1、中小學信息能力應用提升工程遠程培訓那片綠綠的爬山虎教學案例及分析一、話題回顧，復習導入：師：同學們，通過上節課的學習，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復興之間的兩件事一生：修改作文、邀請做客（師板書：修改作文、邀請做客）師：到底上節課，大家學得怎么樣？老師有一些詞語想考考大家。（出示：推薦、增添、準確干凈、規范、映入眼簾、密密麻麻、春風拂面）生讀詞語。（指名讀、齊讀）師：你能選用這里面的詞語把修改作文這部分的內容說一說嗎？（生說）師：她把這部分的內容說得很清楚，但選用了哪些詞語，你們聽清楚了嗎？生：推薦、增添、密密麻麻、映入眼簾師：她已經用了 4個詞語，相當不錯了。那么修改作文這件事給肖復興留下

2、了怎樣的印象？生：認真、平和。（師板書）師：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象一一課件出示：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的 認真、平和以及溫暖, 如春風拂面?！睅煟耗銈兊睦首x，讓我仿佛也看到了這么一個認真、平和的老人。今天，我們繼續學習這 篇課文一一（生讀：那片綠綠的爬山虎）二、感悟“期待”，學習“邀請做客”：師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內 外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課 文第二部分的6到9自然段，用“一一”劃出有關句子。學生自己讀書，戈皿。（師巡視

3、）交流匯報：指名說“我們的交談很融洽師：剛才，這位同學找出的句子，我們來品味一下，請大家自由讀。（課件出示）“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親 切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當成一個老朋友。師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交談能很融洽？生1:老朋友。生2:很好的朋友，有共同的興趣愛好 師：你有這樣的朋友，對吧？現在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？生：一個是大作家，一個是中學生。師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？生：說明葉圣

4、陶很看得起肖復興。師：“看得起”，我們可以換一個詞生：信任，他已經把肖復興當成老朋友了。師：在葉圣陶的眼里，他已經把肖復興當成一個老朋友了。這里還有一個詞“融化”，在 生活中，你見過什么東西融化？都是因為什么原因？生1:冰，受熱融化。生2:雪，因為太陽照師：那心融化了是什么意思？生1:說明很親切，比如你可以在媽媽面前撒嬌，你就和媽媽一條心了。生2:就是被感動了。師：我很想為你鼓掌，我也被你感動了。（生鼓掌） 師：誰被誰感動了？（生：肖復興被葉圣陶感動了。）你們有沒有被感動？我們一起來讀 一讀，希望能讀出你們的感動之情。（生讀。）師：這時候，肖復興對葉圣陶的印象，在認真、平和的基礎上又加深了一步

5、，你能選用這 段話中的詞說嗎？生：親切、質樸。（師板書：親切、質樸）師：這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊含一一包含”）師：同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文中的這幅圖畫，聯系課文展 開合理想象，來猜想一下葉老先生會與作者交談些什么？生1:會談作文。生2:葉圣陶先生談自己的小時侯，肖復興也談自己的小時侯。生3:可能會談自己的愛好。師：首先，老師要說大家的想象力很豐富，但很遺憾地告訴大家原文中不是這樣寫的。原文寫到：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什 么文學創作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我

6、說我連 續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不 要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有 的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人 不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。師引讀葉老期望的話（出示句子，配葉老肖像）：“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”師：這兩句話中都有一個相同的詞，找一找。（生：一定要！）這兩個“一定要”是葉圣 陶先生的殷切期待。讓我們再來用深情

7、地朗讀來讀讀這句話。三、聚焦難點，感悟“借景抒情”：師：課文學到這里，我們已經把“修改作文”和“邀請做客”的內容學完了。如果讓你來 取題目，你會取什么題目？生1:葉圣陶和肖復興之間的事。生2:我15歲時的那件難忘的事。師：同學們取的題目都不錯，課文本來就是寫事情，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題？出示課件（爬山虎的圖片）：師：看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答，要點歸納：很綠、很美、富有生機和活力）師：還記得在本冊教材第6課中，我們學過葉圣陶寫的爬山虎的腳，描寫的就是葉老 自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。學生背誦

8、片段。師：那時，肖復興剛讀過葉老先生寫的爬山虎的腳，看到它備感親切。肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，用波浪線劃一劃。學生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。師：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？（課件隨機出示這兩句話：）句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2:落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映 在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：請自由朗讀這兩段話：你發現它們分別是寫什么時候的爬

9、山虎嗎？生：第一處是午后的，第二處是黃昏的。師：第一處的爬山虎有什么特點？（隨機板書：綠蔥蔥、溫柔）誰能讀出來？（指名讀、 齊讀）師：第二處的爬山虎又有什么特點？（隨機板書：綠得沉郁、有生氣）誰能讀出來？（指 名讀、齊讀）師：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，同學們，你認為作者在這 兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）生：課文主要寫的是葉老先生。師：同學們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感。師：（師生合作讀）下面，我讀葉老先生留給作者印象的句子，大家讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真

10、、平和以及溫暖，如春風拂 面。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾， 夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多， 陽光都 變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的 認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客 廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯系嗎？課文單單就是寫爬山虎嗎？ 生：作者借爬山虎的親切、溫柔來比喻葉圣陶 師：是的，這是一 種新的寫作方法是：借物喻人。（

11、師板書：借物喻人）師：昨天，你有一個問題是什么？再說一遍。（指名說）生：課文的題目是那片綠綠的爬山虎，可是寫爬山虎的只有兩處，而寫“修改作文” 和“邀請做客”比較多。師：現在，你明白了嗎？生：課文其實是借爬山虎的溫柔、有生氣來寫葉圣陶的認真、平和、親切、質樸。（師板書：爬山虎、葉圣陶）師：男女生合作再次讀寫爬山虎的句子。（出示句子）：我15歲時的那個夏天意義非凡。師：你怎么理解“意義非凡”？生：意義不一般。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復興會認為“意義非凡”？讓我們來看 看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解一一師：請找出里面的一個數字。生：80

12、余部。師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W生翻閱語文教材中的后記部分）師小結：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。師：至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬 山虎（師指題）來贊葉老一一（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸” “堪稱 楷?！钡娜~老先生！）（出示課件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！ 這時，在作者眼里, 在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。生齊讀：“我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著師：“綠”是什么意思？生：是葉圣陶的教導時時激勵著肖復興。四、拓展資料，深化文本：補充資料（課件出示葉老照片及相關資料）：師：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠