1、.什么是多幅圖？用幾個連續的畫面來表現事物的發生、發展和結局就是多幅圖。觀察多幅圖的步驟：第一步，大致看一遍，找出整體內容。如這四幅圖是啄木鳥給樹治病。第二步，仔細觀察每幅圖的內容，找出時間、地點。這幾幅圖地點顯然是在樹林里。第三步，幾幅圖連起來看，注意前后變化。第一幅圖，樹伯伯生病了，第二幅圖是啄木鳥為樹伯伯治病，第三幅圖治完病，第四幅圖，樹伯伯的病好了，笑了起來。第四步，想一想這幾幅圖表達的共同中心，這幾幅圖的中心是贊揚啄木鳥的醫術高明，勤勤懇懇。第五步，給文章起名字，根據畫面內容和中心進行合理想象。完成了這些步驟就可以動筆寫了。寫作方法是：首先注意重點，根據中心找出主要內容和次要內容。比

2、如啄木鳥這幅圖重點是啄木鳥勤勤懇懇，醫術高明，要展開自己的聯想具體仔細的描寫第二幅圖，其他三幅圖就可以略寫了。 其次注意段與段之間的連貫自然。比如描寫這幅圖，可用“一天”“過了幾天”“又過了一些日子”等詞語聯系起來。總之看多幅圖作文就要先看懂圖畫，認真思考分析，再按照事情發生的順序有條理的敘述。1、請小朋友認真觀察圖，然后以日記的形式把你看到的寫下來。_2、看圖續編故事。一天放學后，李明走在回家的路上。這時，_3、看圖寫一段話。_晚飯以后，東東家里可熱鬧了。客廳里有_正在_。_和_坐在_上，一邊喝茶一邊_。他們看得_。_正在_ 。_正在廚房里洗碗筷呢！這真是一個_的家！5、植樹節植樹節到了，同

3、學們一大早來到_里_。李林和王潔一起_。_正在_。_正在_。遠處的同學們有的_，有的_，還有的_。大家干得可帶勁了！到了中午，_。6、做值日放學以后，同學們在_。大家做得很認真，有的_，有的_，有的_，還有的_。最后，課堂被_，大家高高興興地回家了。7、選你喜歡的一種小動物，寫幾句話。_8、你喜歡吃水果嗎？選你最喜歡的一種水果，寫3-5句話。用上平時積累的好詞，說說它們的樣子，顏色，味道，你為什么喜歡它們。_9、看圖編故事_1、看看圖上是什么時候？都有誰？她們在哪兒？在干什么？想想她們在說什么？再寫下來。_2、仔細看看下面這幅圖，寫一個有趣的小故事。_3、看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干什

4、么？再寫下來。_4、看看下面這四幅圖，你能看明白嗎？試著寫一寫。_5、_6、看圖寫話。_7、仔細看圖，能看懂圖意嗎？用一段話把故事寫下來，并給故事起個題目。_看圖寫話“五步曲”所屬專題：二年級語文看圖寫話 來源：滬江小學資源網 要點：看圖寫話 收藏 11眾多閱讀樂趣、隱藏知識、互動功能，不注冊是無法體會的！本文相關應用 鼠標劃詞關閉劃詞 收藏 評論 打印 想學好小學的作文離不開生活，離不開書，你可以多看些課外書，在生活中的一件小事也可以作為素材被選用。當然，有的人讀了很多書，必要的時候你還可以現場編作文哦，最主要的還是多留心生活，多讀書。小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以

5、來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。十余年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學實踐中總結了以下五個方面：一、認真看圖，培養觀察力看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會

6、在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有

7、序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。二、合理想象，培養想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動但

8、是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”三、看圖說話，培養口頭表達能力口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么

9、，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。在教學過程中，我注意了以下三點：（1）要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的

10、圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。四、看圖寫話，培養書面表達能力對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出

11、人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！五、創設園地，培養寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。

12、我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。常見的句式練習1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”誰在哪兒干什么“四素句”，什么時間0 B0 m- _9 U U# U/ e誰在哪兒干什么“五素句”。什么時間誰？在哪兒？ 干什么？結果怎樣（或心情如何）？寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。2、練寫10種句式即“有”“在”“聽”“看”“是”“把”“被”“感”“想”“說”例如：（1）山坡上有一片果樹林。（2）同學們在操場上做游戲。（3）我聽見了一陣敲門聲。（4）我看見他把地上的紙撿了起來。（5）我是小學生。（6）老師把作業判完了。（7）艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。（9）我心想：我們班一定要的第一呀！（10）老師說：“咱們班的同學真棒！”鼓勵學生寫日記。在班中開展“一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。學生的興趣高漲，涌現了許多優秀的小文。例如：（1）今天我們班有一個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來后他爸爸把