1、最新國家開放大學電大兒童家庭教育指導終結性考試大作業答案盜傳必究大作業撰寫要求：結合兒童家庭教育指導的相關理論，聯系實際、邏輯清晰、論述清楚、有理有據， 鼓勵創新性的論點，文章結構完整、符合學術規范、字數不低于3000字。題目：兒童家庭教育指導對學前兒童身心發展的實踐意義摘要：托爾斯泰說：“愛孩子是老母雞都會干的事，關鍵是怎樣教育孩子。”在我國，獨生子女的教育 已成為全社會所關注的問題。家庭給予孩子的早期教育是不可逆轉的，因此關乎家庭教育這一問題的研究 是一個至關重要的任務。好的家庭教育，每個家庭成員都有義務參與其中，家人之間呈現出獨特的情感關 系，表達著家庭這一個名詞的具體含義，通過家庭教育

2、，孩子學會自理、懂得尊重、擁有獨立的思維，無 形中便培養出優秀的行為習慣，促使孩子積極地面對生活中所出現的各種困難和挑戰。另外，家庭教育能 夠進一步拉近父母與孩子之間的距離，讓父母走進孩子的生活以及內心世界，對幼兒發展具有獨特的本體 價值和教育價值，因此家庭教育在學前兒童發展中具有重要作用。關鍵詞：學前兒童家庭家庭教育尊重早期閱讀一、家庭教育培養幼兒行為習慣行為教育不是學校教育的替代，而是學校教育的補充。行為教育是為了促進學前兒童的學習和未來成 才而對其非智力因素進行強化的一種教育模式，是在現行的教育體制下通過對兒童行為習慣的強化訓練而 塑造其完美人格的一種模式。卡爾威特說過：“天才并不取決于

3、先天的稟賦和遺傳，而是來自后天的教 育和培養，每一個孩子都有成為天才的可能。”可見，“家庭教育是學前兒童的發展的關鍵”。而對于學前 兒童來說，行為教育中是行為習慣的培養，因而培養幼兒的行為習慣在家庭教育中占據著不可或缺的部分， 能夠培養幼兒的自理能力，才是得到成長，而家庭教育是培養孩子行為習慣的最好途徑。有了良好的模式 才能夠不斷促使學前兒童的發展。（一）鼓勵，激發孩子的自理能力家庭教育的內容十分廣泛，有生活自理能力及習慣的培養、情感教育、早期閱讀的開展、第一反抗期 教育等等，通過這些重要內容才可以進一步的了解兒童。家庭教育中生活自理能力及習慣的培養，往往用 生活中常見的行為或基本的勞動能力來

4、讓幼兒具備基本的自理能力，所以要引導孩子從生活中感受和體 驗，采用鼓勵的方式，激發幼兒對學習生活自理能力的一種渴望，使內心世界不斷成長起來。蘇聯教育 家蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大 理石，幾個雕塑家帶著自己的刀子同時來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的 理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人， 他有精神財富，智慧，知識，能力，愛好和生活經驗”正如蘇霍姆林斯基所說，現在的學生生活在一個充 滿著多種價值觀念多變的復雜社會背景中，“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如

5、果沒有整個社會 首先是家庭的教育學修養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”因此，在我們家庭教 育中教育孩子時不是只說不做，更多的應該是家長的親自示范，給幼兒提供模仿的方式在幼兒生活自理能 力方面的培養上，應該先培養幼兒本身的自理能力，從而再進行技能上的教授與指導，待學習之后陪同幼 兒多進行反復的練習。但是，并不是每一個幼兒都能夠對生活自理能力的培養產生興趣，因此，更多的需 要家長考慮到如何才能適應幼兒個體發展。在此過程中，家長要不斷給幼兒適當的鼓勵，不至于幼兒對于 自理能力的學習失去興趣。幼兒的生活自理能力是在不斷的實踐中進行練習和鞏固的，進而養成習慣。總而言之，家長需有目的、

6、有計劃地對幼兒進行自理能力的培養，鼓勵幼兒、經常組織幼兒參加各種 活動，對提高幼兒自理能力，培養其自理的意識和習慣具有重要意義。（二）新觀念，協助孩子擺脫依賴的習慣“過度關懷是我們現如今需要警惕的另外一種棍棒教育”，北京一位心理學博士在對目前我國 家庭教育現狀分析時警告說。從某種角度上講，父母過度關懷孩子，并不像我們認為的那樣是無私的，有 時也是父母出于自己的需要，是為了滿足自己的某種感覺。由于父母過度關懷，孩子缺少鍛煉，會導致孩 子自立能力差、不愛勞動，懶惰等不良后果，養成了依賴性強、獨立性差等不良品質。因此，希望自己的 孩子能自立、自強，克服依賴性，作為家長來說，必須要做到建立一個全新的觀

7、念，不受傳統思想的束縛， 給孩子創建一片自由廣闊的天地。在家長建立的新觀念中，一定得明確大人只是孩子的“拐棍”，但絕不是孩子的“雙腿”，路需要幼兒 來自己完整的走下去。接下來在生活中就需要家長有計劃地安排幼兒參加力所能及的勞動，本著“自己的 事情自己做，不會的事情學著做”的原則，讓孩子去嘗試體驗。之后在幼兒發展過程中再根據不同的情況 采用不同的方式進行教育，提出要求。從易到難，從簡到繁，讓幼兒逐步感受到自己動手的樂趣，是其在 家長的協助下慢慢擺脫依賴的習慣，從而能夠學會各種方法和技能，最終達到培養幼兒的行為習慣。但是 行為教育不是學校教育的替代，而是學校教育的補充，以生活實際中的情況來進行教育

8、，通過游戲的方法 讓幼兒參與其中，快樂地學會某種技能。再者采用提問的方式，讓幼兒思考后回答，甚至可以讓幼兒親自 實踐，通過實踐得到結果，更加有效地解決問題，前兩種方法的有效實施，是可行的教育方法。同時也可 以采用故事的方法來對幼兒進行教育，讓他們通過故事，明白一定的道理。因此，家長在培養幼兒行為習 慣的過程中采取的方式多種多樣，最為主要的是選擇更加適合的方式所呈現的效果才會更加鮮明，所產生 的影響才能夠更加具體。二、家庭教育有利于想象力和創造力的培養（一）營造輕松的家庭氛圍，創設良好的家庭環境家庭教育中良好的家庭環境氣氛是孩子產生創造動機的重要條件。要培養、發展孩子的想象力和創造 了，就要為其

9、提供一個可以表現創造性并能使之正常發展的輕松的家庭環境氛圍。創造力的發揮是需要情境的，創造力是無限延伸的，因此需要不斷刺激思考的。因此，父母親要學習 以開放態度與問句來回應孩子的問題，以便延續思考與想像的空間。對孩子的創造力要一邊加以回饋和贊 許，一面把問題再拋出去，引出新的思考點，讓孩子的表現和父母的回應像乒乓球一樣，一來一往的地激 蕩孩子的思考。與此同時創造力也是需要練習，也會越用越靈活的。此外，故事書也是隨時可以用來激發 創造力的好用具，像是一些沒有文字的圖畫書；或是沒有結局的故事書；有結局的故事書也可以自己編出 不一樣的結果。大量證據表明，父母對子女早期的創造力發展有很大的影響。研究發

10、現，凡是有可能促進孩子創造力 發展的家庭，一般具有以下三個特點：1、父母尊重自己的孩子，相信孩子自己的事情能夠由自己做好完成，并在一般情況下允許孩子不受 父母評價的影響，自主地做出判斷和評價，這有利于孩子創造力的發展。2、父母不緊握父母權威的權杖，較少紀律的約束。因為過分的權威意味著過分的順從，嚴謹的家庭 往往會抑制孩子的發散性思維能力。3、父母和孩子之間的交往，主要強調的是理性。有研究表明，母親的這種態度與子女的較高創造力 有聯系；而父親對女兒的寵愛則使女孩的創造力明顯降低。（二）豐富知識，開闊視野發展想象力的基礎是豐富的知識和經驗，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想，或者是漫無 邊際

11、的胡思亂想。扎根在知識經驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經驗越豐富、知識越淵博，想象力的 馳騁而就越廣闊。因此在家庭教育培養幼兒想象力與創造力的環節中，豐富幼兒知識，開闊其視野是至關 重要的基礎。這里所說的豐富知識，是包含了生活經驗、廣泛的興趣、文學藝術修養的認知培養，特別是 閱讀文學作品。文學藝術對培養和提高想象力有非常大的作用，因為它們的表現方式是最為形象生動的。 文學和藝術作品是想象的學校。一方而，文學藝術作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象；另一方而, 欣賞藝術和閱讀文學作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運用想象的過程中，自然也就發展了想 象力。生活經驗的多寡，直接影響到想象的

12、深度和廣度。豐富的生活經驗是提高人們想象力的重要因素。因 此，父母可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉， 區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特征和生活習性；采集 種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝度、夕陽西下的 美景另外，還應為孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能 廣博，上至天文，下至地理，但要注意宜廣不宜深，深入淺出的原則。總之，要從各種渠道，各個方面， 充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創造力的萌發奠定良好的物質基礎

13、。廣泛地接觸、觀察、 體驗生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養想象力創造良好的條件。（三）訓練發散思維，開發創造潛能思維是創造的前提，在學齡前兒童中，其創造力較多地表現為創造性思維，這就是創造力的核心。父母要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛 頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創造性思維，使他提出 了著名的“萬有引力定律因此，在家庭中，培養幼兒的創造性思維，應強調怎樣主動尋找問題的“一 般”以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨特的想法，父母要給予特別的贊賞， 哪怕他的想法很幼

14、稚甚至是錯的，也要先肯定其創新精神，再耐心告訴他錯在哪里，引導孩子學會有目的、 多方而、多角度地思考問題。培養孩子創新思維的途徑很多種，最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，隨時、隨地、隨 機地提出啟發孩子創新思維的問題。三、家庭教育中幼兒早期閱讀的開展早期閱讀是指學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的語言講解來理解以圖為主的兒 童讀物的活動過程。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂，在高度信息化的社會，早期 閱讀對孩子成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。由于一些家長對早期閱讀缺乏科學的 認識，他們把早期閱讀等同于早期讀書、早期識字、早期誦讀等，所以在

15、對孩子進行閱讀教育的過程往往 忽略了早期閱讀的本質。對學前兒童而言，閱讀即生活。在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地 進行著一個社會化的過程，無形中擴展了兒童的經驗。（一）繪本閱讀，豐富情感體驗早期閱讀能夠是幼兒感受到美好情感的體驗以及熏陶，有利于其優良品格的養成。在繪本故事在猜 猜我有多愛你中描述出了美好的親子情感，感受到了家庭成員間的各種情感交流。不一樣的弟弟這 篇看起來普通卻感人的故事，向孩子們提出了現實中可能會而臨的問題：如果遇到智力或身體方面有問題 的同齡人，我們應該如何對待。并旦喜歡看書的孩子通常比較踏實、細心、勤于思索，喜歡學習，注意文 字，較少有粗暴的行為習慣。（二）親子

16、教育，促進情感互動（1）通過故事感受親情透過繪本故事，可以讓幼兒學會關愛、分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促 進自身的社會化。如美國經典繪本猜猜我有多愛你中，將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、 簡短的對話進行表現，借助于每個幼兒熟悉的兔子來形象的表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子 之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。孩子 們在閱讀的過程中體會到愛別人和被別人愛的快樂情感。（2）親子共讀建立友誼我國兒童文學研究專家梅子涵教授指出：“把一本書放到一個幼童的手里，不要就隨他自由去閱讀了。 一個幼童的真正閱讀，應該是和一個

17、成年人一同進行的，在共同的閱讀過程中建立起圖畫和語言的完整故 事。”在家庭教育中，父母應盡可能多地域孩子在一起進行閱讀活動，在此過程中教給孩子閱讀的基木技 能。同時，父母可以經常與幼兒討論交流讀書的感受和方法，鼓勵幼兒講出自己的觀點。在親子共讀的過 程中，經常性的同孩子接觸，久而久之能夠更加深入的了解孩子，感受其內心世界，同幼兒建立起朋友身 份的關系，不斷地積累親子間的另外一種獨特的朋友情誼。四、家庭教育與情感教育相結合在家庭教育中，情感教育方而，重點可分為以下內容：陶冶幼兒的情操；培養開幼兒的情感能力。家 長在進行情感教育的同時要注意培養幼兒樂觀季節的情緒和高尚的道德情感。家長課進行榜樣示范

18、，之后 培養幼兒良好的生活情趣。另外，對于幼兒情感能力的培養。第一是培養移情能力，研究表明，早起有高 感情一如的兒童最可能發展為高水平的價值內化，而低感情移入的兒童則受到限制。第二是培養情緒辨認 能力，包括對表情、堆積和別人內心感受、內在情感需求的辨認。第三是情緒情感調控能力。第四是體驗 理解能力。第五是自我愿望能力。根據皮亞杰的認知理論，幼兒的思維處于“具體形象思維階段”，道德發展仍處于“自我中心”水平。 我們在進行情感教育史要考慮怎樣是兒童感到快樂，情感教育目標的實現也必須在引起幼兒的興趣的前提 下實現。情感教育的教育方式進入幼兒大腦，便對幼兒產生一定的影響。孩子在家庭教育中所受到的情感 教育能夠在實際的生活中呈現出來，也會表現出積極的情緒，神采煥發。情感教育在家庭教育中與其他教 育方式相結合能夠進一步促進幼兒的生活和學習，使之健康快樂的生成長！總之，家庭教育對幼兒創造力的激發、行為習慣的培養、社會化的發展和良好性格的養成等方面都有 積極的作用，它能讓幼兒在實際生活中健康發展。作為承載著教育