1、 關于小學英語作業設計與優化的探討 摘要：在現代信息技術的發展下，教育事業可以應到更多先進的教學手段。基于疫情影響下，小學英語教學也積極通過互聯網教學平臺，展開了對學生的線上課堂教學。為了讓不能返校學習的學生，在特殊的疫情期間得到正常的英語學習，教師需要努力適應與學習信息技術手段，在把握好線上英語教學質量的同時，也對線上線下的英語作業，進行精心的設計與不斷的優化，以此保障疫情期間也能收獲理想的英語教學效果。關鍵詞：小學英語；線上教學；英語作業；設計；優化在2020年春季開學期，本應是師生齊聚教室進入到新的教學生活中，但一場突如其來的疫情阻擋著師生見面重逢的腳步。基于疫情影響下，國家教育局發出了

2、“停課不停學”的教育指令，各地學校紛紛搭建起網絡教學平臺，投入到新的教學模式中。本校也通過電視課堂上課，聯合釘釘直播、騰訊視頻、qq群、微信等網絡平臺，來創建出線上的“空中教學”課堂。面對全新的“教”與“學”的形式，教師猶如奮戰在疫情戰場中的“戰士”，積極摸索與學習科學有效的線上教學策略，根據小學英語教學內容與目標，來精心策略每一堂的教學活動，以求通過創設出生動活潑的線上教學內容，來激起學生對英語學習的興趣，以求不斷優化英語作業的布置，來鞏固學生對所學知識的理解與運用。一、分析線上教學中小學英語作業布置的現狀問題在小學英語教學中，給學生適當布置相關的作業練習，對英語教學發揮著重要的影響作用。所

3、謂“百煉成鋼”，只重視課堂的教學，而疏于作后的鞏固演練，則很容易讓學生忘記所學知識，形成學生在學習新知識的過程中，也逐漸淡忘記了舊知識的情況。因此，針對疫情環境下的網課教學中，小學英語教學中的作業充計與安排問題，應引起教師們特別的重視。1.1教師未重視課外作業的布置在疫情期間，一些教師將教學精力主要放在課堂教學方面，一旦完成了線上課堂教學任務，在接下來的作業布置時，未精心研究與設計，沒有結合教學內容，設計一些豐富多樣的課后練習題目。因此，學生面對單一又重復的作業習題，往往缺乏完成作業的興趣，只是應付式地完成作業。1.2教師未結合新課改要求優化作業設計部分教師缺乏先進的教學思想，在布置英語作業時

4、，只是按照傳統的問答形式，提出一些老生常談式的作業問題，或是直接安排學生完成一些抄寫類的作業，讓學生在課后時間沒有展開獨立的思考，只是機械化的英語單詞或語句的抄寫。在設計英語作業時，教師沒有結合新課改教學理念，沒有考慮學生的綜合發展，未在作業中體現出適應新時代發展所需的素質要求，不能有效開發學生的創新性思維，也沒有設計有利于學生展開交流互動的作業類型，不利于學生的綜合素質的發展。二、小學英語作業設計與優化策略2.1根據教學內容有針對性地布置作業在小學英語教學中，強調“對癥下藥”，結合學生對知識的掌握情況來進行教學，也是為體現因材施教的教學效果。而對于教學完后的作業布置，也需要遵循“對癥下藥”的

5、特點。一般來說，課后作業的布置，是為鞏固學生在課堂所學的重難點知識，以加強學生對知識的記記與理解，并通過舉一反三的過程訓練學生對知識的運用能力。因此，教師在設計作業時，應要體現出教學的重點，設計一些少而精的作業題型。根據教學要求，及學生在課堂學習中的學習表現情況，來針對性地布置英語作業。為了達到少而精且具備針對性地布置作業，教師結合學生學情，提前查看作業類型，分析各類題目是否能對學生的學習能力，能夠發揮有效的提升價值。2.2有層次地設計英語課后作業學習基礎及學習能力的不同，使得班級學生的學習成績存在較大的差異性，而且受疫情影響，很多學生在校學習的環境也各不相同，有的可以得到家長的全程陪同與配合

6、，有的由于家長已上班，無法給予學生適當的指導，使得學生完成一些較難的作業題目時，可能面臨較大的困難。因此，綜合考慮各種因素，教師應分層設計學生的英語作業，不用采取統一標準來設置作業內容，而是根據學生的學習差異性，及家庭狀況，設計一些層次性的作業內容，可以讓學生自由選擇完成作業類型，有條件或是學習能力強的學生，鼓勵學生完成各階段的作業題目，例如在教學pep人教版小學英語四上unit2后，教師結合各方因素，設計出以下層次性的作業類型：初級階段的作業中，要求學生對教材中涉及到的8個文具單詞進行拼寫；中級階段的作業中，要求學生通過結合“確認物品”的主題，來對教材中包含的句型，進行對話表演，訓練學生說英

7、語的能力；高級階段的作業中，鼓勵學生根據課本中的圖片，來創意地編寫對話，并以語音方式提交對話內容。像這樣，每個層次的學生都能找到適合自己的作業內容，讓學生在完成作業時擁有較高的積極性，有著各自的英語學習動力。2.3優化設計多樣化的課后作業在疫情期間的網課學習中，教師雖不能當面指導學生的學習，卻可以通過不斷優化課后作業，來布置具有扎實性的常規作業，來發現與指導學生存在的學習問題。英語學習好比建房子，如果房子的基建工作沒有打結實牢固，則不能建出穩鍵的房子。而對于小學英語教學來說，地基工作就是要記憶基本的單詞和語句，因此，無論是以往教室課堂中的教學還是現在的線上電視課堂的教學，教師都應重視學生的“地

8、基”工作。教師通過利用釘釘軟件，布置常規性的作業給學生，并盡量豐富學生的作業類型，如通過“百分學堂”、校訊通、口語易、微信布置口語作業和聽力作業，來讓學生對課堂所學的單詞與語句，展開聽音與模音的訓練。要提升學生的口語能力，必須讓學生大膽地發聲讀英語，讀準了音后才能更清晰地聽懂音，繼而提升學生的聽音與讀音能力。可以安排學生在各小組內發語音提交作業，讓學生在共同的交流學習中提升整體的英語學習水平。另外，教師在學生通過小組提交作業與釘釘提交作業后，進行及時對作業的解答與批改，針對學生存在的問題給予及時的指導，以解決學生知識盲點，通過英語作業的優化布置，不斷完善學生的英語知識體系，提升學生的英語學習成

9、績。2.4完善英語作業的評價機制無論在什么環境下的教學活動，都應給予學生及時而科學的評價。無論是對于學生在課堂學習的表現，還是課后作業的完成情況，教師都應列為重要的教學內容。對于現階段的線上教學模式來說，針對學生的課后作業完成效果，教師應選擇正確的形式，讓每個學生都能參與到學習評價中來。除了教師對作業的批閱指導及評價外，還應讓學生通過小組評價、自我評價的方式，來客觀地認清自己的學習情況，及認識到其他同學生的優秀，以在良性的學習對比中產生對自身的激勵與學習效果。同時也在線上教學期間，發揮出學生學會積極評價自己，成為學習的主人，讓學生形成謙虛學習，勇于超越他人、超越自己的學習積極性。三、結束語在疫情期間，小學英語教師在展開線上的英語課堂教學時，除了要把握好每一堂的教學時間外，還應對英語作業的布置不斷的研究與優化。根據教學內容、疫情期間教學方式、學生的學情等情況，來綜合考慮作業的設置類型，以優化設計出具有針對性、層次性、多樣化的英語作業類型，激發學生對英語學習的自主積極性。通過培養學生認真聽英語，開口說英語，及實踐應用的英