1、片段背誦片段背誦 專專 題題 三三 第第 1515 課課 晨讀新晨讀新 課啟航課啟航 積累寫積累寫 作點滴作點滴 探究探究 文本文本 研讀研讀 資料助讀資料助讀 整體把握整體把握 文本層析文本層析 素材檔案素材檔案 佳作欣賞佳作欣賞 應用體驗之旅應用體驗之旅 識記知識必備識記知識必備 課文對譯課文對譯 領悟學海覽勝領悟學海覽勝寫法簡析寫法簡析 人生人生 1 1人生，是一個永恒的話題，從古到今，對人生的談論人生，是一個永恒的話題，從古到今，對人生的談論 總是無止無休。情則是人生永遠唱不完的歌，無論在燈紅酒總是無止無休。情則是人生永遠唱不完的歌，無論在燈紅酒 綠的喧囂鬧市，還是在荒涼貧瘠的寂靜山村

2、，只要有人群的綠的喧囂鬧市，還是在荒涼貧瘠的寂靜山村，只要有人群的 地方，就會有情意綿綿的故事。地方，就會有情意綿綿的故事。 冰心說道：冰心說道：“愛在左，而情在右，在生命路的兩旁，隨愛在左，而情在右，在生命路的兩旁，隨 時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿 花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得 悲涼。悲涼。”有了這份純潔的愛情，這份真摯的友情，再加上一有了這份純潔的愛情，這份真摯的友情，再加上一 份濃濃的親情，一定會使你的生命之樹常青，翠綠茂盛。無份濃濃的親

3、情，一定會使你的生命之樹常青，翠綠茂盛。無 論是在燦爛的陽光下，還是在凄冷的風雨中，都可以讓你的論是在燦爛的陽光下，還是在凄冷的風雨中，都可以讓你的 生命閃耀出亮麗的光彩，完美你的一生。生命閃耀出亮麗的光彩，完美你的一生。 2 2人生道路是一條曲線，坑坑洼洼，曲曲折折。它上人生道路是一條曲線，坑坑洼洼，曲曲折折。它上 面，既留有得意者的歡欣，也淌過失敗者的淚水；既有順利面，既留有得意者的歡欣，也淌過失敗者的淚水；既有順利 者的喜悅，又有受挫者的苦惱。在人生道路上，一帆風順的者的喜悅，又有受挫者的苦惱。在人生道路上，一帆風順的 幸運兒，也許有，但卻少得可憐。而且，正由于人生像條曲幸運兒，也許有，

4、但卻少得可憐。而且，正由于人生像條曲 線，生命才變得充實而有意義。當一個人，走完了自己的坎線，生命才變得充實而有意義。當一個人，走完了自己的坎 坷旅程而驀然回首時，他定會為自己留下的曲折而執著的印坷旅程而驀然回首時，他定會為自己留下的曲折而執著的印 跡而欣慰，對大千世界報以滿意的一瞥跡而欣慰，對大千世界報以滿意的一瞥人生的曲線，鼓人生的曲線，鼓 人信心，給人希望，激人奮進，展示了人類奮斗的力量和力人信心，給人希望，激人奮進，展示了人類奮斗的力量和力 量之美。量之美。 作家陳建功說：作家陳建功說：“只要星星還在天空閃爍，我們就不必只要星星還在天空閃爍，我們就不必 害怕生活的坎坷。害怕生活的坎坷。

5、”的確，既然人生是一條曲線，我們畏頭的確，既然人生是一條曲線，我們畏頭 縮頸又有何用？倒不如昂起頭來，大步前進！縮頸又有何用？倒不如昂起頭來，大步前進！ 一代文宗一代文宗歐陽修歐陽修 歐陽修歐陽修(1007(10071072)1072)，字永叔，號六一居士。廬陵，字永叔，號六一居士。廬陵( (今屬江西今屬江西) ) 人。北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。四歲喪父，家境貧寒人。北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。四歲喪父，家境貧寒 。天圣八年。天圣八年(1030)(1030)進士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷進士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷 中任諫官，支持范仲淹的改革主張，要

6、求在政治上有所改良，被貶中任諫官，支持范仲淹的改革主張，要求在政治上有所改良，被貶 知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋古文知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋古文 運動的領袖。他提出運動的領袖。他提出“文以明道文以明道”的主張，大力提倡簡而有法、流的主張，大力提倡簡而有法、流 暢自然的文風，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。謚文忠。暢自然的文風，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。謚文忠。 著有著有歐陽文忠公集歐陽文忠公集。 歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升 沉沉2020多年，多年，2929歲因支持范仲淹的

7、政治改革被貶夷陵；歲因支持范仲淹的政治改革被貶夷陵；3939歲再度因歲再度因 參與參與“慶歷新政慶歷新政”被貶滁州；被貶滁州；4848歲那年，又被宦官誣陷。他本來歲那年，又被宦官誣陷。他本來 體弱多病，體弱多病，4040歲就白發蕭疏了，長年的政治斗爭使他感到心力交歲就白發蕭疏了，長年的政治斗爭使他感到心力交 瘁。瘁。 本文寫于作者本文寫于作者5353歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事， 屢次遭貶，內心隱痛難消。面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國屢次遭貶，內心隱痛難消。面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國 家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。就是在這種情緒

8、家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。就是在這種情緒 驅動下，寫出了這篇以驅動下，寫出了這篇以“悲秋悲秋”為主題的賦體散文。為主題的賦體散文。 賦賦 賦是我國古代的一種文體，它講求文采、韻律，兼具賦是我國古代的一種文體，它講求文采、韻律，兼具 詩歌和散文的性質。其特點是語句上以四、六字句為主，詩歌和散文的性質。其特點是語句上以四、六字句為主， 句式錯落有致并追求駢偶；語音上要求聲律諧調；文辭上句式錯落有致并追求駢偶；語音上要求聲律諧調；文辭上 講究藻飾和用典；內容上側重于寫景，借景抒情。排偶和講究藻飾和用典；內容上側重于寫景，借景抒情。排偶和 藻飾是賦的一大特征。著名的賦有杜牧的藻飾是賦的

9、一大特征。著名的賦有杜牧的阿房宮賦阿房宮賦、 歐陽修的歐陽修的秋聲賦秋聲賦、蘇軾的、蘇軾的赤壁賦赤壁賦等。等。 澎湃澎湃波濤洶涌的聲音波濤洶涌的聲音 草木凋零變色草木凋零變色 尊嚴正義之氣尊嚴正義之氣 黯然無色黯然無色 清朗明秀清朗明秀 必然衰敗必然衰敗 兵器兵器 點點白發點點白發 動詞，如同，好像動詞，如同，好像 動詞，到動詞，到去去 動詞，把動詞，把怎么樣怎么樣 動詞，及，比得上動詞，及，比得上 名詞，古以春夏溫暖為陽，秋冬寒涼為陰名詞，古以春夏溫暖為陽，秋冬寒涼為陰 名詞，樹蔭，陰影名詞，樹蔭，陰影 形容詞，陰暗形容詞，陰暗 名詞，山的北面，水的南面名詞，山的北面，水的南面 形容詞，陰冷

10、形容詞，陰冷 動詞，到達動詞，到達 動詞，比得上動詞，比得上 動詞，涉及，牽連動詞，涉及，牽連 動詞，推及動詞，推及 動詞，遭，遇動詞，遭，遇 名詞，內心名詞，內心 名詞，里，內名詞，里，內 形容詞，半，一半形容詞，半，一半 名詞，中午名詞，中午 形容詞，一般的形容詞，一般的 人稱代詞，指人，可譯為人稱代詞，指人，可譯為“他他” 指示代詞，那些指示代詞，那些 副詞，表可能副詞，表可能 代詞，它代詞，它 助詞，主謂之間，取消句子獨立性助詞，主謂之間，取消句子獨立性 助詞，與所字結構組成固定結構助詞，與所字結構組成固定結構 代詞，指代詞，指“秋秋”聲聲 助詞，的助詞，的 連詞，表修飾連詞，表修飾

11、連詞，表承接連詞，表承接 連詞，表并列連詞，表并列 在夜里在夜里 在夜里在夜里 像兵器一樣像兵器一樣 結果實結果實 刺刺 使使感動感動使使勞累勞累 使使動搖動搖 生長得豐茂生長得豐茂 生長得繁茂生長得繁茂 四處四處 ( (五五) )定語后置句定語后置句 聞有聲自西南來者聞有聲自西南來者(“(“自西南來者自西南來者”作定語，修飾作定語，修飾“聲聲”， 正常語序為正常語序為“聞有自西南來聲聞有自西南來聲”) ) ( (六六) )固定句式固定句式 1 1其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(“(“所以所以乃乃 ”，固定句式，固定句式，“用來用來是是”)”) 2 2奈何以非

12、金石之質，欲與草木而爭榮奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮(“(“奈何奈何”，固，固 定句式，定句式，“為什么為什么”)”) 這篇賦緊扣秋聲之這篇賦緊扣秋聲之“聲聲”，多角度地描寫，多角度地描寫“秋秋”的悲切的悲切 肅殺，討論了秋聲性質，揭示了社會肅殺，討論了秋聲性質，揭示了社會“百憂百憂”、人生、人生“萬事萬事” 對人類身心的莫大傷害。在對對人類身心的莫大傷害。在對“思其力之所不及，憂其智之思其力之所不及，憂其智之 所不能所不能”的否定中，表達出一種的否定中，表達出一種“自足自安自足自安”的人生態度。的人生態度。 一、閱讀課文第一、閱讀課文第1 1段，回答下面的問題。段，回答下面的問題。 1

13、1下列對第下列對第1 1段有關內容的理解和分析，不正確的一項段有關內容的理解和分析，不正確的一項 是是 ( () ) A A第第1 1段描寫段描寫“秋聲秋聲”運用比喻手法，聲色渲染，為我運用比喻手法，聲色渲染，為我 們營造了一幅令人們營造了一幅令人“悚然悚然”，令人感到，令人感到“異哉異哉”的動人心魄的動人心魄 的秋聲圖。的秋聲圖。 B B本段直接描寫了秋聲，突出了秋聲的蒼涼、悲傷，為本段直接描寫了秋聲，突出了秋聲的蒼涼、悲傷，為 下文作了鋪墊下文作了鋪墊 。 . . C C作者巧妙地利用作者巧妙地利用“聽聽”的過程寫秋聲，由的過程寫秋聲，由“初初”到到 “忽忽”，再到，再到“觸于物觸于物”，

14、寫出了由近而遠、由大到小、憑虛，寫出了由近而遠、由大到小、憑虛 而來的撞擊物體的動態過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的而來的撞擊物體的動態過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的 猛烈。猛烈。 D D本段結尾處通過童子之口點題，本段結尾處通過童子之口點題，“明河明河”使人聯想到使人聯想到 七夕，暗點秋夜。七夕，暗點秋夜。 解析：解析：C C項，應是寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來項，應是寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來 的撞擊物體的動態過程。的撞擊物體的動態過程。 答案：答案：C C 二、閱讀課文第二、閱讀課文第2 2段，回答下面的問題。段，回答下面的問題。 2 2下列各句分別編為四組，全部描寫

15、秋天的一組是下列各句分別編為四組，全部描寫秋天的一組是( () ) 其意蕭條，山川寂寥凄凄切切，呼號憤發豐草綠其意蕭條，山川寂寥凄凄切切，呼號憤發豐草綠 縟而爭茂草拂之而色變夷則為七月之律縟而爭茂草拂之而色變夷則為七月之律 A A B B C C D D 解析：解析：為夏季景象，為音樂的說明。為夏季景象，為音樂的說明。 答案：答案：B B C C本段分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四本段分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四 幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實，氣、意為虛，幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實，氣、意為虛， 手法是由實入虛，虛實結合。手法是由實入虛，虛實結

16、合。 D D本段作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來本段作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來 寫秋之狀，屬于離題。寫秋之狀，屬于離題。 解析：解析：D D項，不是離題。理由如下：第一，為寫秋聲作一項，不是離題。理由如下：第一，為寫秋聲作一 個鋪墊，個鋪墊， 使寫秋聲的筆觸不至于太突兀；第二，烘托手法，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀；第二，烘托手法， 使使“秋之聲秋之聲”更為形象而有聲勢。更為形象而有聲勢。 答案：答案：D D C C戛然而止的結尾，給文章增添了不少的感染力，在秋戛然而止的結尾，給文章增添了不少的感染力，在秋 蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆

17、。 D D因為是主客問答，所以結尾又提到童子，前后照應。因為是主客問答，所以結尾又提到童子，前后照應。 解析：解析：B B項，文章的主旨句是項，文章的主旨句是“奈何以非金石之質，欲與奈何以非金石之質，欲與 草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲”。 答案：答案：B B 四、閱讀全文，回答下面的問題。四、閱讀全文，回答下面的問題。 5 5下列選項對課文文段的論述錯誤的一項是下列選項對課文文段的論述錯誤的一項是( () ) A A本文在文體上屬文賦，既有駢賦、律賦的鋪陳排比、駢本文在文體上屬文賦，既有駢賦、律賦的鋪陳排比、駢 詞儷句，又呈現出活潑流動的散體傾向

18、。詞儷句，又呈現出活潑流動的散體傾向。 B B文章既承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統，又烘托出人事憂文章既承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統，又烘托出人事憂 勞更甚于秋的肅殺這一主題，使文章在立意上有所創新。勞更甚于秋的肅殺這一主題，使文章在立意上有所創新。 C C文章對秋狀的描繪，是為了烘托秋聲文章對秋狀的描繪，是為了烘托秋聲“凄凄切切，呼號凄凄切切，呼號 憤發憤發”。 D D作者采用了排比、對偶、對比、雙關等多種修辭手法，作者采用了排比、對偶、對比、雙關等多種修辭手法， 極力渲染秋氣對自然界萬物的摧殘。極力渲染秋氣對自然界萬物的摧殘。 解析：解析：文中沒有使用雙關的修辭手法。文中沒有使用雙關的修辭手法。

19、“商，傷也商，傷也”不不 屬雙關，這里是由字的聲音來進行引申解釋。屬雙關，這里是由字的聲音來進行引申解釋。 答案：答案：D D 1 1對比映襯手法的運用對比映襯手法的運用 本文在對比映襯的運用上，獨具匠心。寫秋聲，有遠近、本文在對比映襯的運用上，獨具匠心。寫秋聲，有遠近、 強弱、緩急的對比；寫草木，用了榮枯消長的對比；特別是童強弱、緩急的對比；寫草木，用了榮枯消長的對比；特別是童 子與作者形成的對比映襯，更增添了文章的情趣，突出了作者子與作者形成的對比映襯，更增添了文章的情趣，突出了作者 寂寞的秋心，大大增強了文字的表現力。深夜，作者正陷入思寂寞的秋心，大大增強了文字的表現力。深夜，作者正陷入

20、思 考人生、無眠嘆息之中時，童子卻考人生、無眠嘆息之中時，童子卻“垂頭而睡垂頭而睡”，漠然無應。，漠然無應。 通過對比，以童子的單純無憂襯托出主人秋懷的紛繁復雜，不通過對比，以童子的單純無憂襯托出主人秋懷的紛繁復雜，不 僅相映成趣而且相得益彰。僅相映成趣而且相得益彰。 2 2情、景、理三者水乳交融，秋思遙深情、景、理三者水乳交融，秋思遙深 秋聲賦秋聲賦景中含情，情中有理。景物語言，無不浸景中含情，情中有理。景物語言，無不浸 透著作者的一顆愁心，正所謂透著作者的一顆愁心，正所謂“一切景語皆情語也一切景語皆情語也”。而。而 議論部分全由景物部分生發出來，并為下文的抒情內容蓄議論部分全由景物部分生發

21、出來，并為下文的抒情內容蓄 勢，真正達到了情、景、理的有機結合，可謂滿紙秋思，勢，真正達到了情、景、理的有機結合，可謂滿紙秋思， 秋意無限。文中描寫秋聲、秋狀之景，融秋意無限。文中描寫秋聲、秋狀之景，融“百憂感其心，百憂感其心， 萬事勞其形萬事勞其形”之情，悟之情，悟“天之于物，春生秋實天之于物，春生秋實”“”“物過盛物過盛 而當殺而當殺”之理，形成了水乳交融的藝術境界。之理，形成了水乳交融的藝術境界。 “人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于 中，必搖其精。中，必搖其精。”歐陽修在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的同歐陽修在極力渲染秋

22、氣對自然界植物摧殘的同 時也指出，對人來說，真正引發人的艱辛磨難的是人的時也指出，對人來說，真正引發人的艱辛磨難的是人的“百憂萬百憂萬 事事”，它們對人的傷害，比秋天對植物的摧殘更為嚴重。既然如，它們對人的傷害，比秋天對植物的摧殘更為嚴重。既然如 此，人還何必要怨恨這令人驚悚感慨的秋聲呢？作者由感慨自然此，人還何必要怨恨這令人驚悚感慨的秋聲呢？作者由感慨自然 現象而引發出對人生的感嘆，表達了一種自足自安的人生態度。現象而引發出對人生的感嘆，表達了一種自足自安的人生態度。 應用角度應用角度 “人與自然人與自然”“”“量力而行量力而行”“”“人生人生”等。等。 副市長騎車送女副市長騎車送女 日前，

23、一張父親騎車送女兒上學的照日前，一張父親騎車送女兒上學的照 片在網上片在網上“瘋傳瘋傳”。據稱，騎車男子是蕪。據稱，騎車男子是蕪 湖市副市長詹云超。記者聯系上詹云超本湖市副市長詹云超。記者聯系上詹云超本 人，他確認，照片中騎車送女兒上學的人人，他確認，照片中騎車送女兒上學的人 就是他，并稱，自己幾乎每天都騎車送女兒上學，就是他，并稱，自己幾乎每天都騎車送女兒上學，“這是父這是父 親應該做的事親應該做的事”。詹云超的愛人也表示，平時都是他們夫妻。詹云超的愛人也表示，平時都是他們夫妻 倆接送孩子。倆接送孩子。“老公負責送，我負責接老公負責送，我負責接”。 除了除了“騎車騎車 照照”，擠公交、吃快餐

24、、逛菜場，擠公交、吃快餐、逛菜場詹云超的各種平民化生詹云超的各種平民化生 活場景也被網民翻出，一個活場景也被網民翻出，一個“草根市長草根市長”形象躍然而出。形象躍然而出。 熱評熱評 詹云超展示的其實不是個人道德水準的高低，詹云超展示的其實不是個人道德水準的高低， 或者清廉的程度，而是一種職業本分，更是對公權力和生活或者清廉的程度，而是一種職業本分，更是對公權力和生活 的一種態度，只有當抱持這種態度的官員越來越多，這一行的一種態度，只有當抱持這種態度的官員越來越多，這一行 為不被當做新聞熱點時，那才是中國之福。無論是高級官員，為不被當做新聞熱點時，那才是中國之福。無論是高級官員， 還是基層官員，

25、都可以以詹云超為榜樣，身體力行，也常年還是基層官員，都可以以詹云超為榜樣，身體力行，也常年 在這方面有所堅持，并在這樣接地氣的過程中覺察民意，接在這方面有所堅持，并在這樣接地氣的過程中覺察民意，接 收民情反饋，為政府決策提供更多幫助，做一個令老百姓稱收民情反饋，為政府決策提供更多幫助，做一個令老百姓稱 道的好領導。道的好領導。 寂寞恩江寂寞恩江 彭文斌彭文斌 從一座千古不朽的從一座千古不朽的“醉翁亭醉翁亭”，我們知道了一個千古不朽，我們知道了一個千古不朽 的名字。醉翁流芳千年，文章流傳千年，恩江奔流千年。小城的名字。醉翁流芳千年，文章流傳千年，恩江奔流千年。小城 的深處，跳動著游子那顆不變的心

26、。的深處，跳動著游子那顆不變的心。 我習慣了這種寧靜的尋找。小巷盡頭，便是日夜不息的恩我習慣了這種寧靜的尋找。小巷盡頭，便是日夜不息的恩 江。兩座橋梁越江飛架，沐浴在陽光里，通體煥發著活力。沙江。兩座橋梁越江飛架，沐浴在陽光里，通體煥發著活力。沙 灘上，兒童戲水的笑聲從簡易的浮橋上迅疾滑落，化為淺淺的灘上，兒童戲水的笑聲從簡易的浮橋上迅疾滑落，化為淺淺的 浪花。陽光如同一匹暖暖的金帛，披在河床上，折射出一片耀浪花。陽光如同一匹暖暖的金帛，披在河床上，折射出一片耀 眼的粼光。一切安詳從容，小城獨有的靜謐中，透著一點兒淡眼的粼光。一切安詳從容，小城獨有的靜謐中，透著一點兒淡 淡的悵惘。淡的悵惘。

27、永叔公園就在堤岸上，幾座古色古香的建筑守望著靜靜的永叔公園就在堤岸上，幾座古色古香的建筑守望著靜靜的 恩江，聽憑流水寂寞地發出微微的嘆息。這該是永豐城里最令恩江，聽憑流水寂寞地發出微微的嘆息。這該是永豐城里最令 人魂牽夢縈的地方。人魂牽夢縈的地方。 我知道，此刻，我正向那個久仰的先賢走近，也許，我知道，此刻，我正向那個久仰的先賢走近，也許， 這是一場特殊的考試，試題便是心靈、品格，是山的巍峨、這是一場特殊的考試，試題便是心靈、品格，是山的巍峨、 水的清流。翻越千年的崇山峻嶺，我終于可以近距離讀一水的清流。翻越千年的崇山峻嶺，我終于可以近距離讀一 個人。個人。 遠遠的，一座文官打扮的雕像聳立在公

28、園的廣場上，其遠遠的，一座文官打扮的雕像聳立在公園的廣場上，其 后，矗立著報恩塔。忽然間，紅塵、噪音、名利、愁緒悉數被后，矗立著報恩塔。忽然間，紅塵、噪音、名利、愁緒悉數被 抖落在萋萋芳草中，一切變得豁然、寧靜、清純。我忍不住仰抖落在萋萋芳草中，一切變得豁然、寧靜、清純。我忍不住仰 視著他，然而，歐陽修依然只是深情地眺望著恩江。附近的碑視著他，然而，歐陽修依然只是深情地眺望著恩江。附近的碑 亭里，仿制著那篇名動朝野的亭里，仿制著那篇名動朝野的瀧岡阡表瀧岡阡表。據說，這篇紀念。據說，這篇紀念 父親歐陽觀、母親鄭夫人的文章，歐陽修數易其稿，歷時近二父親歐陽觀、母親鄭夫人的文章，歐陽修數易其稿，歷時

29、近二 十年。碑文就瑣事瑣談率意而寫，不事描繪，情真意切，影響十年。碑文就瑣事瑣談率意而寫，不事描繪，情真意切，影響 深遠，被選入深遠，被選入古文觀止古文觀止。 我們熟悉的還有我們熟悉的還有“畫荻教子畫荻教子”的故事。而今，這個動人的的故事。而今，這個動人的 典故以雕像的形式再現于恩江之畔。典故以雕像的形式再現于恩江之畔。“四歲而孤四歲而孤”的歐陽修凝的歐陽修凝 視著母親，專注地聆聽著教誨。父親為官清廉，死后沒有遺產，視著母親，專注地聆聽著教誨。父親為官清廉，死后沒有遺產， 但這阻攔不住鄭氏但這阻攔不住鄭氏“自力于衣食，以長以教自力于衣食，以長以教”的決心，阻攔不的決心，阻攔不 住歐陽修成為住歐陽修成為“宋學宋學”開創者的道路。他一生勤政正直，治學開創者的道路。他一生勤政正直，治學 嚴謹，扶掖新人，學識、文章、操守素為人景仰。蘇洵、蘇軾、嚴謹，扶掖新人，學識、文章、操守素為人景仰。蘇洵、蘇軾、 蘇轍、曾鞏、王安石皆出其門下。他提出讓文章回歸樸實。那蘇轍、曾鞏、王安石皆出其門下。他提出讓文章回歸樸實。那 個在沙灘上以蘆荻畫沙的孩子，終于在歷史的江面上擊打出了個在沙