1、新時期大學生學習觀重構芻議 摘要：當前我國正處在發展科學技術、建設創新型國家的新時期，創新型人才的培養成為提升國家綜合實力的關鍵，而大學生科學合理的學習觀是高等教育人才培養的基石。分析了當前我國大學生學習觀的不足，闡明了重構大學生學習觀的重要性，提出了培植大學生新的學習觀的理念和建議。 關鍵詞：大學生；學習觀；重構 作者簡介：劉玉成（1984-），男，山東臨沂人，廣西民族大學民族學與社會學院碩士研究生。（廣西 南寧 530006） 中圖分類號：g645 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2013）25-0206-02 大學生學習觀是學生個體對知識、學習現象和經驗的直觀認識。1引導大

2、學生樹立科學的學習觀不僅是大學生有效掌握知識的前提，而且是影響學生形成正確生活觀、自我認知觀和師生觀的重要因素，也是當前大學教學改革的重要目標。大學教育是學生形成科學學習觀的關鍵階段，而當前的學校教育對于大學生學習觀教育的忽視，致使學生在科學學習觀方面存在缺失，以致于使大學生形成了一些狹隘的學習觀，如當前很多高校已經普遍把大部分學生打造成只知道考取各種證書的“證人”，他們一直是在被動低效的應付，還沒有把學習看成是生活的一部分。這種銀行儲蓄式的教學與學習模式在我國由來已久，而且至今勢頭不減，其負面效應也十分明顯。2大學應是鼓勵學生積極探究高深學問的殿堂，而不是讓學生被動的接受、機械的灌輸某些脫離

3、實際的知識和技能的工廠。大學教育肩負著培養學生學習觀的重要使命，因為只有使學生樹立了科學的學習觀，大學教育才可以找到激發學生學習主動性和創造性的切入點，才是真正以人為本的教育，才是還原大學教育本真的教育。由此可以推言，使大學生樹立科學的學習觀，不僅是大學生個人有效學習的關鍵，而且是知識經濟時代對大學教育改革的理性訴求。 當前我國正處于加快經濟社會發展和改善民生的社會轉型時期，同時，由經濟全球化催生的知識經濟促使“經濟智力化”的趨勢也在迅猛發展，學習成為完善個人發展和創新生活的重要手段。而目前很多大學生對學習目的、學習與生活的關系等基本學習問題還缺乏較深刻的認識，正確的學習觀還未形成和確立，部分

4、學生對學什么、怎么學等問題還缺乏深層次的自覺性認識，總是急功近利地用一時的記憶換取考試的通過，根本沒有去用心思考這些知識是怎么來的，它的價值在哪里，就這些知識本身而言，它對人們的生活有哪些用途，對以后的工作有哪些幫助，幾乎更不存在對教師和書本的懷疑態度。大學生作為國家的未來和民族的希望，面對新時期的諸多挑戰，他們能否深刻認識科學學習觀對國家和個人迎接新世紀挑戰的特殊意義，這都是值得教育理論和實踐工作者反復深思的問題。令人遺憾的是，大部分學生對學習觀的認識還處在“二元分化”階段，即把學習和生活分的一清二楚，在他們看來，學習就是拿起書本來背書，生活就是“吃喝拉撒睡”，沒有把學習看成是生活的一部分。

5、學校教育還未注重以健康科學的生活觀為著力點來建構學生的學習觀，還不能把學生的學習觀從感性認識提升到理性認識的層面，還不能把學生的知識內化為內在的心理體驗和外在的行為表現。 很多學生認為，學校教育就是通過書本把物質文化、精神文化、制度文化等知識傳遞給學生，接受教育就是在學校內認真記憶書本內容。在這種觀念的影響下，學生往往忽視教育、學習與生活、社會和自然的聯系，忽視所學知識在現實生活中的應用。從根本上來說，教育與生活緊密相關，生活是教育的出發點和落腳點，因而樹立科學的學習觀又是大學生創造生活和享受生活的有效前提，因為培育科學的學習觀是大學生形成美好的人生觀、生活觀和價值觀的基礎，在大學生的學習和成

6、長過程中發揮著極其重要的作用?？偠灾髮W在培養學生學習觀的過程中起著舉足輕重的作用，這是由大學自身的使命決定的，也是當前我國培養創新型復合人才的實然要求。 二、大學教育重構學生科學合理的學習觀的措施 從一定意義上講，學校教育特別是大學教育的最終目的是引導學生學會自己學習，即教的最終目的不是教，而是在教會學生自我學習的前提下追求自由的創造性發展，因而學習觀對學生的生活和學習具有極為重要的方法論意義。 大學教育是人接受教育的較高層次階段，它所倡導的學習觀首先應該能夠喚醒學生的生活意識，能夠開啟大學生對知識和真理的熱愛之心，能夠為構建學生科學合理的生活方式積淀新的方法論思維，即大學教育的本真在于

7、引導學生學會生活，為當前和日后的生活參與以及生活構建提供認識論支撐。正如約翰懷特在再論教育目的一書中所言，教育是為生活的教育，以培養學生的生活能力為目標的教育，為生活的教育是張揚人的生命活力、創造生活的教育。因而，大學教育應該以重塑學生科學的學習觀為使命，雖然人的學習觀的形成受很多因素的影響，但大學教育對學生學習觀的直接促進作用更大，而且學生學習觀的完善會進一步提高學生掌握知識和認識問題的能力，進而改變大學生死記硬背、缺乏靈活性和創造性的學習狀況。大學要培養學生科學的學習觀，就應該使學生樹立新的學習意識，調整教師的教學方法，并且還需營造優良的校園學習環境，以增進學生學習的主動性和創造性，進而培

8、養適應知識經濟時代需要的創新型復合人才。 1.引導大學生形成新的學習意識，為重構大學生科學學習觀打下堅實基礎 大學生要深入有效地進行學習活動，就應樹立正確的學習意識。要使學生深刻認識到學習不只是對知識的記憶，更重要的在于在現實生活中對知識的創造性理解和應用，因為知識是與現實生活相通相容的。真正的學習應該是，教師引導學生在現實生活中興趣思維的前提下，以自主學習為主，即把自己要學習或解決的問題與教材或時空范圍內的知識廣泛聯系起來，完成當前學習任務，解決當前問題，豐富自身學習、生活經驗，形成新認識，并獲得新的好奇心和問題興趣的學習過程。正確的學習意識能夠激發大學生學習的積極性和主動性，促進學生生活意

9、識的形成，促進學生智力的發展。它能夠啟發學生將學校生活和社會生活聯系起來，達到書本知識與生活實踐的有效結合，提高大學生協調學習與生活關系的能力，從長遠來看，既能促進大學生的個人發展，又能促進社會的進步。加強對大學生的學習意識教育，使學生深刻認識到學習既是個人生存、成長與進步的前提，更是社會進步和發展的要求，從而產生強烈的學習需要，為個人與社會進步而努力學習。3 另外，提升個人綜合素質是大學教育的理想追求，因此，大學生還需意識到學習不僅可以提高個人知識素質，還能培植健全的人格素養，養成良好的行為習慣與積極的世界觀、人生觀和世界觀。 總之，大學生積極的學習意識應該是涵蓋科學文化知識學習和思想道德素

10、質培養等在內的學習意識形態，大學生不能只為學習而學習，為考試而考試，而是應該注重生理素質、心理素質、科學文化素質和思想道德素質等素養在內的綜合素質的全面提升與和諧發展，發現自己獨特的生活和學習品質，不能只為眼前的分數而忽視了自我價值與潛能的發揮。 2.調整大學教師教學方式，為重構大學生科學的學習觀提供有力支撐 大學教師應該掌握精湛的教學方法。教學方法不僅是大學教師學科知識和專業素養的外在體現，而且是大學教師教學能力與專業知識在教學實踐獨特的靈活的創造性應用?？茖W合理的教學方法，對塑造大學生的學習觀極其重要，甚至可以說，大學教師合理嫻熟的教學方法是大學生養成科學思維、學習方法和生活理念的前提條件

11、與根本途徑。因此大學教育者以及管理者應該切實樹立對大學教師教學方法的正確認識，以積極發揮學生學習的主動性和教師教學的主導性，促進大學生實現科學合理的學習觀和科研觀的重構。有效的教學方式應當能為課堂學習營造一種能夠自由思考和自主學習的良好氛圍，能在師生之間以及同學之間構建一種共同探討的平等合作關系，而不是一味的照本宣科式的灌輸，也不能只注重學生對書本知識的記憶掌握情況。 大學是探究高深學問的自由殿堂，大學教師理應做催生新觀點和新意識的“助產士”，做到教學相長，要積極鼓勵學生善于思考，勇于發問，敢于提出自己的新觀點和看法，不唯書、不唯上，使學生真正成為能夠獨立思考的“問題人”。當然，大學教師教學方

12、法的出發點，不應僅停留在對學生興趣點的關注上，也不能僅表征為學生對課程知識的熟練掌握層面上，還應表現在大學教師能夠自由熟練地對學校的課程結構和教學內容進行自主性的調整、重組，實現課程的自我構建。不僅使學生的學習能夠從專題走向綜合，從綜合性學習走向專業性知識的拓展，而且還能采用靈活多樣的教學策略，使學生既能感受到大學知識學習的人文精神，又能體會到進行大學研究所必備的科學素養，從而為大學生形成獨立生活和學習的特異品質開拓廣闊的空間。 3.創建優質的大學校園學習環境，為重構大學生的學習觀營造良好的學習環境 一定程度上，寬松且賦有自由、民主氣息的學習環境是塑造大學生學習觀、形成科學思維方式的有效前提，因為這種自主的學習環境可以激發學生的學習意識和學習興趣，進而使其想象力和創造力得到充分的發揮。因此，大學應創建優良的校園文化環境，創設優質舒適的育人環境，特別是要擺脫官本位的教學色彩對大學教育的影響，使大學本身和大學教師真正成為為學生服務的組織機構。學校在更新教學設施的同時，要從學生的渴望和訴求出發，不斷探究學生成長的規律，以培養