1、做一塊卵石教學設計（修改） 教材分析： 本課的主要內容是讓學生通過猜想卵石的成因，模擬大自然中卵石的形成條件，親手制作一塊卵石，感知一塊石頭變成卵石的過程，進而推想大自然中的風化、搬運、磨圓等地質現象，在本課的探究活動中，應遵循科學的探究過程，讓學生根據猜想設計實驗，對大自然中卵石的形成原因進行類比推理，并在這一過程中培養學生的推理能力。學情分析： 對于生活在沿海城市的學生來說，卵石是很容易見到的。學生們對于光滑美麗的卵石有一定的認識，學生們感嘆卵石的美麗，但進行深入思考并探究卵石成因的學生卻很少。所以，引導學生根據實踐經驗運用類比推理的方法，獲得卵石成因的科學結論，需要教師精心設計實驗活動。

2、教學目標：知識目標1.通過類比推理得出卵石形成的原因；2.掌握風化的科學概念，了解風化對巖石的作用；3.初步認識各種自然力量對地表的改變作用能力目標1.能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗2.能大膽想象，進行類比推理得出科學結論。情感目標1.體驗科學探究中的證據、邏輯推理的重要性；2.愿意合作交流，能從欣賞卵石獲得美的體驗。教學重難點：教學重點：探究卵石形成的原因教學難點：運用類比推理得出大自然中卵石形成原因的結論。教學準備：教師準備：課件、記錄單、磚塊、有蓋的大口瓶、水、鑷子、酒精燈、火柴，抹布、燒杯等學生準備：卵石教學過程：課前播放視頻“巖石奇觀”。1、 導入新課 大自然造就了千奇百怪的巖石

3、。那這些是什么石頭呢？（板書：卵石）這節課我們就一起了解卵石，探究卵石形成的原因。2、 觀察卵石1. 課前，老師讓同學們去尋找卵石并帶到課堂上來，你們做到了嗎？相信有了同學們充分的準備，我們一定會成功的完成本節課的學習任務。2. 同學們帶來的這些卵石是什么樣子的？有什么特點呢？下面小組合作，觀察你們帶來的卵石，可以用眼睛看，用手摸。比較一下，它們有哪些相同點和不同點？3. 交流。三、小組合作，做一塊卵石1.這些光滑圓潤、形態各異的卵石你們是從哪兒找到的呢？那你們覺得卵石的形成和誰有關？2.老師為大家準備了水、磚塊、盛水的玻璃瓶。你們能用這些材料也來做一塊卵石嗎？你們打算怎么做？小組討論一下。3

4、.哪個小組來交流一下你們的想法？4.實驗時要注意哪些問題？實驗要求：（1）實驗前留出一塊磚塊，以便和實驗后的磚塊進行比較。（2）一人負責記錄，其余三人輪流搖晃。（3）及時填寫實驗記錄單。5.三分鐘的時間，看哪個小組做得又快又好，開始行動。（生做卵石）6.我們做的卵石效果如何？同學們都有點迫不及待了，趕快把玻璃瓶中的水倒入水槽中，然后用鑷子取出卵石放入方盒里，再和留出的磚塊進行比較，完善實驗記錄單。7.哪個小組來展示一下你們的成果？拿著實驗前后的磚塊和記錄單。你的交流聲音洪亮，記錄完整，非常感謝。四、類推大自然中卵石的形成1.我們的卵石是把磚塊放入水中不停地搖晃做出來的，那大自然中卵石是怎樣形成

5、的呢？你能不能根據剛才做卵石的經驗推測一下？（板書：石塊、沖刷、摩擦、碰撞、卵石）2.我們的推測有沒有道理？到河道中考察一下。觀看視頻3.在剛才的視頻中，你有沒有發現河流上中下游的石塊分別有什么特點？ 4.為什么河道各個部分的石頭不一樣？水像搬運工一樣把小一點的石塊從上游搬運到了中游或下游。我們把水的這種作用稱為搬運作用（板書：搬運），正是因為有了搬運作用，河道中的巖石才會呈現那么有規律的分布。5.河道中的這些石頭最初來自哪里呢？高山上的巖石為什么會滾落下來？學生進行自由猜測。為什么這樣認為？6.這些因素真有這么大的力量能把巨大的巖石破壞嗎？我們還是通過實驗進一步探究。老師給大家準備了：酒精燈

6、、鑷子、火柴、盛有冷水的燒杯、磚塊，你能不能利用這些材料設計一個模擬實驗探究一下“溫度對巖石是否有破壞作用”。你們打算怎么做？小組討論一下。7.用酒精燈加熱模擬的是什么？放入冷水中呢？其他小組有不同意見嗎？8.實驗過程中注意什么？老師還有幾點要提醒大家：小提示：（1）加熱的過程中最好固定石塊的一個部位加熱。 （2）反復幾次，多加熱一會兒。 （3）注意觀察巖石的變化。9.學生實驗。10.交流實驗現象和結果。11.溫度的變化為什么會對巖石有那么大的破壞作用呢？聯系以前學過的知識解釋一下。不僅僅是熱脹冷縮那么簡單，來看一段視頻。12.溫度的變化有足夠的能量破壞巖石，當然這是一個長期的過程。除了溫度，

7、水、植物等因素也會對巖石有破壞作用。13.揭示“風化”概念：溫度，植物、水、風等自然力量對巖石的破壞作用，我們稱之為風化。（板書）14.正是因為有了風化作用，高山上的巖石經過幾千年、幾萬年甚至是幾十萬年，就會逐漸崩塌、破碎，變成小石塊滾落下來。15.河道中的卵石是怎樣形成的？現在你明白了嗎？同位互相說一說。誰再來總結一下？16.大自然中，不僅河道中有卵石，海邊也有很多卵石，那么海邊的卵石是怎么形成的呢？誰能用這節課學習的知識解釋一下？五、了解卵石的用途1.同學們，這節課我們通過觀察卵石、做卵石的活動探究了大自然中卵石形成的原因。卵石在人們的眼里可能是微不足道的，特別是對于生長在海邊的我們來說，

8、小小的卵石顯得更為普通?？墒莿e看它小，用處可多著呢！你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？2.展示圖片六、課后拓展你們想不想嘗試呢？課后就請同學們利用卵石也來設計一件創意作品吧！板書設計： 做一塊卵石 風化 搬運 巖石 石塊 卵石 沖刷、摩擦、碰撞實驗記錄單： “做一塊卵石”實驗記錄單我們的方法觀察到的現象把磚塊放到有水的玻璃瓶中 搖晃的過程中，磚塊受到水的 ，磚塊之間互相 。我們的發現：和實驗前的磚塊相比，實驗后的磚塊棱角 。做一塊卵石教學反思 4月17日，在我校舉行的學區、片區活動中，我執教了做一塊卵石一課，學區教師和教研員馬老師的點評，使我認識到了這節課存在的一些問題和不足，收獲頗多。 本節課

9、是典型的探究實驗課，活動中，主要讓學生根據生活經驗和做一塊卵石的活動對不易觀察到的卵石形成現象進行推想，重點培養學生的推理和想象能力，在課的設計過程中我努力體現以下幾個方面： 一、激發學生的興趣。小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，注意激發學生的探究興趣，并想方設法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學生的興趣引導學生進行有效地探究、體驗、發現。科學探究活動本身就是學生非常感興趣的活動，教師如果善于激發學生的興趣，保持學生的興趣，會收到事半功倍的效果。如：在學生的生活中，各種形態的卵石并不是一種陌生東西，但學生對卵石的形成或多或少有一些模糊認識。為此，課前播放各種各樣卵石的圖片，

10、使學生欣賞卵石美的同時，產生探究欲望。做卵石前，問學生在哪兒見到過卵石，整合學生已有的生活體驗，為探究活動提供依據。而對卵石究竟是怎么形成的，許多學生都沒有認真思考過，研究過，因此用“卵石究竟是怎么形成的呢？”這一問題，將學生的探究興趣蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。做“卵石”的活動本身就是學生非常感興趣的活動，本身并非是訓練學生做好卵石的技能，而是讓學生在做卵石的過程中，發現自己是用什么方法做的。在“做卵石”活動后，拋出了“大自然中的卵石又是怎樣形成的呢？”這樣把學生的興趣進行了有效的轉移，使學生急于想知道答案，于是興趣盎然的投入到下面的探究活動中。 二、培養觀察能力。觀察是科學探究

11、的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察能力需要有意識地進行培養，“看到了”，不等于“觀察到了”，科學歷史上重大發現往往歸咎于科學家細致觀察的結果，如牛頓就是從蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察能力的培養對學生今后的發展十分重要。我們要培養學生在觀察時說實話，說真話，真實的反映自己所觀察到的現象。如：欣賞完美麗的卵石圖片，我讓學生把自己帶來的卵石在小組內觀察交流，采用用眼看，用手摸的觀察方法，發現他們的相同點和不同點；在學生做模擬實驗時，讓學生仔細觀察石塊的變化，交流時，把實驗前和實驗后的磚塊放在投影下觀察比較，從而引導學生通過觀察發現卵石的形成與水

12、有關。探究“溫度對巖石是否有破壞作用時”目的是讓學生通過模擬實驗，用事實證明風化對巖石的破壞作用，使學生體會到證據在科學探究中的重要意義。我們還要重視引導學生全面的，多角度地對事物進行觀察，綜合起來，進行全面的觀察，才會發它他們之間的關聯。 三、給學生更多動手的機會。新課程中倡導學生“做中學”，其實是通過科學的學習養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中感悟，“動手”只是一種學習手段，會“動腦”才是真正的目的。然而在實際課堂教學中我發現學生們往往是樂于動手，但不善于動腦。面對眼前的各種實驗器材，往往是盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以我認為科學教學要養成學

13、生動手與動腦結合的學習習慣，引導學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制訂實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又刑嵝褜W生善于分析想象產生的原因，從直觀中抽出事物的本質。 本節課也存在不少問題，比如：對知識目標的分解不詳細、不到位，因此不能針對具體的、細化的小目標逐個設計教學環節；做卵石也是探究卵石形成原因的一個子活動，因此遵循科學探究課的一般規律，應該是先根據生活經驗猜測卵石形成原因，再開展做卵石的活動；無論是觀察卵石還是做卵石的活動，都應該給予學生充分的探究時間。努力方向：打開思維，在探究性實驗的設計上下功夫，優化教學設計。做一

14、塊卵石教學評析1、 執教教師自我評析：本課的主要內容是讓學生通過猜想卵石的成因，模擬大自然中卵石的形成條件，親手制作一塊卵石，感知一塊石頭變成卵石的過程，進而推想大自然中的風化、搬運、磨圓等地質現象，在本課的探究活動中，應遵循科學的探究過程，讓學生根據猜想設計實驗，對大自然中卵石的形成原因進行類比推理，并在這一過程中培養學生的推理能力。教學設計中探究卵石的形成是通過學生親手做卵石，感知一塊棱角分明的大石塊在變小、變圓的過程中受到哪些外部力量，然后借助一些事實依據和做卵石過程中獲得的經驗來推理卵石的形成。實際教學中效果還是不錯的，出乎我的預料，我是抱著試試看的態度來講的，可是學生很喜歡這種思維方

15、式，無論是在做卵石的過程中，還是借助客觀事實進行推理的過程中，都充分地體現了自主學習的優勢，多方面地培養了學生的能力。 整個教學過程，充分鍛煉了學生的推理和想象能力，學生也從實驗中，體驗到了卵石的形成需要受到哪些外部力量，以及風化現象對巖石的破壞性，體驗到科學探究中證據、邏輯推理的重要性。教學中，兩個實驗環節的把握對我考驗很大。本課的第一個實驗 制作卵石，有些不可預測性，實驗的場面有些混亂，有一些意料之外的事情發生，但是都在可以接受的范圍之內，時間的掌控也把握的很好。第二個實驗 溫差變化對巖石的破壞作用，雖然有一定的危險性，但經過巧妙引導，還是將可能的危險降到了最低，讓每一環節都順利實施。 當然，這節課也有明顯的不足，雖然在教學中，盡可能的調動多種感官讓學生自主實踐，但畢竟是局限在課堂上，沒有能夠讓學生到海邊去親自看一看，親自去考察、去體驗，感受大自然的偉大、神奇以及無窮的魅力。 二、組內教師評價王老師：本課通過“說卵石、看卵石、研究卵石 ”，由淺到深、由易到難，循序漸進設計了四個探究題： 探究一：河道中卵石的分布規律 探究二：河道里的卵石是從哪里來的呢？ 探究三：流水真的具有搬運能力嗎？ 究四：是什么原因使巖石變得越來越小，光滑圓溜的呢？ 教學過程中，充分讓學生動眼、動手、動口、動腦，有意讓學生象科學家一樣觀察大自