1、如何搞好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放， 展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 過(guò)多地強(qiáng) 調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉 悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù) 學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？筆者以為：一、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)” 會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不 能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”

2、和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、 又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固 和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生 解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不 再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔 助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放 出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)， 即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、 主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要

3、喚醒 和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、 民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂 氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情 感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把 學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi) 道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有 水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是 多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況， 填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想 學(xué)生所想，急學(xué)生

4、所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新 增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔 以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)， 鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等 能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情 景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，

5、 使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際 問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué) 生只會(huì)依樣畫(huà)的產(chǎn)地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧?開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易 的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的 思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

6、： “能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的 數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的 “想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能 力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教 材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教 師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非， 問(wèn)題是新教材

7、的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn) 題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)， 不再是單純的知識(shí)傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現(xiàn)，如創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、愉快教育等，面對(duì)新的教育理念，我們?nèi)绾握_對(duì)待學(xué)困生呢?這是擺在我們教育工作者面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中 “學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化亟待解決的一大難題。 基于對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”不是絕對(duì)的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健

8、康成長(zhǎng)，尤其不能丟下一個(gè)“學(xué)困生” 。事實(shí)證明， “學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)化的，下面淺談幾點(diǎn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法:關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教師 轉(zhuǎn)化一 教師要有對(duì)學(xué)困生常抓不懈的思想準(zhǔn)備， 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)都有待于糾正、指導(dǎo)、養(yǎng)成，而這些又不是一蹴而就的，需要時(shí)時(shí)刻刻、日復(fù)一日隨時(shí)隨地關(guān)注指導(dǎo)才能糾正過(guò)來(lái)，得有滴水穿石的精神。二、展現(xiàn)“數(shù)學(xué)”魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、 最活躍的成分之一， 是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、 渴望獲得知識(shí)、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣、愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力， 在學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)中， 一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣， 學(xué)生就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講得富有趣味， 可以通過(guò)一些幽默的語(yǔ)言， 一些有趣的數(shù)學(xué)故事和解題方法， 講生動(dòng)的實(shí)際例子， 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和懸念， 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)的配合，用形象思維方式入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，可組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課外知識(shí)也鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的意志品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困

10、生通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣做起， 利用已有的知識(shí)去思考、 判斷、 推理，逐步讓他們將已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)， 并讓他們習(xí)得類(lèi)比、 歸納、 總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法， 并注重個(gè)別輔導(dǎo)， 指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略， 逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、 自我評(píng)價(jià)的能力。 學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生， 能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性， 并能以飽滿(mǎn)的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志投身學(xué)習(xí)， 在困難面前表現(xiàn)頑強(qiáng)， 并且具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性。 與此相反， 數(shù)學(xué)學(xué)困生往往缺乏自覺(jué)性， 這就需要教師花費(fèi)精力， 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍， 采用強(qiáng)化雙基訓(xùn)練的方法， 把彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性得以提高。頑強(qiáng)的意志， 是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，

11、 它決定著克服困難的毅力和持久程度。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的、 日積月累的過(guò)程， 沒(méi)有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志， 數(shù)學(xué)學(xué)困生就會(huì)半途而廢。教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生克服自身心理障礙和外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨(dú)立性。四、創(chuàng)造和諧氛圍，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)初中階段給數(shù)學(xué)學(xué)困生營(yíng)造安全和諧的心理氛圍， 是十分必要的。 教師需要多與他們接觸， 多與他們交談， 了解他們的思想和需要， 逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的戒備心理。 在實(shí)踐中， 我們覺(jué)得很管用的一招， 就是引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。 在數(shù)學(xué)學(xué)困生中，

12、 絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛(ài)好或特長(zhǎng)， 如果能加以利用， 使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)， 能很好地有意識(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師需要降低要求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困 生的要求不能過(guò)高，要實(shí)行逐漸遞增、螺旋式上升的教學(xué)手段。要多給數(shù)學(xué)學(xué)困 生提供小的成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。有少數(shù)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靠高壓政策手段力圖壓服學(xué)生，不但效 果甚微，反而了造成學(xué)生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生的反抗心態(tài)，數(shù) 學(xué)學(xué)困生的反應(yīng)更是強(qiáng)烈。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單粗暴， 二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的逆反心理。 針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生成功 的教學(xué)手段不是強(qiáng)制，應(yīng)是逐步引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師， 喜歡數(shù)學(xué)，能自 主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要及時(shí)關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)、測(cè)試或課堂練習(xí)的反饋，要把課堂提問(wèn) 和板演的機(jī)會(huì)更多的讓給數(shù)學(xué)學(xué)困生，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生多多幫助數(shù)學(xué) 學(xué)困生，讓他們能盡可能的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)起來(lái)。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、 反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程 中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的 工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，