1、第6課“植物需要陽光”教學設計一、教材分析“植物需要陽光”是粵教科技版科學五年級上冊第1單元“植物的需求”的第6 課。本單元的設計意圖是通過簡單的實驗，引導學生探討水、陽光、空氣、溫度等因素對植物生長的影響。繼而了解植物具有獲取和制造養分的結構，能夠制造養分供自身生存所需。同時，激發學生產生了解、認識自然界的興趣和愛護自然的情感，初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點。本課通過控制光照的條件，觀察植物生長狀況，了解植物的生長需要陽光，再通過模擬葉的排列特點，感受植物的葉是如何接收陽光的。本課由兩個活動組成。第一個活動是“光照對植物生長的影響”，通過控制植物生長中光照

2、的條件，觀察植物生長狀況是否發生變化；第二個活動是“葉的排列”，做植物葉的排列與光照關系的模擬實驗，分析葉接收陽光的秘密。二、學情分析本單元的前5課是圍繞 “水分”的因素展開探究“植物的需求”的科學學習。通過控制不同條件的栽種盆栽植物等實踐活動，學生觀察和記錄植物的生長情況，初步感受植物生長對水分的需求，了解植物體對水分的保存，知道水分是植物體的重要組成部分。然而，生活經驗會告訴學生，植物的生長不但需要水分，還需要充足的陽光。那么，本課就是提供一個機會，讓學生設計探究實驗，尋找證據支持或解釋植物的生長是離不開陽光的。三、教學目標1能通過控制光照條件的探究活動，知道植物的生長需要陽光。2模擬各種

3、植物葉的排列方式，初步了解葉片在莖或枝條上的分布特點與光照的關系。3初步學會運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論。4能大膽質疑，從不同視角提出研究思路。四、教學重難點教學重點：嘗試控制光照的條件進行種植活動，知道植物的生長需要陽光。教學難點：觀察和模擬各種植物葉的排列形式，分析葉接收陽光的秘密。五、教學準備教具準備：植物（幼苗）盆栽、紙片、發泡塑料、牙簽、手電筒、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件等。學具準備：植物（幼苗）盆栽、紙片、發泡塑料、牙簽、手電筒、科學學生活動手冊等。六、教學過程（一）任務驅動設置情境：一塊舊木板遮蓋著草地上一些酢漿草。問題：這些被遮蓋的酢漿草雖然

4、可以生長，但是它們的生長情況與正常接受陽光照射的酢漿草一樣嗎？交流：學生匯報觀察到的現象，教師對學生的情況進行引導。問題：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這與什么因素有關？任務：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這種現象是否與光照有關？（二）活動探究 1活動1：光照對植物生長的影響問題：在植物的生長過程中，如果缺少了光照，植物的生長會出現怎樣的變化？ 發表：學生根據自己的發現或經驗進行觀點的表達。引導：通過控制植物生長中光照的條件，觀察植物生長狀況是否發生變化。任務：設計光照對植物生長影響的探究實驗。材料：植物幼苗盆栽。提示：如何進行選材，如何控制實驗的各

5、項因素，如何選擇觀察的要點和進行測量等。活動：分小組進行探究實驗的設計，并在科學學生活動手冊上做記錄。交流：學生將小組討論的實驗方法進行匯報，教師對學生的情況進行引導。討論：如何觀察和測量植物的生長狀態。匯總：設定測量的項目，例如葉的數量、葉的大小、葉的顏色、莖的長短、莖的粗細、莖的顏色等。任務：進行光照對植物生長影響的探究實驗。步驟：選擇兩組大小接近、生長狀態相似的植物進行對比實驗。先將一些已經發芽的豆苗分成兩組，分別移栽到兩個小花盆中。測量：觀察和測量植物幼苗的生長狀態，并在科學學生活動手冊上做記錄。 放置：兩盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的陽臺，另一盆放置在能遮擋光線的紙盒內。紙盒必

6、須保證有充足的空氣，但盡量不透光。在整個實驗過程中，保證不要挪動植物，減少其他環境因素對植物生長狀況的影響。出示：教師提前一周按教科書的活動安排栽培植物幼苗。課堂上出示對比的植物。任務：觀察和測量植物幼苗的生長狀態，并在科學學生活動手冊上做記錄。 分析：對觀察到的現象和數據進行整理和歸納，找出兩盆植物的生長狀態有什么趨勢，這種趨勢是否由光照因素引起的。交流：學生將小組討論的結果進行匯報，教師對學生進行引導。發現：光照對植物生長有影響，如葉的顏色、葉的大小、莖的粗細、莖的長短和莖的顏色等。小結：植物的生長離不開陽光。2活動2：葉的排列講述：植物的生長離不開陽光。植物的生長和發育需要陽光，葉是植物

7、吸收和利用陽光的主要器官。問題：葉在莖上的排列方式是否與它吸收陽光的功能相適應？任務：通過動手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。要求：利用紙片、發泡塑料、小竹簽、手電筒等材料，用紙樹葉和發泡塑料模擬葉在莖上的排列。步驟：利用發泡塑料制作“莖”；利用卡紙制作紙葉片；用雙面膠將小竹簽固定在紙樹葉上，模擬葉柄；將紙樹葉按一定的排列順序插在“莖”上；用手電筒模擬太陽光照射枝條模型，比較葉得到照射的情況；改變排列方式，重復實驗，讓每一片紙樹葉都能得到光的照射。活動：分小組進行動手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。同時， 按照要求在科學學生活動手冊上記錄探究的過程及發現。匯報：分小

8、組對活動過程及發現進行匯報，教師對學生的情況進行引導和記錄。引導：在模擬實驗的認知基礎上，從不同的角度歸納葉的排列特點。問題：從上往下看，發現葉鑲嵌的特點；從側面看，發現葉序的特點。發表：學生根據自己的發現或經驗進行觀點的表達。小結：植物葉的葉柄長短、排列角度和葉片的著生方向各不相同，形成葉片在莖上的排列互不遮擋的現象。閱讀：閱讀課后的科學閱讀，了解葉的排列規律。發現：葉片互不遮蔽的規律（葉鑲嵌）。舉例：有的在莖或枝條的每個節上交互著生一片葉，稱為互生；有的在莖或枝條的每個節上相對地著生兩片葉，稱為對生；有的在莖或枝條的每個節上著生三片或三片以上的葉，稱為輪生。思考：葉的排列規律對植物的生長有哪些意義？發表：學生根據自己的發現或經驗進行觀點的表達。小結：自然界中不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式也各有特點。葉柄長短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現象， 滿足植物對陽光的需求。拓展：