1、魚游到了紙上優(yōu)秀教案 篇一：27魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校 哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校 哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校篇二：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā) 現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文 在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、 神態(tài)和動作，刻畫傳神；語言平實而含義深刻，令人回味無窮 。因而，在教學(xué)設(shè)計時，我 一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人

2、物語言、外貌、神態(tài)、動作的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不 茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了 紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。 教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。 教學(xué)過程： (一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、同學(xué)們喜歡觀賞金魚嗎？老師向你們介紹一個觀賞

3、金魚的好去處，那就是天下聞名的杭 州西湖，那兒有很多地方可以觀魚，最有名的要數(shù)“花港觀魚”和“玉泉觀魚”（多媒體配 樂出示一組魚兒在水中游的圖片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚時經(jīng)歷 的事情。（板書課題）學(xué)生齊讀課題 2、課題質(zhì)疑 請大家用心想一想，剛才讀到課題，哪個字使你的心觸動了一下，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑 問？ （二）整體感知 1、請同學(xué)們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一起走進魚游到了紙上這個故事。 自讀提示 （1） 自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 （2） 試著用自己的話說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 （3） 邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對這句話

4、的理解。 設(shè)計意圖：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是四年級閱讀教學(xué)的要求。 因此，在開始新課之前，整體感知課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地 了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。 2、提問說說課文主要講了什么內(nèi)容。 3、簡單交流對“魚游到了紙上”的理解。 （三）學(xué)習(xí)生字詞 （四）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。 1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上 游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。 設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。 2、請個別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。3、出示

5、課件齊讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那 樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （1）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請你用筆畫出有關(guān)的語句。 （）誰來說說自己對這句話的體會。你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真？（一絲不茍）一絲不 茍是什么意思？誰能用“一絲不茍”說一句話？ （）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)的高超？（他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙 上游動） （）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。 （）老師配樂讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。 （）學(xué)生說想象到的魚的動態(tài)。 （）學(xué)生帶著想

6、象配樂讀。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體 驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提 高閱讀能力。 4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得小姑娘叫了起來。出示小姑娘的話（喲，金魚游到了 他的紙上來啦！） （）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動傳神）你覺得 哪種說法更好？ （）你打算用什么樣的語氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個別讀，齊讀。 （）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？（語言、動作、神態(tài)） 5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示

7、文中插圖， 想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。（要求說出人物的語言、動作、神態(tài)） 6、先提問一個學(xué)生說，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說話 一位帶眼鏡的老爺爺笑著說?大伯伯探著身子，看著畫說?胖胖的小弟弟擠過來，踮起 腳尖，大聲說?背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說? 連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說? 設(shè)計意圖：想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué) 懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚游到了紙上）齊讀。 8、青年聽到他們的議論、贊嘆嗎？為什么 設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅因為是聾啞人，更是因

8、為他已經(jīng)和魚融為一體了，深化學(xué)生 對文本的理解。 9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。 10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記 了時間，也忘記了自己。（個別讀）但他沒有忘記的是魚。 11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請 快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。 12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從 來不說一句話。小組對比讀，齊讀。 13、你從哪些詞中感受到這青

9、年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句 話”讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，想象、感知他平時如何專注觀魚的品質(zhì)， 使學(xué)生增進了感悟，深化了情感，又更好理解“魚游到了心里”。14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一 年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。 從加點的詞中，你感受到青年是怎樣的人？ 設(shè)計意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作 用”是中年級閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)

10、生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮 專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。 小結(jié)：青年記住了魚的特點、動態(tài)，所以說魚游到了心里。板書：魚游到了心里 (五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系 1、由“魚游到心里”，你能想到一個成語嗎（胸有成竹） 2、總結(jié)：正因為青年堅持不懈地細(xì)心觀察，才會讓魚游到了他的心里。正因為他讓魚游到 心里，才會有魚游到紙上。 3、你能用個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系表示出來嗎？ 設(shè)計意圖：通過連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文難點的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因為把魚形 記得牢，所以能把魚畫得活。 4、讓魚游到紙上來的這位青年居然是個聾啞人，從這件事中，我們可以

11、看出他身上有什么 品質(zhì)？板書：勤奮 專注 5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是憑著堅持不懈、勤奮、專注，使魚先游 到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。 （六）拓展延伸 1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫魚的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的 人和事。 2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法寫好小練筆。 設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動口，動筆，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為 主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。 板書設(shè)計 27魚游到了紙上 （畫魚） （看魚）勤奮 專注 游到了心里 設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有

12、勤奮地畫，才能讓魚游到紙 上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。篇三：魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案 魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 技能目標(biāo)： 通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。以讀促思，以讀代講。 情感目標(biāo)： 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重難點： 1、重

13、點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1、師：同學(xué)們；喜歡畫畫嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇和畫畫有關(guān)的課文。 師板書：魚畫到了紙上預(yù)設(shè)：生：老師，你寫錯課題了！ 師故作驚訝：老師哪里寫錯了？魚怎么會游到了紙上呢？同學(xué)們你們的想象力太豐富了吧！ 生：27課的題目是魚游到了紙上不是游到了畫上 師微笑著狡辯：魚兒究竟能不能游到紙上呢？讓我們帶著這個疑問一起走進課文，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中得出結(jié)論。 二、初讀，感知課文 、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，不添字、不漏字、把文章讀正確，讀通順。邊讀邊想：課文寫了一件

14、什么事？ 、檢查生字詞語的掌握情況。（課件出示詞語） 花港 罷了繡花 揮筆 廠徽 一壺茶 魚缸 聾啞人 清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體 （）指名讀。 （）你認(rèn)為哪個字最容易寫錯？教學(xué)“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別；“港”與“卷”的區(qū)別（運用白板上的批注與繪畫功能）（）大家再齊讀上面的詞語。 、剛才你們讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)雖然有的同學(xué)有些地方讀錯了，但他們個個都讀得很認(rèn)真，一點都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用課文中的哪個詞語來形容？（一絲不茍）“茍”字什么意思？（馬虎）一絲不茍就是？（辦事很認(rèn)真，一點都不馬虎）課文中指誰干什么一絲不茍？（聾啞青年畫金魚一絲不茍）誰來說說這篇課文主要講了一件

15、什么事？（課件出示，生填空）（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了 一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。） 板書：看魚 畫魚 二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。 1、是的，這個聾啞青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。 課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢？ 2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。 3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上 （課件出示：）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很

16、快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫？再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會。 （工筆細(xì)描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花？能給咱們介紹介紹嗎？結(jié)合前后句子，體會一絲不茍） 4、師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上） 5、青年聽到我們的贊嘆聲、議論

17、聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是- 出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。 師：是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了） 6、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我） 三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。 1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)

18、句子（匯報） 2、誰來把他畫的句子讀一讀 （他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。） 3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）“呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。 “靜靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！ “老是” 是什么意思？能給他換一個詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。 5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示： （他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個怎樣的人？生匯報。 師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期