1、新概念英語青少版（starterb）unit10lesson1whatprettyflowers教學設計一、整體設計思路、指導依據說明根據國家英語課程標準一級目標的要求，四年級的英語教學主要以激發學生學習英語的興趣，培養學生英語學習的積極態度為主，使學生初步建立起對學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。這節課的整個教學設計過程以“haveadebate”(辯論賽)為任務，引導學生從課文入手，學習本課的單詞及功能句，并通過教師設計的judgethesentences，recallandstickthepictur

2、es,finddifferences,chant等形式多樣、充滿趣味和挑戰的語言操練活動，有層次、有梯度地鞏固句型，并對單詞進行了有效拓展。在完成辯論賽的任務過程中，學生們學習語言、運用語言，發展綜合語言運用能力，達到“學以致用”的目的。二、教學背景分析1教學內容分析：本節課是新概念英語青少版starterbunit10lesson1whatprettyflowers!的第一課時，講述了robert和爺爺奶奶回到鄉村，很欣喜的看到鄉村的美麗景色，并展開討論這樣一個故事。教學內容包括listen,readandsay和listenandsay.其中listenandsay部分包括的詞匯有：cou

3、ntryside,field,flower,hill,river,town,tree。本課將學習新句型thereare.用以描述某地有某些東西。本課以討論鄉村好還是城鎮好為任務，采取分組辯論pk的形式，學生對此會有強烈的興趣。學生在完成任務的過程中能充分運用本課所學語言并能調動他們已學的詞匯表達思想，充分體現語言學習的工具性，在辯論的過程中，學生們贊美城市、贊美鄉村，贊美自己的故鄉，抒發自己對家鄉的積極情感，體現了語言學習的人文性。2學生情況分析：本課的授課對象是小學四年級的學生。他們從三年級開始系統的英語學習，對英語有強烈的好奇心和興趣，渴望表達，并且已經初步建立了英語學習的意識，儲備了一定

4、的英語詞匯，具備了簡單的英語語言運用能力，他們在課堂上表現出積極參與課堂和樂于表達的良好學習習慣。本課需要用到的表示方位的動詞短語在新概念英語青少版startera中已有學習。但是本節課也是學生第一次接觸therearesomethinginsomeplace的句型，有的句子比較長，學生掌握有一定難度。三、教學目標分析1語言知識技能目標：（1）能聽懂，會說，會讀單詞countryside，field，flower，hill，river，town，tree。（2）能聽懂，會說，會讀句子therearein/on/nextto。(3)能用句子thereare表示某地有某些東西。(4)學生能夠就語篇

5、內容回答教師的問題，能夠借助圖片聽懂、有感情地朗讀課文。(5)學生能夠運用本課所學語言與同學展開“鄉村好還是城市好？”的辯論，表達自己的觀點和看法。2.學習策略目標：(1)培養學生從語篇中聽出關鍵詞的能力。(2)培養學生仔細觀察圖片，并且能用功能句正確描述的能力。(3)學生能在各種活動中調動已知，并能進行合理拓展，自如表達自己的觀點和看法。3.情感態度目標：(1)在小組合作中培養合作學習的能力。(2)在形式多樣的語言操練活動中培養學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。(3)在辯論的過程中培養學生熱愛家鄉的積極情感。四、教學重點、難點分析1.教學重點：(1)正確理解，掌握對話內容，并朗讀

6、對話(2)使用thereare句型描述某地有某些物品2.教學難點：(1)使用thereare句型描述某地有某些物品(2)能在使用thereare句型描述時，使用名詞復數。(3)學生能夠在語言學習的過程中，體會、歸納總結出語法點五、教學過程設計i.pre-taskactivitiesstep1.warmingupandrevisionsingthesong:oldmacdonaldhadafarm【設計意圖】：以學生學過的歡快的關于動物的歌曲熱身，既活躍氣氛，又復習關于動物的單詞。為課文的進一步學習和大任務的完成做鋪墊。iiwhile-taskactivitiesstep1.lead-inand

7、task-giving1.learnthewords“town,countryside”t:inthesong,therearemanyanimals.wherecanyouseetheseanimals?canyouseethemintown?look,thisistown,read(showthepictureoftown)ss:no.t:wherecanyouseethem?tellmeinchinese.ss:鄉下t：yes,maybeinthecountryside.ss:read2.learnthewords”tree,river,flower”t:besideanimals,wh

8、atelsecanyouseeinthecountryside?ss:answert:(showsomepicturesoftrees,river,flower)teachthewords“tree,river,flower”ss:readt:lookattheflowers,aretheybeautiful?ss:yes.t:whatbeautifulflowers,whatprettyflowers.sotodaywelllearnuni10lesson1whatprettyflowers.3.task-givingactivitiest:sowhatdoyoulike?doyoulike

9、thetown?doyoulikethecountryside?ss:answert:sincesomeofyoulikethecountryside,someofyoulikethetown.beforetheclass,wehavehadasurvey.soyoulike?ss:countrysidet:youlike?ss:townt:ms.biandividesyouintotwogroups,teamcountrysideandteamtown,andlaterwearegoingtohaveadebate,trytotellmewhyyoulikethecountryside,or

10、whyyoulikethetown,ok?【設計意圖】師生根據所唱歌曲自由談論，自然由動物名稱引出能看到這些動物的地點，學習生詞town,countryside，并通過教師巧妙的提問，激發學生的想象能力，自然引出在countryside能看見的景物如：trees,river，flowers,生詞呈現與學習在師生的真實交流中進行，自然、不漏痕跡。課題和任務的導入自然，巧妙。而且，上課伊始就呈現任務，讓學生在任務驅動下開展學習，符合新課程倡導的任務型教學途徑的宗旨。step2.learnthetext1.firstlisteningt:look,today,robertsgrandfather,g

11、randmotherandrobertgotothecountryside.whatdotheyseeinthecountryside?letswatchthevideo,trytoremember,ok?t:(playthevideo)ss:pairdiscussionandpresenttheanswers.【設計意圖】第一遍，聽關于物品的單詞。通過聽課文錄音，對學生進行整體的語言輸入，并給學生布置聽力任務，讓學生帶著問題“聽”，從而有意識地訓練學生捕捉信息的能力，聽力問題的設計巧妙、有針對性，學生能通過“帶著問題聽-捕捉信息-回答問題”這些環節呈現出本課應掌握單詞。2.practicet

12、hewordst:listenandreadwithme.”shops,houses,farms,talltrees,flowers,sheep,cows,rabbits”t:listensilentlyandguessthewordst:lookatthepictures,andsaythewordsquickly.(stickthepicturesontheblackboard)【設計意圖】通過形式多樣的操練活動對呈現單詞進行操練，讓學生從音、形、意三個部分全面掌握生詞。為本課的學習和后續任務的完成，做好鋪墊。3.secondlisteningt:wow,theyseesomanywond

13、erfulthingsinthecountryside.butwherearetheyexactly?listenagain.ifyouhearthelocations,pleasesay“stop”,ok?(playthevideoagain.)ss:inthecountryside;/nexttotheriver;/onthehills;/inthefield.(bbdesign,wordcard)【設計意圖】第二遍，讓學生有意識的著重于地點方位的“聽”。根據學生的回答，引導學生看圖，理解短語的意思，讓學生初步感知“某地有某物”句型結構的特點，使學生形成初步的語法意識。4.readandf

14、indout“thereare.”t:doesanyonenoticehowtheyintroducetheseplaces?openyourbook,turntop56,letslisten.trytofindhowtheyintroducess:thereare【設計意圖】第三遍，認讀。經過兩遍“聽“，學生對句型thereare.已有初步感知，以認讀的方式引出thereare,調動學生的多種感官刺激，同時也突出本課的功能句為“thereare”并進行適當的機械操練，鞏固句型的學習。5.summarizethegrammarrules.t:letsplayagame.isaythething

15、s,canyoutrytosaythewholesentences?ifyouknowtheanswers,youcanstandupandsaythemloudly,ok?talltrees,ss:therearetalltreesnexttotheriver.(practiceseveraltimes)t:look,第二欄全是?ss:風景，t:oneormany?ss:manyt:sohereare“s”heret:第三欄都是?ss:地點。t:thereare.sthinsomewhere,表示？ss:某地有某些物品【設計意圖】研究表明，采用“隱提煉語法規則性教學方法”，有意識地引導學生觀

16、察句子結構，并從中發現語言規律，是小學語法教學的重要方法。這樣，既訓練了學生仔細觀察的能力，又使學生對本課的句式結構有更清晰的認識。而且，適當的講解，對于學生，尤其是小學生在任務完成的過程中準確地輸出語言是很有必要的。step3.readandrepeatt:afteryouenjoythebeautifulscenery,letsenjoythebeautifulwords.listenandrepeat.payattentiontoyourpronunciationandintonation.【設計意圖】教師帶領學生朗讀課文，通過語音語調的模仿，打造學生優良的語音語調。讓學生感受英語的魅力

17、。跟讀促進了語言知識的內化，加深了學生對課文內容的理解，豐富了對語言的積累，為之后語言的輸出打好基礎。iii.post-taskactivitiesstep1.judgethesentencest:fromyourbeautifulreading,robertlikesthecountrysideverymuch.listen,heistryingtointroducethecountryside.isheright?listenandjudge.(playtheppt)圖：talltreesnexttotheriver聲音文字：thereareshorttreesnexttotheriver

18、.ss:no.therearetalltreesnexttotheriver.圖：sheeponthehills聲音文字：therearebullsonthehills.ss:no.therearesheeponthehills.圖：cowsinthefields聲音文字：therearerabbitsinthefieldsss:no.therearecowsinthefields.圖：flowernexttotheriver聲音文字：thereareflowersnexttotheriver.ss:yes.【設計意圖】語言學習離不開操練，而“判斷正誤”的形式既可以對課文內容進行檢測，又可以培

19、養學生的記憶力，理解力以及表達能力。文字和音頻的提供，對學生形成了多種感官的刺激，也使檢測更加全面。step2.introducethecountrysidet:youreexcellent.youcantellthemistakesrobertmade.ms.bianalsoneedsyourhelp.trytotellmewhatthecountrysidelooklike.look,whatsthis?ss:hills,fields,rivert:wherearethesethings?trytotalkwithyourpartnersfirst.ss:discusswithyourpa

20、rtnerst:wherearethehousesandshops?ss:therearehousesandshopsinthecountryside.t:yes,stickt:wherearethecows?ss:therearecowsinthefieldst:comehereandstick.(rest,ditto)step3.finddifferencest:ms.biansdrawingisnotbad,right?andyourmemoryisgoodaswell.whataboutyourobservationability?look,thesetwopicturesofcoun

21、trysidehavedifferentviews.canyoufindthe4differences?takeoutyourpaperanddiscusswithyourpartnerfirst.onetalksaboutpicturea,andtheothertalksaboutpicturesbss:pairdiscussionandpresentations1：thereare.ina.thereare.inb.通過分層操練活動，讓學生以說一說，貼一貼和“找不同”等形式展示對所學語言的掌握情況，既直觀有趣，富有挑戰性，又將上一環節的機械操練提升到意義操練的層次，為大任務的實施奠定了基礎

22、。step4.saysomethingabouttownt:robertlikesthecountrysideverymuch.buthisfriendmikelikesthetown.hetellsuswhyhelikesthetown.canyouguesswhatdoeshesay?maybetherearebusesinthetown,whatelse?step5.chantwithmusict:mikemakesachanttohisreason,letsread【設計意圖】從robert喜歡鄉村，到我們的另一個朋友則喜歡城鎮，教師巧妙地將thereare.描述鄉村，過渡到描述城鎮上

23、來，過渡自然。通過讓學生猜一猜城鎮會有什么，拓展學生思維，調動已有知識儲備；幻燈片提示和朗讀韻律詩的形式，使語言操練活動充滿情趣，并為各個層次的學生提供了展示的空間。step6.finishthetask:debate“whichisbetter?thecountrysideorthetown?”t:great,somepeoplelikethetown,whilesomeonelikesthecountryside.whatdoyouthink?itstimeforthefinaldebate.teamcountryside,youstatecountrysideisgood.teamtow

24、n,youstatethereasonsoftownisbetter,ok?themorethebetter.rules:1.oneteamstatesonereasoneachtime;2.thestatementshouldbereasonable;3.ifnoonecancontinuethestatement,theteamwilllosethegame.theotherteamwillbethebestdebateteam.t:halfaminuteforyoutoprepare.ss:debates1:thetown.s2:thecoun

25、tryside.【設計意圖】經過了形式豐富多樣的機械操練和意義操練后，在討論過城鎮和鄉村的特點后，學生在辯論“whichisbetter?thecountrysideorthetown?”的過程中，能積極主動且自如地運用語言表達自己的意見和看法，學生興趣盎然、熱情高漲，將整節課推向了高潮；在此過程中，學生們熱愛家鄉、贊美家鄉之情溢于言表，真正體現了語言學習的工具性和人文性。homework1.readthelesson2.copythewords3.makeaposteraboutthecountrysideinyourdreams,anddescribewith“thereare”六、教學評價設計1評價內容：對學生課堂參與的情況進行評價，包括回答問題是否準