1、低年級小學生口算能力薄弱的原因分析教材原因：1.從教材的編寫上，增加了許多內容，教學時間并沒有增加，客觀上對學生口算能力訓練不到位，新課程標準對計算能力的要求有所降低，加上計算器的使用，學生對計算器的依賴，家長和教師在思想上產生松懈情緒，放松了對口算練。2.新課程中教學側重點不同從而導致口算教學的訓練不夠，我們現在已經很難在數學課堂中看到每天利用幾分鐘對學生進行扎實有效的、形式豐富的口算訓練。為了體現課程改革的理念，口算教學往往從生活中引人，創設一定的生活情景，讓學生找出數學信息提出數學問題，然后交流自己的算法，引導學生比較各種算法的特點，“多中選優，擇優而用”然后再進行口算的訓練，訓練的時間

2、大大縮短，訓練的量不足，導致學生口算技能下降。教師原因：1.教師在口算教學思想上不夠重視，對口算教學的重要性認識不夠，只是把口算作為筆算教學的基礎，反正學生會計算就行，至于口算的方法并不重要，忽視口算的隱性價值，對口算方法不夠重視，指導力度不夠。2.受應試教育影響，現在對學生測試方式主要還是以筆試為主，對測試的時間不作要求，口算只有一個結果。看不到學生的思維過程，口算也可以筆算完成，為了取得好成績，有的老師甚至要求學生用筆算完成，從客觀上使得學生產生惰性，因此學生喜歡在草稿本或桌子上打草稿，從而導致“筆算式”口算。3.在口算教學中，有的教師所采取的訓練方式不當：要么就是口算的形式單調，無法調動

3、學生的積極性；要么就是形式過于花哨，反而沒有達到訓練的實效。學生原因：1、書寫習慣和速度，在口算過程中，學生的書寫習慣能直接影響到口算的情況，從教學實踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純追求書寫的速度，學生的數字或者符號寫得潦草，導致下一步算錯看錯的鮮為人見;也有很多因為書寫數字或者符號的速度實在是太慢，導致口算速度慢。10個阿拉伯數字是數學中使用頻率最高的字符，同時也是小學生發生關鍵錯誤最多的書寫符號。家長和老師們最頭疼的就是小學生經常把6看成9、把8寫3、把0寫成62.機械背誦、算理不清，口算能力高的一個重要標志就是能很快給出答案，甚至是脫口而出.在實際教學中，這種快速口算的能力常以學生熟練背誦或重復訓練前提，例如教師常常要求學生背誦25x4.24x5.20以內自然數的平方等.因此，小學生口算能力很大程度上就等于機械背誦的能力，背誦得好，記憶得牢，口算就既對又快。3.心理因素，有些學生在做口算題時，往往存在急于求成的心理，當數目小、算式簡單時，易生“輕敵”思想;而當數目大、計算復雜時，又表現出煩躁、厭煩情緒，甚至個別學生還會急得哭?？谒銜r，一些學生常常不能全面仔細地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數，做完了也不檢查?，F實原因：現代科學技術都已經達到高度發展了，計算器都已經達到普遍應用了，學生