1、 關于信息技術教育教學方法的思考 摘要：進入二十一世紀之后，信息技術已經被廣泛地應用，因此讓學生熟練掌握信息技術的應用方法也就至關重要。信息技術課主要是以教授基礎知識和培養學生創新能力為主，將提高所有學生的綜合素質為教育目標，這與現如今的素質教育、終身教育等目標是一致的。所以現如今教學中的內容也逐漸向信息技術教學上靠攏，并且通過不斷的創新，以此來提升學生創新性的思維以及現實實際當中的實踐能力，同時要求教學要掌握扎實的教學理論。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對關于信息技術教育教學方法的思考提出了一些建議，僅供參考。關鍵詞：關于信息技術；教育教學方法；思考引言信息技術教育教學的指導思想為：不僅

2、使學生掌握信息技術知識，還應通過信息技術教育來提高學生的信息素養，并使信息技術成為教育與教學的有效工具，結合本人的工作實踐發現，信息技術教師需要探索新的教學模式和教學方法，致力于培養一批具有科學精神、創新意識和信息能力的當代學生，這是信息技術教師的責任，更是社會發展的必然要求。一、信息技術教育教學方法的應用隨著計算機技術的發展，信息技術逐漸應用在教育教學中，其中學校設置了信息技術的教育課程，并將信息技術應用在教學中，取得了較為理想的教學效果，受到教師和學生的一致歡迎。信息技術在學校中廣泛應用主要體現以下幾個方面，第一信息技術為學校學生搭建了新的學習平臺，擴展了學習空間，當前各學校推進信息技術教

3、育教學工作，實現了師生間的資源共享，尤其是計算機專業的發展，優化了學生的學習環境，為學生搭建了更為廣闊的學習平臺，教師也可以利用信息技術進行教學，使計算機教學煥然一新。第二信息技術具有科學性、便利性和實用性的特點，更適合高校的教學許需要，在學校的信息技術教育教學中，學習氛圍非常重要，學生在掌握信息技術的同時，進行實踐操作，達到理論和實踐的結合，將科學與適用結合到一起。第三信心技術為溝通和提供了便利，信息技術教育教學具有開放性，教師和學生通過信息技術平臺進行廣泛的交流，儲備知識，共同成長。二、信息技術教育教學工作的現狀（一）城鄉學生間的信息技術能力存在顯著的差異近年來，學校信息技術專業學生數量增

4、加，但學生間信息技術能力存在顯著差異，來自偏遠地區的學生信息技術知識基礎差，來自城鎮地區的學生信息技術知識較高，實踐能力較強，這種狀況使得教學在信息技術的起教師的高度重視。教師要認真分析學生間的信息技術知識和素質的差異狀況，緊密聯系實際，不斷創新教學方式，創設濃厚的學習氛圍，科學的引領學生順利完成學習任務，掌握先進的信息技術專業知識。（二）忽視學生的課堂主體作用信息技術已廣泛應用于各個領域，并且隨著經濟的發展，各個領域都需要綜合能力強、專業素質高的信息技術人才。但學校過于重視學生信息技術理論的教學，忽略學生的實踐能力和綜合素養，教學方式單一，學生無法成為課堂的主體。（三）教師自身存在的問題學校

5、教師教學中存在教學手段單一、抵觸新鮮事物、課程壓力大等各種問題使得信息化教學執行存在重重困難。傳統的以“教師為中心”“填鴨式”的課堂仍然是目前學校的主流教學方式，教師“一言堂”、學生學習積極性差、教學效率低下等問題普遍存在。學校教師存在對于現代信息技術理念和技術的理解、使用不到位、現代信息技術應用效果欠佳的問題。此外，學校資深教師普遍年齡偏大、抵觸新型教學方法實施。最后也是最主要的是目前學校教師教學任務繁重，教師考核以教學工作量為主，影響新型教學手段的推廣應用。過高的教學工作量使得任課教師將大部分精力投入到課堂教學中，而隨著學校對科研任務要求的提高又更多的擠占教師的課余時間，加之教師還需要處理

6、一定的生活瑣事，以上原因使得教師難以鉆研新型教學手段并將其應用到課堂之上。三、信息技術教育教學的方法（一）改革教學方法1.合理使用小組討論的教學方法根據新的教學大綱，教師應為學生創造溝通、合作的模式。在理論教學組成部分的框架內，教師可以使用小組討論的方法來促進的相互交流與合作。例如，當我們學習如何使用數據庫時，在對教師的理論解釋結束后，老師為學生們提出了一個小組討論的任務：進入學生學習成績管理系統，進行全班學習：學生成績管理系統的特點是什么？優勢和缺點是什么？如何改進？小組討論中使用的教學方法不僅有助于學生的自我思考，而且有助于他們更容易進入數據庫。”這樣有助于學生之間的溝通，并使他們感到安全

7、感。2.合理運用任務驅動教學方法在信息技術發展的背景下，新的課程不僅應向學生傳授基本的信息技術知識，同時更要培養學生的信息技能，更要合理運用任務驅動教學方法。比如，在學習了處理動畫信息有關的理論知識之后，教師可以委托學生完成一項任務：完成以“學校廣告片”為題的動畫旗語，并將其放在課堂上，讓所有人都能欣賞它。并讓小組進行討論：“幫助學生開發其理論知識的寶庫”，其宗旨是：為了幫助學生掌握自己的技能，進而激發學生進行積極地思考。（二）革新教學評價1.運用多元化評價方式新課程標準要求信息技術教師不單單要重視學生的理論知識，同時也更對學生的實踐能力與信息知識進行評估。所以，教師應當豐富評價方法，對學生進

8、行多元化的評價。通過建立發展檔案將學生在信息技術方面的知識、信息能力和技能的協調發展等進一步提高上去。為了實現同樣的教學目標，教師可以進行個人評價，組織作品交流，撰寫個人評論等。根據學生的學習基礎和特點，鼓勵他們進行學習。2.多元化評價標準教師應建立多種評價標準，包括課堂質量標準、小組討論評價標準、任務執行標準等，對學生實施多種評價標準的目的是提高學生的自學能力。教師可以通過設定初步任務并將結果納入評價標準，幫助學生提高自學能力。培養學生積極有效地學習，養成良好的學習習慣。信息技術教師應積極推進多元化教學評價，在教師的教與學中發揮導師的作用，有助于教育改革進程的推進。（三）教師團隊的協作充分利

9、用不同老師的優勢，開展信息化教學課程設計，實現課程模塊化與考核方式多樣化的教學設計。模塊化的教學設計：以鐵路軌道章節為例，分為學生課前查詢鐵路軌道發展史（鋼軌、扣件、軌枕等）、教學視頻的引導、教師基礎知識講解、學生趣味知識展示、現場作業展示、現場連線問答、課后知識拓展等?？己朔绞皆O計是合理優化平時考核與期末考核比重與內容，增加平時成績比重實現兩者占比1:1。平時成績增加資料查閱、知識展示、現場連線活躍、網絡問答等環節分值，期末考核增加模塊網絡考核、實踐操作、學科知識總結等分值。結束語綜上所述，現代信息技術教學手段在學校的應用中雖已取得一定成果，但是在專業課教學中應用較少。充分利用與開發既有設備設施、加強教師團隊協作、優化教學方法與考核方式、合理引導學生、充分利用網絡資源等措施可以較好地實現學校專業課在現代信息技術教學中的應用。參考文獻1季凌云.信息檢索技術在教育教學中的應用j.信息與電腦(理論版),2019,31(23):227-228.2李順軍.信息技術與課堂教學深度融合提升高效課堂的研究j.當代家庭教育,20