1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年初中物理慣性、慣性現象教學設計 慣性是運動和力的一個重要概念學問點，與我們的生活息息相關，下面是我給大家帶來的初中物理慣性、慣性現象教學設計，盼望可以關心到大家! 初中物理慣性、慣性現象教學設計 一、教材分析 1.教材地位 慣性是運動和力的關系學問中的一個重要概念，又與理論學問嚴密相聯.明確慣性概念，理解慣性現象，既是學習運動和力的關系乃至整個力學的根底，又是培育同學理論聯絡實際的重要途徑.慣性是一個抽象的科學概念，在教學中還應重視進展同學的思維力量，開發同學的智力. 2.教學目的 1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性. 2)會

2、說明簡潔的慣性現象 3)知道慣性和牛頓第肯定律的區分 3.重點、難點 慣性是物體固有屬性的理解，用慣性說明生活和消費中的有關現象. 二、教學思路 本課題根據展現現象分析思索整理擴展穩固應用的形式綻開教學.通過教學程序的設計，充分發揮老師的主導作用和同學的主體作用，利用慣性試驗的新穎，激發同學的學習愛好，通過慣性概念的建立和應用，進展同學抽象思維的力量，分析問題和解決問題的力量。 三、教學過程 1.觀看抽象建立概念 概念是從詳細事例、試驗事實中抽象出來的，只有首先為同學供應豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質特征，形成概念. 為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等試驗，同學看到：當突

3、然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結果出乎同學的意料，激起同學的探究欲望.由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質.既然靜止的物體有保持靜止的性質，那么運動的物體又有什么性質呢? 舉例：分開槍口的子彈失去了推力，還能連續前進.演示：運動的小車突然停頓，車上的木塊連續前滑.兩個事例說明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質. 小結：靜止的物體有保持靜止狀態的性質，運動的物體有保持勻速直線運動的性質.進一步歸納得出：任何物體都有保持原來運動狀態的性質，這種性質叫做慣性.接著讓同學舉出生活和消費中的慣性例子.初步建立起慣性的概念. 2.虛擬想象強化概念 虛設一個與真實狀況相反的

4、物理條件，并以此推出一系列想象性的荒唐結果，用反面的荒唐啟迪人們對正面真實的認識，這就是虛擬情景. 對于慣性，同學常有疑問：物體真的有慣性嗎?對此，老師引導發問：假設某一時間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢?引起同學的想象和爭論. 正在進展競賽的運動場上，全部的球分開球拍后，因沒有慣性而無法前行，掉落地上.足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠、跳高等運動工程都將無法進展. 分開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落在開槍者自己的眼前.美國霸權主義者最先進的核彈，假如正用來打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡. 地球以360米/秒的速度不停地自

5、西向東自轉，分開地面的人因沒有慣性而不會隨地球一起運動，當他重新落回地面時，將落在原位置的西邊.假設一個中國人分開地面數小時，當他降落到地面時，或許已經站在加拿大的國土上. 很多物理現象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習以為常，對其中隱藏著的科學真理難有深入的理解.虛擬情景以其虛、謬、奇的特點，與真實世界形成劇烈的反差，使人虛中見實，無中見有，從反面看到真實的直觀，從而加深了對客觀世界真理性的認識. 3.比方聯想深化概念 慣性是一切物體的固有屬性，在任何狀況下，物體的慣性都始終存在.同學卻提出這樣的問題：慣性是物體保持原來運動狀態的性質，那么，當物體的運動狀態轉變(即做變速運動或曲線運動)時

6、，它的慣性豈不消逝了嗎?要消退這樣的疑問，無論用理論的推導或試驗的證明都是困難的.然而我們卻可以用下面的比方來解除疑問.每個同學都有閱讀的本事，但并不是每時每刻都在閱讀，即使在勞動，閱讀的本事照樣存在;每個人都有睡覺的習性，但并不是每時每刻都在睡覺，即使在學習，睡覺的習性照舊存在.同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來運動狀態的性質，即使它的運動狀態發生改變(做變速運動或曲線運動)，它的慣性也同樣存在，只不過沒有挺直表現出來罷了.慣性是物體的固有屬性，不管這個物體在做什么運動，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在. 4.對比比擬區分概念(慣性 慣性定律區分) 比擬是物理教學中較為常用的一種思維方

7、法，對既有聯絡又有區分的不同學問進展比擬，可以區分它們的一樣點和不同點，使學問系統化，加深理解和記憶的效果.同學簡單把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區分和聯絡可列表比照如下： 區分：1.前者是物體的固有屬性，后者是物體的運動規律 2.前者在任何狀況下都存在，后者只有當物體不受外力作用時才遵守 聯絡：慣性定律是物體在不受外力作用時，物體慣性的挺直表現 5.實例分析應用概念 從詳細事例中抽象出慣性概念，這只是實現了從感性認識上升到理性認識的第一次飛躍.學習的目的在于應用，教學中應指導同學從理性認識回到理論，實現認識上的其次次飛躍.應用慣性學問說明實際問題的例子是許多的.如： 1)汽車突然開動、剎車

8、、轉彎時，車內乘客的倒向如何? 2)勻速向前行駛的汽車里的乘客，向外跳車時，向哪個方向跳不簡單摔倒? 3)在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠和向后跳遠，哪一次跳得更遠? 4)在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠? 5)在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當他落下時，分別落在原位置的哪一側? 上述各例，從慣性學問的單一應用，到慣性與速度學問的綜合應用，從簡潔的勻速問題到較冗雜的變速問題，層層深化，步步進步.在分析講解中，引導同學把握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了同學對慣性學問的透徹理解，而且大大進步了同學分析問題和解

9、決問題的力量. 三、小結 1.慣性的概念,一切物體在任何狀況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第肯定律的區分 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現為物體總要保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態;而慣性定律是一條客觀規律，這一規律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力轉變物體運動狀態時，物體將保持原來的運動狀態，即靜止或勻速直線運動狀態。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規律。 四、作業 預備錘頭和錘把，通過理論分析：(1)把錘頭固定在錘把上，有幾種方法?(2)把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法?并加以說明。 板書設計 一、慣性 1.定義：物體保持快速直線運動或靜止狀態的性質叫做慣性。 2.一切物體在任何狀況下