是對精讀的一種補充和延伸。是對精讀所學知識的一種實際操練和鞏固。因此，從這個意義上來說，越泛越好，越多越好。三、收獲時期receiving period語言知識和實際訓練的量積累達到一定程

12、度，英語學習的瓶頸已經突破，這是英語學習的最終結果，英語學習者不再恐懼而變得非常自信，因為他們在前兩階段的學習中打下了較為堅實的基礎并獲得了較強的使用技能。在這一階段他們從學習者變成了英語的使用者和學習者。他們對這一語言的悟性大大提高，在對語言的使用中。外語學習的效率也大大改善，進而促進了對語言的熟練運用。這一階段屬于“心象境界”，學習者和使用者在心靈、心情，心境方面完全是自由的，精神出于超然狀態，能夠真正做到所見即所得。這是學習者經驗的積淀和升華它的根源是英語學習的實踐。這一時期的英語學習，由表層的學習進入深層的英語修養，文化修養，美學修養和哲學修養。可見，由知識到修養是一個質的飛躍，學習者的。語料庫中有足夠的語言材料和語言知識，有足夠的語言實際應用的經驗和感悟，這既可以確保英語應用的正確性，也確保了英語應用的得體性。 這階段的英語學習應發揮該階段的生理和心理優勢，即注重對語言意義的理解和語用規則的把握，舉一反三能力強，豐富的背景知識和經驗的支持等，要在不間斷的英語應用中，是已經長我的英語知識和技能得以激活，始終保持活躍狀態，從而防止語占。磨蝕。學習者應在聽和說以外注重讀寫譯的訓練，并且要加強西方文化和中國文化的修養，更理性更深刻地認識英語和漢語兩種語言和兩種文化的差異，理解跨文化交際的實質，理解言語交際和非言語